老师布置的周记600字作文

精选作文:老师布置的周记600字作文

又要写周记了，提笔，准备下落时脑子里一片空白。写什么呢？我想，也许在家中的同学们也有同样感受吧，也许他们都用起抄写大法……，但总之我又该写什么呢？

没有一点想写什么的欲望。是因为初三生活过于平淡吗？还是因为自已没能去细心地观察？

心烦。

去写读后感？可看着满书柜的书却发现似乎早就一本本地数过，搬上了作文本。

去写片段的随笔？心里却有些不乐意――毕竟已写过两遍，老师不烦自已已烦。

还是去随意翻篇作文题写一篇毫无新意的议论文？或许它们能在考试中得上高分，但我的心对自己那看似华丽且磅礴可实质上空无一物的文字生出一阵阵厌恶。

不知谁说过：“打得动别人的文章先要打动自己。”可这一点在我面前完全失灵。初中三年，总共写出了三篇能打动自已的文章，可在阅卷老师面前一文不值，都只有35分左右(50分卷)，可那些在我心中激不起波澜的文章却总能得上39分甚至更高的分数。

叹息。

在将要落笔时，我实在控制不住，作文写出来不是专门为了赢得分数，而更多是用来抒发自已。

在厚厚的作文书上，屈原跳江成了免费表演；项羽自刎成了一遍又一遍精典“剧幕”……他们从江上不断爬上来跳下去，不断举剑自刎，再举剑再自刎，而那令我不禁留下赞叹的却屈指可数。

于是，我喜爱上了《创新作文》杂志，不为别的，就为它的“抒真情，来真我。”这才是真正的作文。

也许迫于压力，我会继续在考试中写下那种少了几分真实，甚至违心的文章，但我会去努力书写真实的自已。

下笔。

本篇日记首先在观念上就是有问题的。是的，作文是要抒写自己的真实感情，但这并不意味着将一个人内心的阴暗面毫无保留的在纸上甚至是试卷上抒发。我们的社会需要一种精神力量去维系，小作者这种年龄，早早丢失了这种力量未免可惜。还有，小作者既然说自己的文字能够打动自己，又为何打动不了别人？说到底还是要加强自己内心的修养和语言的积累，这样才能写出真正的好作品。

篇一：周记小作文

一周学习体会：这一周我们的汉语阅读老师，杨学民老师给我们布置了一篇读后感。详细的说就是让我们读教材《中国现当代文学作品选》里面的张爱玲的《金锁记》后，来写一篇简要叙述和读后感结合在一起的一篇文章。我刚开始读的时候觉得挺有难度的，所以读着读着觉得愈来愈冗长。但是我还是发现了作品很多特点。一，语言上很美，正适合像我们这样的对汉语言文化持着求知欲望的学员们。有些词，甚至句子都可以背下来，在自己下文的时候灵活运用。比如说：淋浴在光辉里，来回荡漾……二，该作品反映了当时的时代背景，通过讲述清末民初，小镇上的天真烂漫少女曹七巧因为贪图钱财的兄嫂嫁到了姜家之后的人生故事，反映了当时的社会背景造成的人格的扭曲、性情的冷酷、刻薄自私、终日靠鸦片麻痹灵魂的女人们的下落和悲剧。

一周生活感想：一眨眼，两个月的时间过去了。我也不知不觉地适应了在晓庄的学习和生活。虽然我们还是处于紧张的学习阶段，但是我还是能腾点时间来瞎想。想什么呢？就是想我的丈夫。我会回想我们说过的话，去过的地方，一起吃饭的餐厅甚至有些时候我会想他给我送的洋娃娃。因为我实在是太不容易啦。至于维吾尔族人民来说，刚结婚的少妇应该不能远出家门，离开丈夫的。但是就是因为我更美好的前程和爱人的支持和鼓励我才能在这进修学习。但是看着我们班的一对夫妻，不管上课还是下课都在一起，就是觉得两个字：羡慕。呵呵，但是一向都那么坚强的我，在那么多年的在外的学习生涯中从未被这些”想家”“想妈妈”“想洋娃娃”等玩意征服过。我是在付出很多代价，但是我觉得我应该让这些代价值得：以后更加地努力，抓紧时间学好我所想学的一切，慢慢的靠近完美的我，一直和“完美的我”保持0.5毫米的距离。

