红梅礼赞(800字)作文

精选作文:红梅礼赞(800字)作文

　　正月间，大雪一下就没停过，堆积了数尺，轻轻踩上却留下深深陷迹。

　　白茫茫的雪原简直就是雪的世界，一望无际。放眼望去，却找不到一丝生命的迹象……

　　平日里那娇艳的花朵呢？那翠绿的青草和繁密的树林呢？哦，原来这无所不能的大自然并没有赋予它们抵御严寒的勇气。它们也只能在春天抽芽，夏天繁盛，秋天归土……

　　回过头来，抬起眼，瞧见那星星点点的红光撒在树上，这光亮怎能不起眼呢？它可是除了满眼茫茫外唯一的色彩。

　　走到树下，红梅的花容月貌才得以览清：苍劲的树干是那样粗糙，像极了身经百年的花甲皮肤；暗褐的枝条节节交错，好像轻轻折腾就会折断似的，可它又显得那样有力，托起了一簇簇的红花；看那个个伫立在枝干上的小小精灵，看着那鲜红的花裙娇艳欲滴，有三瓣的，四瓣的，凛冽的寒风袭来，朵朵花掀起舞裙，像在旋转，似在跳舞。它们一朵朵、一团团地拥簇着，挤呀挤，争先恐后迎上那似刀的残风，毫无保留地炫耀着自己的美……

　　堆在树枝上的积雪增加了梅树的重量感，一红一白交相辉映着，煞是好看，这无疑是一幅醉人的水墨画……

　　红梅没有春天百花齐放的五彩缤纷，也不及夏天骄阳炙烤大地的热情奔放，更不如秋天万物丰收的硕果累累……它的存在，只属于这个死气沉沉的隆……

　　“墙角数枝梅，临寒独自开。"任那狂风暴雨击打这个世界，这红梅就一直挺立于其中，它要忍受的，不只是这令人畏惧的严寒，还有寂寞和孤独。

　　“遥知不是雪，唯有暗香来。”就是这样一株株红梅，为的不是人们的千古颂扬，只为替这单调的独色减少一份枯燥……

　　说起这些，有不禁想起了那远赴他乡，身在祖国最边缘，守卫着国家疆域的边防战士们。看着他们操劳的身影，疲倦的身姿，为国家事业奋斗不懈却不收老百姓分文，不向他们道一声苦，怎能叫我们不与那红梅的精神联系起来？没有他们，就没有我们的安然，没有他们，也就没有国家美好的未来。无疑，他们就是我们应该敬重的大英雄……

    初三:张继元

篇一：冬梅礼赞

冬梅礼赞

红梅一处开，且待春日来—题记

二（五）凌晨

冬，就这么冷峻地沉默着，不动声色地看着曾经喧闹的色彩凄惨地凋谢，听着曾经悠扬快乐的鸟儿孤零零的呻吟，任凭鲜花枯去，任凭小河冰封，冬日无语，我也无语。

我踩着厚厚的积雪，望四周苍凉的景色，心如一潭死水，再也泛不起一丝波澜—我的数学成绩再创历史新“高”，正如这冬，昔日的生气变成了今日的死寂，往日的缤纷幻城今天的虚无，世界没有希望！

猛然，我闻到了一股清雅的香。寻香而望，是梅！白如雪，绯如桃，一枝独秀，数朵争妍。更有流溪穿行期间，片片花瓣流水，何园景色真是美！只有腊梅在大雪纷飞万籁俱静中微笑灿烂！

观此景，闻此香，我仿佛感觉到了深远的气息，沉甸甸的意味??歌乐山上，独自祭拜江姐殉国之所??拾阶而上，白雪奠祭着红军战士??蓦然，一朵红梅吐芬芳，红的鲜艳，使人想起歌乐上一位位爱国忠魂??长眠于此，一树红梅是他们“为国牺牲敢献身”的写照，倘若有烈士丰碑，就在周围栽一周梅吧！这灿烂的红难道不是烈士们当年殉国之所染的么？我激动了??

冬没有迷人的诱惑，惊人的喜悦，浅薄的人觉得单调无

望，平庸之人悟不出他冰冷背面的深刻和激情。冬没法让人深醉，你要亲近他，得耐得住寂寞，冬没法让人轻松，你要亲近他，要捧出火热的心！

冬原来有着别样的深蕴与禅机，是我无知误解了他良苦期待，是我怯懦歪曲了他深刻启迪。他本是用磨难和困苦为我设计考题！

在这冬里，有成功的磨炼者吗？那红梅分明是我的榜样，它鼓励着革命烈士奋勇前进！烈士不在了，红梅还在！这由烈士之血所染的梅一代又代吐露着芬芳，向我们讲述着一个又一个的故事??我们理当赞美她！

多么难得的良机啊！让心灵挣脱七情六欲的羁绊和现实名利的枷锁，让明透的思维与涓涓情致引发成一篇文。立于雪，静心凝神，澎湃退却，却分明发现——冬，蕴 育希望。是啊，冬天来了，春天还远吗？你看那冬梅??

