太阳路1000字作文

精选作文:太阳路1000字作文

那么一个圆盘红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？

它出来，天就亮了；它回去，天就黑了。庄稼不能离了它，树木不能离开它，甚至花花草草也离不得它。那究竟是一个什么样的宝贝啊？

我们便想有一天突然能到太阳上去，想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。

“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧？”

“去太阳上有路吗？”

“当然有的。”

“啊，那怎么走呀？”

奶奶笑着，想了想，便拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种吧。你们每人种下各自喜爱的种子，以后就什么都知道了。”

到了园地，我们松了松土，施了施肥。妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵花子，我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。

10天之后，果然全发芽了。先是一个嫩黄尖儿，接着分开两片小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。

那苗儿长得飞快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来。一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，长得老高了。

可是，太阳路的事，却没有一点迹象。

我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”

这却使我们感到莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度。这一个高度，就是一个台阶，顺着这个台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”

我们大吃一惊，原来这每一棵草呀、树呀，就是一条去太阳的路呀！

奶奶问我们：“这路怎么样呢？”

妹妹说：“这路太陡了。”

弟弟说：“这路太长了。”

我说：“这路没有谁能走到头的。”

奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长。要走，就得用整个生命去攀登。正是在这种攀登中，是庄稼，才能结出果实；是花，才能开出花朵；是树木的，才能长成材。”

我们静静地听着，站在暖和的太阳下，找寻着每一条路和正在每一条路上攀登的生命。

“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”

奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼尽全力去走。要想做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路啊。”

人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼尽全力去走。要想做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路啊。

篇一：中考名家阅读——贾平凹太阳路

太阳路

贾平凹

小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。

“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

“去太阳上有路吗？”

“当然有的。”

“啊，那怎么个走呀？”

奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：

“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”

奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。

可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”

这却使我们莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”

我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！

奶奶问我们：“这路怎么样呢？”

妹妹说：”这路太陡了。”

弟弟说：“这路太长了。”

我说：“这路没有谁能走到头的。”

奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”

我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。

“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”

奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”

27．

答：_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

27、天真、充满幻想、好奇等。（答对1个即可给分）

28、长①：生长；长②：长短的长；高。

29、“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。“高兴地大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。

30、陡峭的路；漫长的路。（符合文意，句子通顺即可给分）

31、示例：只有不断努力，才能做出应有贡献。

32、点明中心（或：揭示主旨；点明写作目的；深化主题，等等）。

篇二：作文教学设计

作文教学设计从生活中提取有价值的素材

——九年级（上）记叙文写作训练

学习目标：

1．学习范文，明确有价值素材的基本标准、范围及选材技巧；

2．仿照范文，围绕中心选择有价值的素材，展开说、写训练。

教学流程:

一、说“路”导入新课学习

1．鲁迅说：“希望是本无所谓有，本无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

2．同学说：

无畏面前自有路。

莫道路遥远，路远心更远。

路遥知马力，日久见人心。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

走自己的路，一路要正直、拼搏、奉献。??