一周小作文：

11月18日，星期五的早晨我们特岗班和幼教班两个班的全体同学在王文建老师、朱敏老师以及吴老师、宋老师和马合苏提老师的带领下去参观了雨花台和南京大屠杀纪念馆。

通过亲身参观和老师的讲解，我们得知了雨花台被确定为全国重点文物保护单位、全国爱国主义教育示范基地。如今，这里有气势雄伟全国规模最大的烈士纪念建筑群，历史悠久的名胜古迹，郁郁葱葱的山林，四季应时的花草，以及驰名中外的雨花石和闻名遐迩的雨花茶等，已成为集教育、旅游、休闲、服务为一体的多功能风景名胜区。

之后在南京大屠杀纪念馆，在参观的整个过程中我的眼眶时不时地红了一下，心脏的跳动也有些异常。作为中华民族一分子的我下意识地带着一种爱国情怀去参观了在1937年的12月13日，日军使用集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的手段，经6个星期的血腥屠杀留下来的的遗地和历史证据。烈士名单墙则令我发起对无数个烈士的无穷的敬意。仅仅6个星期的时间里，家没了、地陷了，30多万中国人民被杀害了。

对雨花台风景区和《南京大屠杀》纪念馆的参观，让我牢牢记住了我们每一位中国人不可忘却的历史，不可忘怀的耻辱；让我感受到了中华民族铁打的爱国情怀和坚持不懈的精神；让我重新地认识了一下我们伟大的中华民族。

篇二：浅谈作文之周记篇

浅谈作文之周记篇

作者：张其政

来源：《速读·下旬》2014年

证：一、为每一篇周记的内容保密。无论哪一级领导检查工作，未经学生同意，周记本都不作检查内容；二、周记所提问题无论多难，老师都会尽最大努力帮忙解决。

自从设立周记作业后，我可就忙得差点喘不过气来。首先是已答应星期二上午发回周记本，也就必须在星期一解答、修改完几十本周记，所以常弄至深更半夜。其次是保证尽力解决任何问题，所以，学生提出家庭问题的，我必须想方设法（有时还要请更适合解决该问题的人出面协助）去跟家长沟通，协商解决；提出心理问题的，我必须学做心理医生；谁有早恋倾向，我得在脑子里组织一个“多功能办公室”，准备进行“综合治理”……有时真想偷懒，甚至放弃，可担心失信于学生，也就只能硬着头皮干下去。一次，一个成绩优秀但家境贫寒的学生在周记上给我说了这样一件事情：说他们家经常到傍晚时分有几个传播邪教的人去他家给他父母传教，让他很是担心，得知这样的情况后，我心急如焚，星期一刚到学校，我就把该生叫到办公室进行了仔细的询问，了解到具体情况以后，我一方面对该生进行了细心的劝解，另一方面我在中午休息时间，联系上该生所在的村委会主任，并叫上了学校分管德育的副校长，急急忙忙的赶往学生家里做他父母的工作，好在该生父母涉及不深，经过我们几人的轮番劝导终于化解了他们心中的迷团，我心中的一块石头也终于落了地。在这以后，该生学习更积极主动了，在当年中考中考取了县一中的阳光班学习。由于效果出来了，觉得很有成就感；经历多了，做起来也就不那么吃力了。所以，也就一直把这一工作坚持了下来。

