月光曲500字作文

精选作文:月光曲500字作文

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　　音乐，它的意境是那么的美，令人忘我陶醉，因而我喜欢音乐，喜欢它总能唱进人们的心扉，喜欢它总能余音绕梁，脍炙人口，我更喜欢感受它的魄力。

　　《月光曲》的创作者及演奏者是贝多芬，这首曲子是他在一次演出过后的傍晚，来到一所茅屋为一位执着痴迷于音乐的盲姑娘即兴创作的。《月光曲》是贝多芬弹奏的一首曲子，是我最喜欢的一首钢琴曲。起初，音调轻松舒缓，仿佛置身于月夜下大海的平静的美丽，让人耳目一新，光是这前奏，就有一股让人身心放松，自娱自乐的感觉；曲调的气势逐渐增强，有好像是潮来的前奏，充满了神秘，让人对于后面的高潮充满了期待；高潮了，置人于激动的心情，仿佛面对着波涛汹涌的大海，强音奏起之时，激荡着人心，这强烈而明快的音调，听着这首曲子，正犹如置身于这气势凶猛的境地一样！这首曲子时而悠扬，时而舒缓，时而明快们如此倾心，梦幻的境界，有没，和谐的曲调，想不让人沉醉都难呢？贝多芬这高超的技艺还是不得不让人为之感叹呢！

　　我认为，我在欣赏音乐的同时，更多的是在欣赏演奏者的背后，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，贝多芬的成功，非只单凭他的天赋，站多的是他的坚持不懈。辉煌并非可挥手而来，在辉煌的背后是无尽的汗水和无穷的艰辛。

 

    广东汕头潮南区陈禾陂学校六年级:叶佳婷

21海峡月光曲--歌谱

听肖老师《月光曲》授课有感

纸上得来终觉浅 需知此事要躬行

今天上午，在拖船埠小学听了肖晓霞老师的一节课，是《月光曲》，晚上又及时收到了晓霞老师写得读后感，小结感受兼作回复。

认识晓霞老师很早了，在招新教师时就有过电话交谈，后来在８月时又听了晓霞老师的一节说课，再到后来接新老师时，与晓霞老师同车回渔洋，在历次交谈中，晓霞老师谈吐得体，热爱教育，喜爱学生，善解人意，为人谦和，感觉是一位非常难得的好老师。有时看看晓霞老师的ＱＱ空间，了解一些晓霞老师在生活中感悟，性格开朗阳光，这次在课堂上听晓霞老师讲课，更加深了我这一印象。

在这节课上，晓霞老师个人优秀的教学素质体现的非常明显，比如：说话声音宏亮，语速适中，组织得法，双边交流活跃，都非常好。特别是作为一个新老师，语速很好，在讲课时不急不缓，如同一个大姐姐谈话一般，娓娓而谈，让学生如沐春风，课堂气氛非常活跃，看得出学生很喜欢这名教师，教风师德想必很受学生和家长喜爱。看了晓霞老师的备课，课文上写得密密麻麻，黑板的板书也较工整，读课文时朗读得很有感情，语文教师的基本功体现得很好。这些都非常好。

我们在教学中，备课时常提到三维目标，

（1）知识与技能：知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

（2）过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程和方法。过

程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）

（3）情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

在教学在，教师比较注意了知识本身的教学，情感态度与价值观也花了很多精力试图让学生尽可能的去领会，但我觉得比较生硬，在后面的教学中，提出了一个问题：“从课文的那些方面，我们能看到贝多芬受到人们的喜爱？”不如提出：你喜不喜爱贝多芬，为什么喜爱？你如果是贝多芬，你会怎么做？这样的提法我认为学生更有话说，更宜受到感染，而不是为了找贝多芬的可爱去强行的到课本中去寻找，去抠字挖词。

在过程与方法中，这节课体现的不太充分，晓霞老师的反思中也说得比较多，我觉得特别遗憾的是，晓霞老师自身的郎读很好的，在教学在也给了不少的时间让学生听示范读和自个读，但没具体的指导学生掌握一些朗读的技巧和判别好坏的办法，让我们的学生一直在“唱读”：声音无比大，很纯真很纯真的乡村朗读样板。希望下次有一个和更多的学生让我们觉得是听城里小孩的说话、表情与语调。

说到课的不足，我有些唐突，因为我自小语文成绩不太好，教书时也少接触文科，不知说得对否，但我可从我自身的感受，从反面来说吧，感觉这节课和我小时候接受的教育差不多，那时候，学一篇课文，先背作者简介，认生字生词，再分段落，概括中心思想。背古诗词好多，思想上倒是被教育的又红又专，每日三省吾身，从不敢打架与骂人，但是轮到自个写文章，就无从下笔了，也不知学那么些课文有什么用。自认为自个就是一反面教材了，当然并不是说我当时的语文老师不好，但确实实自个不会写文章了。听了这节课，我觉得这节课对学生能力的培养上还是有些不足，在授课中，教师过多的注意了如何帮助学生梳理出文章的脉络，但我不太清楚为什么一定要梳理这个脉络，是段落大意吗？二如即使是要梳理，我们更应该教学生梳理的方法，教师在梳理方法上提醒学生，帮助学生即可，而不是强牵着学生的鼻子，让学生的想法与教师所谓的脉络一致后算是完成了教学任务，例如：提出要求，这篇课本可分为三段，请大家用最简洁的语言和词，对段落意识进行总结即可。我们在以前的教学中，肯定告诉过学生如何总结与提炼，让学生回顾原来的方法，在这次课文中更熟练的应用即可。整节课教师讲得太多，学生听得也很认真，很吃力的在配合教师的讲课，非常努力的跟上教师的思维，揣摸教师的意图，一节课下来，学生听了很多，但“纸上听来终觉浅，需知此事要躬行”，让学生跟着教师抄一个百分百的正确，不如自个摸索一个自已能应用能掌握的百分之五十，尽量放手，大胆放手，毕竟我们教师，不可能代替学生去作业，去考试，迟早还是得放的。

写得乱七八糟的，也不知说得是否正确，还请晓霞老师斟酌。

谌昌荣

２０１２.１２

作业《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计

课题：《月光曲》

学科：

语 文

教师：

时间：

4/12/2013 - 2 -

4/12/2013 - 3 -

4/12/2013 - 4 -

4/12/2013 - 5 -

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2013《月光曲》汇报课材料Word 文档

26《月光曲》教案

（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

2、理解弹奏

《月光曲》教学反思

调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。

在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学

生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

《月光曲》说课材料

一.说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册

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