3．老师说：只要有希望在，就有路在。在这些路中，有一条路很特别，它叫“太阳路”，你想不想去走一走？

二、抓问句理读行文思路

（一）高声朗读课文，用横线打出文中的疑问句。

1．太阳住在哪里？2、到太阳上有路吗？3、怎么走法？4、我们怎么走？

（二）再读课文，为这些问句寻找答案。

1．在金山。2、当然有路。3、苗儿走？4、拼全力去走。

（三）这些问句在文中的作用是什么？

1．彰现我们的猎奇心理、探究精神及生活情趣（内容上）。

2．推动故事情节自然地向前发展（结构上）；

3.使读者找到作者行文的一条路线（爬山坡式）。

小结：这一条路，就是“太阳路”。

我们怎么走拼全力去走

怎么走苗儿走

有路吗当然有

住哪儿在金山

构思：爬坡式构思艺术

（四）太阳在这儿有什么深意？

参考：是光明、理想、信念、美好、自由的象征。

三、读奶奶提炼选材标准

1．这一条路并不存在，那奶奶是怎样让我们看到这条路的呢？

参考：借用生活现象——苗儿爬高，化虚为实，以形传神，化抽象为形象，让孩子们明确通向光明的路是存在的，但需要我们留心观察、用心攀登。

2.这条路的特点是什么？

朗读8、10段，提取特点：形象、具体、可感。

3.小结：苗儿无言，用心测量，便会找到通往太阳的一条捷径。

可见，要把抽象话题写清楚，我们有必要进行一些转换，如借助生活中具体可感的素材来传达抽象意义，这样读者才能欣然阅读。

（结果）

（开花）

生叶

发芽

播种

苗儿的太阳路

A、选材标准——只有鲜鱼才可清蒸。

1．形象具体的；

2．别具特色的；

3．高效有价的。

四、绘道路训练选材能力

（一）一花一世界，一人一条路。在你的心中，一定也有这样的一条路吧？请尝试用一个短语（像“苗儿的太阳路”）来形容它。

参考：

苗儿的太阳路、小溪的奔腾路、红叶的飘零路、鱼翔浅底、鹰击长空??中国人的飞天路、盲妹的光明路、诗人的月亮路、画家的彩虹路??

茶马古道、丝绸之路??

（二）生活的范围很广，从上述“路”中，我们主要可到哪些地方去寻找素材呢？

B、选材范围——大自然、人世间。

启示：好风景不是总在远方。对于习作者来说，关键是需要一双慧眼、一颗慧心。

C、选材条件——一双慧眼、一颗慧心。

1．看，大自然万物众相的路：

教师示范（配视频）：

雪花漫天飞舞，寻找大地的怀抱，去滋润那稚嫩的麦苗；蚂蚁小跑，正在寻觅可口的美食；

蒲公英风中梳头，飘洒着万千种子，投身温润的自然；玫瑰初绽，向路人释放满腔的生机与勃发的力量；月儿投影澄碧的湖水，探寻生命的美妙与神奇??

2．说，人世间各色人等的路：

学生口述：（配视频）苏东坡的《月亮路》（《记承天寺夜游》）。

参考：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光悄悄照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。转而，想到没有人与我一起欣赏，于是前往承天寺去找张怀民。

张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中漫步。皎洁的月光静静泻在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的水藻、荇菜。

哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。正是“心怀明月，变拥有明月”呀！

心怀明月

品赏明月

寻找怀民

发现明月

苏轼的月亮路

小结：冷月无声，用脚丈量，心怀明月，便能拥有明月！

3.写，自己心中的一条路：

请提起你的笔，仿照文章

追求厚度：思想深，作文因有哲思而精彩。

（四）小结：由此可见，对于习作者来说，最重要的是找到属于自己的眼光，锤炼自己的慧心。从同学们刚刚的交流中，我发现好的素材对于一篇文章的重要性。在此基础上，我们还要学会“笼天地于形内，挫万物于笔端。”在广阔的范围内选取有价值的、形象的、可感的材料。因为，形象的力量往往大于思想的力量。

五、布置作文，收束授课：

课后，请同学们以“路”为话题，选取生活中有价值的形象的素材，用“爬山坡式”的构思方式，以形传神，写一篇主题明确的记叙文，字数600字左右。

同学们，太阳是一个诱惑，永远牵引着我们去探索。敢问路在何方？路在脚下。愿大家：一日一迹，在这条太阳路上留下攀登的印迹；一天一得，在习作路上越走越明朗，越

太阳路

贾平凹

小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。

“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

“去太阳上有路吗？”

“当然有的。”

“啊，那怎么个走呀？”

奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：

“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”

奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。

可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”

这却使我们莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”

我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！

奶奶问我们：“这路怎么样呢？”

妹妹说：”这路太陡了。”

