日记起步作文

精选作文:日记起步作文

篇一：二年级日记起步教案

日记教案

课前谈话：欣赏绘本，初步感知日记

师：正式学习前，老师给大家带来了一本绘本——（出示：《蚯蚓的日记》封面），这本绘本可有意思啦，讲了一条小蚯蚓把自己日常生活中的事情一点一滴地记录下来，我们选几篇一起来看看。

出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面，教师讲述内容。

师：小朋友，这则日记小蚯蚓写的是和谁之间发生的事？

生：和蜘蛛之间的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。

师：是呀，日记可以写朋友之间发生的事。

教师先后出示蚯蚓“吃回家功课”“在公园里捉弄小姑娘”“做梦”三幅画面，教师讲述画面内容后，引导得出日记可以写“学校里发生的事”“生活中有趣的事”“自己梦到的事”。

师小结：读了小蚯蚓的日记，我们知道，日记就是记录生活中点点滴滴有趣的事情。等我们将来长大了，老了，读读自己小时候的日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有意思啊！

宣布上课。板块一对比课文明确日记格式

师：（出示《窗前的气球》课题和

生：课文题目下面就是课文内容。

师：对，课题下面紧接着的就是课文内容。（出示：《日记两则》的课题、日记格式及

师：这三朵花儿要写在哪里？

生：写在“首行”，就是写在

生：妈妈到杭州学习，今天要回家了，他很高兴。

师（点蓝

我们在地上走，月亮在天上走。我停，月亮也停，我走，月亮也跟着走。月亮真是个跟屁虫啊！

——杭州市长寿桥小学吕梵思

师范读日记

师：这篇日记又是先写了什么，再写了什么呢？

（教师和学生理清日记内容：先写“要去干什么”，再写“自己的发现”，分成两个自然段写。）

师：是呀，小思哲《想妈妈的感觉》是一个自然段，分成三部分写清楚的。而吕梵思的日记呢，是分成两个自然段写的，同样写得很清楚。这篇日记，你觉得哪个地方写得有意思？

生：我觉得

篇二：二年级起步日记

二年级

3、画好或涂好后，说说画面的内容，“画面上都有些什么（谁）？他们是怎样的（在干什么）？”

4、连起来说说画上的事，口述一篇日记：

说清楚“什么时候？”“谁在什么地方？”“发生什么事？”

注意动词的选用：

如洗衣服：倒水泡衣服撒洗衣粉揉衣服冲洗??注意连接词的使用：先然后再接着最后

三、阅读感悟：

有个小朋友画画写写了下面的日记，我们来读读——

金鱼

3月14日星期天（晴）

金鱼多么好看，我们家的金鱼全身都是红的，一对大大的眼睛，一条长长的尾巴，一身好看的鱼鳞，金光闪闪的，构成了它的美丽。它要是高兴呀，身子一扭一扭地摆来摆去，一会儿上这边，一会儿上那边，一会儿向上游，一会儿向下游，一会儿吃鱼食，一会儿吐泡泡。它要是不高兴呀，不游，不玩，不吃食，总是闷闷地停在那儿瞪着发呆的眼睛。总的说来，它高兴的时候多，不高兴的时候少。

有趣的菱角

5月28日星期二（多云）

今天下午，妈妈给我买回很多好吃的，有菱角，有饼干，还有葡萄。其中最有意思的就是菱角，它不仅好吃，而且好看。

菱角有四只角，两只长角，两只短角，都是对称的。菱角放在桌子上，像一只在地上爬行的海豹，高高地昂着头。真好看，用手握住菱角的一只角，活像一只展翅飞翔的雄鹰。我越看越觉得有趣，它真像变形金刚一样。

明天，我把这菱角带到学校里去，让老师和同学一起来看看这有趣的菱角。

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吃药

9月17日星期天（晴）

最近几天，我老是咳嗽，吃了很多西药，效果也不明显。周五，姥姥带我去了中医院，那边的老中医给把了把脉，又看了看，说我是上火了，扁桃体发炎，又给我开了一些中药。回到家，姥姥给我熬了一剂药，我喝了一口，真苦啊！真是不想喝了！可是，一想到姥姥那么辛苦带我去看病，又为我熬药，我就觉得不苦了，心里还感到有点甜。现在，我的病也好了许多，我真的很感谢姥姥。

1、读读小朋友的日记，说说哪里写得好？

2、把自己喜欢的句子抄下来，多读几次。

四、习作平台：

1、内容：从下面的内容中选择一项来写日记。

（1）根据自己画的内容，或老师提供的画面来写一篇日记。

（2）请大家静静地回忆最近的日子，有什么事很特别，让你怎么都忘不掉。什么事让你特别高兴，或者特别伤心，特别有趣，当回忆起当时的情景，把它写下来。

2、注意：日记的格式

3、及时纠正错别字，不会写的字可以用拼音代替。

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篇三：谈小学一年级日记写作起步

谈小学一年级日记写作起步

日记是小学语文中高年级的一项重要的教学内容，它不仅引领学生开启写作大门，而且能够培养学生热爱生活，关注生活的良好习惯，陶冶他们的情操，提高他们的思想水平和思维能力。小学语文教学大纲要求，从三年级起就要知道学习写简单的观察日记和生活日记，而且要注重培养学生良好的写日记的兴趣和习惯。但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，我做了以下几点尝试。