我要求学生习作要“我手写我心”，那么，周记的内容就是“心”之所在了，因为周记内容句句都是心里话，篇篇都是习作的好素材。例如：有个学生在写自己家里杀鸭子款待客人的周记中写到了杀鸭子时鸭子悲惨的哀鸣，写到了被人割断喉管丢在地上到处扑哧想要逃命的惨状，还写到了大家在吃鸭肉时津津有味的状貌和自己不忍动筷的心理，给我呈现了一个血腥屠杀的场景，同时我也看到了一个珍爱生命、心地善良的小姑娘形象，我指导她稍微做了点修改，一篇相当感人的作文就这样诞生了，我抽时间把她的作文打印成铅字张贴在教室让全班学生赏析，老师和同学们看过后都称赞连连，推荐到全县的中学生作文比赛上还荣获了二等奖，这让学生感到榜样就在身边；更可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了欣赏的方法：如积累好词好句；发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他们学习等。学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。欣赏使学生们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。

从自身多年的教学实践中感知到：

学生周记不仅是师生间增进了解、加强沟通的桥梁，更是学生作文素材的发源地和聚宝盆啊。

常言道：作文有法，但无定法，从教十几载，对于学生的作文提高感觉很头疼，自从要求学生写周记以后，确实对学生的作文水平有提高，也希望对同仁们有些许的帮助！

篇三：值周周记

发言完毕之后，由俞颖颖老师带领这我们一起唱起《感恩的心》这首歌，让我们感恩龙川学校，感恩我们的老师，感恩我们的父母，感恩所有为我们付出的人。

最后吕珍瑛老师给我们上了一堂礼仪课，教我们如何坐，如何鼓掌。鼓掌又分为两种，男女有别。女生的鼓掌是用右手的手指去拍左手的掌心，这样的的声音比较清脆，代表的是女生。男生是力量的象征，双手交叉着掌心互拍，发出响亮的声音。最后我们在下雨般的掌声中结束了本次的开学典礼。

三、本周要事

学校层面：

部门层面

（一）工会：

（二）教育处：

周三：

1师德培训时，大王和老师们谈了规范，没有规矩，不成方圆，开学

1今天开始

晚自修老师到班情况：

北京孩子，从小就没有了父亲，他小时候的理想也很平凡，和我们现在的孩子一样。但随着进步，他的梦想越来越伟大，直到今天，想帮助很多的人，像马云，他小时候曾经有很多梦想，但一个个梦想都没有实现，遇见了很多的挫折，但是他遇见挫折不气馁，一直努力的学习、追求，一个梦想不能实现，就树立新的梦想和目标，一次跌倒了，爬起来，继续向前，许多次颠倒了，还是站起来，向前，不知有多少梦想没有实现，不知有多少伤心难过，但他还是努力的继续向前，还有，树立目标就不断向前，不理会别人的风言风语，创立阿里巴巴时，很多人看不起他，说如果你成功了，我的名字倒着写，马云没有理会别人的讽刺，还是努力的坚持自己的目标，终于成功了。他说：没有不用付出汗水和泪水的成功，他的成功是用一千次的错误换来的，不要怕错误。这次的开学

篇四：妙用周记促进作文教学

妙用周记，促进作文教学

永安三中管辉明

周记，每周一记，虽为学生的练笔活动，但其特点在于内容丰富和形式多样，就内容而言写人叙事绘景状物无一不可，或亲身经历耳闻目睹或街谈巷议道听途说或读书看报网络影视，凡生活中所见所闻头脑中所思所想均可入文；以形式而论，叙述描写抒情议论随手敷就，可日记随笔杂感时评可诗歌小说散文戏剧亦可QQ微博梨花知音，所以正可谓是学生参与生活抒写性灵锤炼文笔的一个好平台。运用好它，可以很好地促进作文教学。

运用之道，见仁见智，运用之妙，存乎一心。几乎每带一届学生，笔者均要求他们写周记，其运作流程大体如下：

一、树立观念

观念先行，是端正文风的需要。当前初中生文风弊端多多，大致有两种情况，首当其冲是为文造情，言辞盛而感情亏。能写这一类作文的同学往往聪明，阅读面也广，他们可以把网络上言情小说上的言辞随意地搬用，花团锦簇，乍看之下，伶牙利嘴，最明显的一个文面标志是分段多，往往一句一段，另一个就是感觉敏锐，网络上流行的新词语他用得最快。