弟弟说：“这路太长了。”

我说：“这路没有谁能走到头的。”

奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”

我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。

“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”

奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”

27．

篇三：教案、反思凤凰镇胜利小学郭玉林

《太阳路》教学设计

新洲区凤凰镇胜利小学郭玉林

教学内容:鄂教版五年级上册语文《太阳路》

系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

３．（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７（板书：听）

（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？

（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（

《长征组歌》两首

新洲区凤凰镇胜利小学郭玉林

长征难，重走长征路更难！

这是朗读单元中的一篇课文，在这个单元中，孩子们将从学习体会诗歌表达的情感开始来学习朗读诗歌。

单从诗句来看，《长征组歌》这两首诗的层次是比较清楚的：前面的长短句交错，表现了当时环境的恶劣，衬托了红军战士坚强的意志，后面长句着重描写了红军的神勇与指挥员的战斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？乌江天险怎样重飞渡？兵临贵阳怎样逼昆明？调虎离山怎样袭金沙？这些历史情节早已离孩子们远去了，在短短的四十分钟里怎样让孩子们走近历史去由衷地体会“用兵如神”？开始我想在课堂上只把诗句读懂，诗句里的历史让学生在课外去了解，然后以故事会的形式来交流，但是，我联想到在课前我所做的“艰苦卓绝”的工作，我放弃了个想法。在课前，我查找了许多关于四渡赤水的资料，在这些资料中对这段历史都有大量的文字介绍，其中有错综复杂的线路、陌生拗口的人名、还有扑朔迷离的前因后果，我甚至动用家人的关系请教了部队的“专业人士”，最后还是没有彻底理清楚，我怎么能把这个难题丢给学生？最后，我还是选择了边读边补充的方式，在补充背景中创设情境，在创设情境中理解诗句，在理解诗句的基础上指导朗读。

当然，我补充的背景都是浅层的，都是梗概，我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。其实在课前我也学生收集了相关资料，但刚上五年级的学生并不能在如此多的信息中去甑别去选择，甚至有的孩子连把自己收集的资料读完的耐心都没有，这就使课堂上老师的引导显得格外重要。那么，对于这样一些关联着厚重历史的课文，让学生对历史的了解达到什么程度才比较合适？这种渗透以什么样的方式来操作？以扫清学生的理解障碍、朗读障碍为标？还是以学生的求知欲望为标？

在备课时，我总是把自己想成一个学生，我总是在动笔之前问自己，如果是你，你想从这节课中学到些什么技能，获得些什么知识？所以，我的备课总是很艰难，每一段相关的历史，每一种相关的文化我都想翻个底朝天，让自己在走上讲台时底气更足一些。但也正是这样，我的教学工作受到了许多牵绊。走到高段，课文愈加深奥，现在的我，渴望早日突围！

篇四：高二作文：西部礼赞

高二作文：西部礼赞

高二作文：西部礼赞

荆门市掇刀石中学二（7）班刘莲莲指导教师李锡平

曾几何时，敦煌清风，关山云海，年年岁岁；曾几何时，大漠孤烟，长河落日，岁岁年年。如今，“三个代表”的种子已在黄色的土地上苏醒萌芽。

无论怎样娇嫩的婴儿，都渴望有成熟的躯体，都渴望有罗织有序的经脉。文成公主和亲的车轮“吱呀”着辗在这块苍茫的冰凉大地，走进了西部；张骞的驼铃声脆脆地洒在这块广袤的风沙之地，走进了西部；千百年的构想沉寂无语沿着昔日的“丝绸之路”，走进了西部！历史的足迹在通往西部的路上蹒跚而清晰，昭示着民族前仆后继的千万年的梦想与追求。“一万年太久，只争朝夕”，今天的中华儿女用智慧用科技用实力昂首挺胸走进了西部，将多少辈人的梦想变成了现实。

青藏铁路几经波折，坚定的信念终于迎来高原上