篇二：那一树红梅

那一树红梅

我爱梅花，因为她敢在雪花漫天飞舞的严冬里恣意怒放。

多少年来，一想到冬，我首先

就会想到梅花；想到梅花，就会

想到王安石的诗句“遥知不是雪，

为有暗香来。”在寒冷的冬天，梅

花开得那么动人，不能不使我心

驰神往。

梅花之可爱，还在于当别的花

儿枯落时，她偏偏含苞怒放。他耐

得住风霜交加，经得起东之摧残，

战西北风而不怯，披寒雪而愈丽，

露出无惧无畏的神采。单凭这一点，

就值得我们赞美。

一想到冬，我就想到梅花；想到梅花，往往使我联想到那些在各个岗位上勇于克服困难的劳动者。他们抗严寒，战酷暑，奋斗在战线上。他们不畏艰难，敢于奉献，弘扬了中华民族的精神。他们尽管很普通，却是时代的英雄。我觉得，用梅花来比喻这样的英雄是最恰当不过的了。

我爱梅花，我礼赞梅花。

篇三：在阅读教学中渗透写作教学李淑萍

在阅读教学中渗透写作教学

李淑萍

阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，习惯上很多老师都是上独立的阅读课和写作课，即采用“读写分离”的模式，这种做法客观上造成一种不好的趋势：学生感觉阅读课难度较小，而一到写作课就会头疼害怕。有没有一种方法能很好地改善一下这种情况呢？我在自己的教学工作中较好地采用了“读写结合”的方法，即在阅读教学中合理渗透写作教学，将写作训练和语文教材很好的联系起来，以读代写，以写促读，读写结合，相得益彰。

那么在阅读教学中渗透写作教学有什么好处呢？

一、降低写作难度，激发学生写作兴趣

学生养成习惯，一上作文课就头疼，但在学习课文的过程中进行写作训练，则会使学生的兴趣大增，并在不知不觉中提高写作水平。比如，我在教学《松鼠》这一课时，在

察的对应。我想，经过这样日积月累的训练，学生的写作能力一定比每学期只上几节作文课要提高的多。

三、抓住中学生模仿心理的特点，给他们以范文，让他们有章可循

中学生具有模仿性。模仿是中学生学习的需要，是学习的必要途径。无论从穿衣吃饭、唱歌跳舞到写字作画，无不如此。所以学生在学习写作及训练时，也需要例子和范文。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。抛开这么好的范文，而让学生单纯地去看《作文选》之类的东西，不能不说是舍近求远。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子，学生就像画画有了模本，练书法有了字帖，自然会得心应手。

那么，如何把课文作为例子，渗透进写作教学呢？我在平常的语文教学中，主要运用了以下方法：

（一） 仿写：

1、仿写课文的结构：有些课文的结构很有特色，对学生写作时谋篇布局、安排结构，很有借鉴意义。例如，学习了朱自清的《春》一课后，要求学生以“盼秋、绘秋、赞秋”为总体结构，写一篇题目为《秋》的文章，指导学生如课文一样先概括秋的景物，采用横式结构的方法，把各幅图景组合成篇，最后以赞美作结；又如让学生模仿《一件珍贵的衬衫》，写一篇运用倒叙来叙事的文章；仿照《说勤》这样非常规范的议论文，写作文《贵在坚持》等。

2、仿写课文的写作方法：

例如《白杨礼赞》一课，运用象征的手法，明是写白杨树，实际上是为了赞美与其有相似点的北方的农民和中华民族的抗日精神。我设计了《红梅礼赞》《青松赞》《蜡烛赞》等题目，要求学生运用象征手法，借红梅、青松、蜡烛等形象来赞美社会上你所敬仰的一类人或一种精神；又如学完鲁迅的《故乡》一课后，要求学生运用对比的手法，抓住对比点来写一个人或一个地方。一个同学的作文题目是《他变了》，写班上一个以前各方面都非常优秀的学生，因为父母离异而慢慢地改变了性情、习惯，学习成绩也直线下降，以对比的手法写出了他前后的判

若两人。文章最后还谴责家长对孩子的不负责任，并呼吁老师、同学多关心这位同学；另一位同学写的是《越来越美的安阳》，写从爷爷那儿了解到的以及自己原来看到的安阳以前的情况：路窄、环境不好，人们的素质差。而现在的安阳路宽了，环境好了，人更加文明了，她也更爱自己的家乡－－安阳了。