一、一年级训练写一句话日记的必要性。

我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。

在学完拼音以后，我就尝试着问孩子们：“你们心中的日记应该是什么样子的？”好多孩子都举起了手。“日记可以写自己看到的事情。”“日记是记自己今天都做过什么事。”“日记还可以写高兴的事。”……我惊叹孩子们对日记的了解，可见多数孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了

心理期待。美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能（如听、读、写、算）发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立事情。因此，该时期是儿童习作发展的最佳时期之一。抓住这个关键时期，向儿童施加影响，能够使教育比在此前或此后取得更大的成功。

二、让写日记成为充满兴趣的活动。

法国教学家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”由此，在一年级学写日记阶段，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。兴趣是最好的老师，这是每位教育者明白的道理，如何才能激发孩子日记的愿望，并能让这种愿望持续呢？

1、上好日记

们经常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的仪器做过实验研究儿童写作时，运用语言文字的心理活动，实验也发现——孩子们在写作时通常要依靠说话的帮助，几乎所有的孩子初学写作时都喜欢从“绘画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源，呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们多方面的能力。比如写天气情况时，我们可以鼓励孩子用天气图标来表示，孩子们表现得兴趣盎然；写的日记中还可以给日记配上漂亮的插图。这些充满童真的插图一方面极大的增加了孩子们写日记的愉快心情，让日记不再变得枯燥，另一方面，绘画即是反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述让孩子提高观察的仔细程度。让日记变得图文并茂适合儿童的心里特征和年龄特点，一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花，一片叶或是一只小动物，妙趣横生，极大的激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头，他们就会把写日记当初生活中的一种自觉需要，是指成为一种自我要求，乐此不彼。

3、赏识的评语就是一种兴趣。

作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。平时，我注意音乐表演的魅力，从不吝惜使用赞赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记是，我就送给学生一个笑脸，有进步或写得很好的孩子就写上“你快成为小作家了！”“你的日记真棒！”“你给了老师一个惊喜！”“你有孙悟空的火眼金睛！”等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己。在老师的“赏识”的笔迹和符号中，

不知不觉学生的日记通顺了，具体了，也丰富了。学生也从老师的赏识中找到写日记的快乐。

三、调动感官，在生活中寻找日记素材。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本除了不间断的向着充实的路走下去，再没有更可靠的预备方法……”可见，充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确，这一阶段日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材。

目前，在教师作文指导方法的改革中，提出了新的要求，要在帮助学生寻找写作的源泉——生活的素材上下功夫，以满足他们对教师作文指导的实际需要。事实证明也是如此，儿子上一年级，老师叫写日记把你今天看到的一种东西写下来，回家我问儿子，他居然回答我：“我什么也没看到。”既感到惊奇，也感到正常，因为这个世界虽然很精彩，但孩子还没有一双发现精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子们的发现却很少。因为观察的能力不是与生俱来的，他是在长期的学习生活中逐步养成的，如果一开始写日记就让孩子想写什么写什么，想怎么写就怎么写，过分尊重学生个人的兴趣爱好、情感感受，其结果往往是孩子想不出该写什么。因此引导孩子发现生活中的素材，成为低年级教师必做的一件事，既要尊重学生个人兴趣感受，又要引导学生调动多种感官趣认识生活，发现世界，可以尝试从一下几方面进行阶段性目标训练。

1、让孩子擦亮眼睛看看。2、让孩子竖起耳朵听听。3、让孩子耸耸鼻子闻闻。

4、让孩子张开嘴巴尝尝。5、让孩子活动手脚做做。6、让孩子开动脑筋想想。

六个阶段性目标，让孩子真正用心趣感受生活。每个方面的训练切不可蜻蜓点水，应在理性认识的指导下进行。如在训练重点“看”时，让观察有目的性、意识性、计划性，目的、计划形成并制定于观察活动开始之前，并伴随

观察活动的全过程。如每天可适当提示孩子，在放学路上看到什么？下课的时候看到了什么？回家看看妈妈的头发和眼睛，回家看看家里喂的小动物的身子……经过一段实际的提示观察后，孩子已初步明白什么是观察，再给孩子一个提示：“今天你看到什么东西是别人没有发现的？”我们的日记将呈现五彩缤纷的内容，而且每一个内容都是孩子们眼里闪出的智慧的光芒。经过教师步步的引导，让每个孩子逐渐学会将生活中的所得用笔记录下来，让日记真正源于生活。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活，让发现生活成为一种习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。