若以考场得分论，比较糟糕的还是

可写至少千字以上）。这近万字的写作量，多少也能弥补下作文素材积累不足的缺陷了吧？另外，我们把考试作文常见的题材诸如母爱感恩进取等等都写它至少一遍，临到考场时，把平常周记中的文字加以修改拓展与考题对接，省时省力，保证原创，何乐而不为？

“巧妇难为无米之炊”，写周记就是积累“米”的过程，每周把自己生活中的经历或感想写进自己的笔下，长期情感与阅历的积累，厚积而薄发。

二、内容布置

“写什么？”这是学生常问的，“随便写”“爱怎么写就怎么写！”这些话好像对学生很民主，但最终学生还是无从下笔。负责任的做法是告诉他可以写什么。以下几个方面是笔者常对学生提倡议着笔的内容：

三、批改讲评

批改周记是一场愉快的淘宝过程，而如何能不断延续这种快乐、如何下批语至为重要，稍一不慎，打击了学生，或是让学生觉得没安全感了，下次就看不到好料了。笔者在批改周记时，坚持“对话式”的原则，少评判多建议，少结论多商量，而且欢迎鼓励学生对自己的批语要有回应，你来我往，笔谈之乐不亦乐乎？

何谓“对话式”？对话，是一个较为时髦的词语，在政界商界教育领域内部频繁地使用。新课标对阅读教学也有关于对话的表述，即“阅读教学是学生文本教师之间的对话过程”，套用此语，似乎也可以说：“作文批改是学生教师的对话过程”。既是对话，其基本特征就是平等和轻松，其作用自然比单纯的下批语更为深入学生内心。对话大体分以下几种情况：

首先是对内容选材进行鼓励赞扬，如能在上述几种范围内选材写作，自是大力表扬一番。即便是记流水账，把自己一天或一周内的事大致介绍一遍，又甚至写“老师，这周没东西写”“我只顾玩电脑，没时间写”你也只能耐住性子严正地告诉他写什么，告诉他“只要写一件事就行了，写满300字就可以了，最好为这件事拟一个标题，一定记得标明日期，只此三个要求而已。你就而已一下吧！”

其次是对写作手法的分析与鼓励，记事就评论它的线索与详略剪裁，写人就分析它的人物描写方法，绘景就议论它的层次。文字太少就建议在何处加例子，文字过长就建议语言如何精练。

还有的学生会在周记里对老师甚至对语文老师本人大发牢骚，语言都未免偏激，还有骂语出现，胆子真是忒大了！对这类周记最须慎重，把它看作是对自己的信任吧，再看看讲得是否在理，然后或解释或宽慰乃至道歉亦无不可。至于那一类反社会反人类反公序良俗的言论，仅且认为他们是哗众取宠、年少无知吧，只是须善加提醒。

对话式的批改方式，可以促进师生情感交流共同发展，促进学生人格和知识结构的健全，此功用限于篇幅就不再展开了。

说到讲评，不如说欣赏交流更好。每周用一节半节课进行佳作点评，每周突出或选材或文体为中心的一次讲评，用上激赏的语调，让学生受一次洗礼。这种时候，往往是师生情感共融、砥砺思想、领悟文笔精妙的时候，于大家都是一种享受。

如此运作周记，对作文教学有一定的促进作用，具体表现为：

在选材构思上学会了从自己生活出发，学会以小见大，小角度切入。这里包含着一个生活哲学理念，即儒家的积极入世思想，平和地享受当下的生活。在语言表达上，乐于以质朴为美，不刻意追求绚烂。在素材上也养成了积累的习惯，

当然以上所述是最理想的状况了，这种最理想效果只能体现在小部分有一定写作天赋的学生身上，对于绝大多数学生而言，能让他们始终明白和坚持写自己，能够补充一下单元作文教学量之不足，题材之空泛就已是足可自我安慰的了。