3、仿写课文的语言

有些文章语言优美，描述生动，特别是一些写景抒情的文章，其语言值得学生学习和借鉴。例如《春》这一课中“绘春”部分的写景语言，生动形象，又饱含着作者的喜爱之情，可引导学生练习寓情于景的写法；《荔枝蜜》的后四个自然段，充满抒情的笔调，深情地赞美蜜蜂的高尚品质，也可以引导学生模仿和借鉴。另外，可要求学生在平常摘录课文中的优美词句，并熟读成诵，在以后的写作中就可以信手拈来。

（二） 改写

可以改换课文的人称，如学习泰格特的《窗》时，让学生以不靠窗病人的身份改写文章，要重点描写出他的心理变化；可以转换课文的文体，如将古诗《十一月四日风雨大作》改写为现代文，或将《卖炭翁》改写成剧本等。

（三） 扩写

抓住课文中能让学生驰骋想象的部分，对课文全文或局部进行扩写。这种方法特别适合文言文。例如《狼》一课教学时，“一屠晚归”抓住“晚”字，让学生扩写为一段描写夜晚漆黑一片情景的文字，不少于80个字；《木兰诗》中想象还家的场景，并扩写为400字左右的小文章。

（四） 续写

可以续写结尾，如《窗》一课布置学生续写靠窗病人的最后结果。有的同学写他悲伤、后悔而死，也有的同学写他学习了不靠窗病人的高尚品质，继续为其他病人讲述窗外美景；可以补写情节，如想象孔乙己是怎么死的，将他死时的情景写出来；还可以改编课文情节，想象假如于勒叔叔衣锦还乡，他的哥嫂又会怎样迎接这个“亲兄弟”呢？

（五） 对课文发表评论

可以评文章的思想内容，也可以评它的艺术特点。如学完莫泊桑的《项链》，让学生针对内容或构思写评论文章。有一名学生写了《项链？锁链？》的文章，评

论女主人因为爱慕虚荣而付出的惨痛代价，用“项链”锁住自己十年的光阴。

在阅读教学中渗透写作教学，应该注意：要突破成篇作文的模式，可以多进行片段练习，这样使写作训练更灵活，更富有针对性，而且更节省时间。可以练习开头、结尾、议论、总分段式等。如《从百草园的三味书屋》一课，对全篇文章进行仿写并不合适，但可以精读捕鸟一节，这一节中由于动词的的准确运用，把捕鸟的过程写得生动有趣。根据这一精彩片段，我让学生选择一组连贯的动作，并运用五个以上的动词来准确描写。学生在很短的时间内就写出了种花、投篮、做饭等动词运用准确生动的精彩片段，既省时又高效。

在阅读教学中渗透写作教学，可以运用现成的范文，激发学生写作的兴趣，扎扎实实地运用现学的写作知识进行训练，实现阅读能力和写作能力的相互迁移，省时省力地提高学生的写作水平，值得提倡。但这种训练缺乏系统性，当要系统地训练各种文体及写作方法时，还需要正规的作文课来完成。

篇四：生命礼赞

生命礼赞

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”

——题记

遥远的雪山脚下流出一泓溪水，她走过高原，穿过峡谷，为大地送来生命的礼赞······

当

她互见家长，她开心的样子像个娃娃。喜结连理，她为你孕育了你生命中的骄傲；永结同心，她与你风雨同舟。因为你是她的依靠，有你的地方永远都那样安全。

云儿悄悄走过屋檐：

还是一个特殊的日子，对你来说是这样，因为你成了她温暖的避风港。

她看着你伟岸的身躯，咿咿呀呀地说着爱意，你笑着问她什么时候会长大；她看着你宽广的胸怀，踉踉跄跄地迈着小步，你感受到了母亲当年的幸福；她牵着你宽大的手掌，蹦蹦跳跳地甩着小辫，你体会到了身为父亲的满足；她牵着你的衣襟，开开欣欣地唱着小调，你明白了生命的意义······因为你是她的避风港，走了多远的的航程，她都有停靠的港湾。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，流光总是不经意间苍老了人间。然而“人生代代无穷已”，生命生生不息地在世间延续着，不断演唱着生命的赞歌，不断洋溢着生命的礼赞。

春又袭来：树叶的背面有鸟儿编写的乐谱，轻风飘过，这歌谣便成了春满人间；沙砾的底下有鱼儿写下的诗篇，柔水翻起，这诗歌便成了春江水暖。生命在岁月的年轮中孕育循环，幸福在时光的脚步里渐行渐远。

生命礼赞，礼赞生命。

班级：

B11中文2班 姓名：闻洋

短号：652409

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