四、坚持良好的日记习惯

低年级孩子自控力和意志力都比较弱，教师还应更多的引导孩子坚持写日记。有位教育家说过，一个能够使他们的学生保持有充分动机的教师，已获得大半成功。但写日记的动机并不是天生就有的，而是在社会环境和教师的教育影响下逐渐形成和发展起来的。教给孩子在生活中寻找日记素材地方法能让孩子在学习中发现乐趣，学有成就，这是坚持日记的源动力。好的习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。从写话训练一开始，就要注意培养学生以下习惯：想清楚在写，写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有；书写要工整等。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，一年级引导学生写日记切勿超之过急。日记需要持之以恒，不能急于求成，从一开始学写日记，教师就要引导孩子立足现在的生活实践，热爱生活，投身实践，不做生活的旁观者，把作文教学规律和学生心身发展规律有机结合起来，提高写作教学效率，收到良好的效果。

篇四：小学语文起步日记教学

小学语文起步日记教学初探

摘要：起步日记重在放低要求、丰富形式、激发兴趣。通过诱发、自由表达、趣味交流等有效方式，一定能获得功效。

关键词：小学语文起步日记

对小学生来说，写日记是一种良好习惯的养成，有利于积累生活素材，提高语文综合素养，发展思维能力和认识能力，最终达到“自能习作”的境界。从小学二年级开始，我就对小学生进行日记的训练。那么小的孩子连字都不认识几个，如何让学生喜欢上写日记呢？又怎样让他们持之以恒的写下去呢？

一、诗意的诱发——渗透

为了激发学生写日记的兴趣，让学生轻松

起步。我以日记为主题内容，以展示自己日记的形式，用儿歌渗透给学生。我每周编写一首有关日记的儿歌张贴在教室前的醒目处，让学生阅

读，在不经意中渗透给了学生写日记的理念和形式。如:

十月八日星期一天气：

一朵朵小花，\夹在书页中；\是嫩嫩的脸

蛋，\印在画卷中\是胖胖的小手\在纸上游动。

学生通过多次的接触，对日记有了一些认识。曾在学生中出现了这样的语言：“这就是日记？”“日记这么简单，那我也会写哟！”

二、简约的要求——自由

日记是自己心灵的对话，要让学生自由吐露，为表达之需求而表

达。应随己之愿，随己之式，我手写我口，我手表我心，达到学生因写日记而快乐的境界。为了达成这样，我着眼于日记的要求，突出“简约自由”，就此写出了“魔法日记密码”。

魔法日记：就是把自己看到的、听到的、新发现的、想到的，选取印象最深的，简要的记录下来。

魔法日记盒：格式导航。日记的格式要在

‘之’写日记吗？”，我爽朗的说“那就太好了，你就太有才了！”。之后有个别学生的日记中出了“什么什么之的”和“善哉”之类的语言。象这样下去，学生的日记就呈现出形式内容丰富多样，随心所欲，趣味盎然。

如：吴许同学的《爷爷丢了》3月9日星期日。“今天，我、爸爸、妈妈、爷爷和奶奶一同chéng车，下车了，我们才发现爷爷不见了。后来爸爸找到了爷爷。唉！一家人出行，一个也不能丢。”

四、多彩的展示——交流

怎样才能使生生之间、师生之间互相交流欣赏，同时给孩子一个展示的平台，使其想写乐写。为此，我设计了名为《流动的美丽》的主题班级活动。活动的主要目的是交流展示学生的日记。具体方案为：一是每周安排一节语文实践活动，专门让学生汇报自己一周中最优秀的日记；二是每周每小组评出小组内最精彩的日记一至三则，并将其展示在教室里的展示台内；三是我班每月出版一期班级刊物--《春芽早报》，将每月中评选出的日记刊登出来，人手一份，供学生交流阅读。

通过一系列的交流展示，学生设计出的日记花样百出，别出心裁，学生写日记、交流日记、评选日记兴致高涨，活动妙趣横生，其乐融融。

例如：在一次的汇报活动中，李密洋同学采用了悬念式展示法获得了全班同学的喝彩。只见他神神秘秘的走上讲台，做了个鬼脸，诵读起他的日记来：《月饼变月亮》9月20日星期一中秋节。今

天是中秋节，晚上我们一家人聚在一起吃月饼，爸爸给我们表演了一个魔术，太有意思了，我也学会了。“大家想看看嘛，相信我很棒哦！想看就来点掌声”。他拿出一个月饼说：“大家看看，这是什么？”同学们不屑一顾的说道“月饼嘛”。“错”，他在讲台上走来走去说“看仔细哈！”“是十五的月亮啊！”“再看是什么？”，他拿起月饼咬下一口，月饼就成了小半圆形，“这就是下旬时的月亮。”他继续咬下去，月饼就象一个小月牙了，他诙谐地说道：“这就是月初时的月亮”。突然他一口吞完了月饼，举起空手，说道“这时的月亮被天狗吃掉了。”教室里哄堂大笑，同学们笑得前俯后仰。此则日记被评为最精彩的展示。

天空是高远的，大地是广博的，世界是万变的。给我们提供了无穷无尽的素材。只要我们善于发现，善于引导，给孩子播下日记的种子，让孩子持之以恒的写下去，他们就可以培养出良好的语文素养来。