课堂作文——游湖滨公园作文

精选作文:课堂作文——游湖滨公园作文

游湖滨公园

从罗阳大道出发，我们乘着12路公交车，大约过了20分钟，就到了玉海广场站，这里就是湖滨公园。

来到大门，映入眼帘的是四棵铁树，好像四位战士守着湖滨公园。铁树的旁边是个牌子，牌子上写着遒劲有力的7个大字——重修湖滨公园碑。

进入大门，首先看到的是一棵大榕树。大榕树的树干真粗啊，四五个孩子手拉手可以围住它；大榕树的枝干真多啊，向四面八方伸展开来，好像巨人的手；大榕树的树叶真密啊，重重叠叠的树叶不留一点儿空隙，像一把巨大的雨伞。早晨，树上的鸟儿在欢快的唱歌，人们一听，心里十分舒服。大榕树的旁边有一排排的长椅，晚上，人们在树下欢歌跳舞。听，有人在唱《在那桃花盛开的地方》，他的歌声有音乐家的歌声范儿了。

往里走，我们来到了榕青亭和梅馨亭，它俩座姐妹亭长得一模一样。柱子用灰漆漆成，现在，灰漆都落了下来，表达了湖滨公园的古老和沧桑。姐妹亭的旁边有许多花，有些已经全开了，有些才开了二三片花瓣，有些还是花骨朵儿。那些全开的花儿，花瓣上有一些露珠，仿佛在说昨天做的好梦。

走进公园深处，我看见了一个大石头，上面刻着“湖滨公园”，这4个大而美丽的字，是孙义燧刻的，他是中国科学院的院士，是我们瑞安的骄傲。

绕过大石头，走过弯弯曲曲的小路，我们看到了桂雨榭，它依水而建。桂雨榭是用木头做的，皮都落下来了，十分古老。桂雨榭旁边有一条长廊，时而有老人在这里下棋，你出炮，我出车，打得不分胜负。

在公园里走一圈，又来到了大门，我依依不舍地离开了。

篇一：湖滨公园

景区景点介绍

时间：2012-10-1509:17:26来源：

作者：陆扬

绿醉酒都

酒的酿造在宿迁有着悠久的历史，绿醉酒都、以酒为题以秋为意，自主入口沿木桥石阶而上可至园中核心景点“酌酒邀月台”。台上矗立9.6米的酒爵。园中景观置有树干编钟、酒坛酒鼓、吟联等小品，增加游园的趣味性和游人的互动性。

1、酌酒邀月广场：主要由中心矗立的地标性雕塑——

酒爵而构成的高台。爵，是一种古代饮酒的器皿。这尊以煅铜打造的“酒爵”高9.6米，重约10吨，可装7吨酒，前有倾酒的流槽，后有尖锐状尾，高颈，下有三足。爵身刻有三种花纹——龙、凤、五谷分别象征海之蓝、天之蓝、梦之蓝。酒爵以太阳鸟图腾为图案，形成三鸟向心之势。

2、地下酒窖：酒都宿迁因“洋河”、“双沟”两大名

酒而闻名，洋河酒窖被称为白酒的地下皇宫，这里是微缩的洋河酒窖一角，酒窖内储存46坛洋河酒排列有序，酒坛的排列按酒令1-10号排列，但没有9数，这是因为1-8和10中都有酒，所以，酒窖中9为最大，没有胜有。

3、传花度曲：以富有动感、趣味的酒坛酒鼓和一比一还原打造的湖北睢县出土树干编钟制作富有新意的小品。以传花的形式来行酒令，被罚的人会边敲编钟边唱歌。

4、妙香联吟：是以一户人家屋子里的对联来展示，书有“集千载古建园粹，揽华夏技艺精髓”，“散尽复来千金何爱，遍游归去五岳亦卑，横批‘纵意天下’”。船型地坪、楹联景墙，地面上八仙的法器，让游人在游玩中互动。

5、有凤来仪，曲水流觞：以蓝色经典——海之蓝的酒瓶堆砌而成，景墙上凤凰象征虞姬，对应的地面是宿迁的微缩地图，龙的形象象征项羽，地面两块绿色象征宿迁两大淡水湖——洪泽湖、骆马湖。

古都新航

古都金陵，承载着悠久深厚的历史，满帆航行在新世纪的征程上。徜徉在以古城墙为骨架的园林空间内，人民感受着“船、帆、书”等景观元素所表达的人文精髓，体验绿色、环保、低碳的现代造园理念，回味久违待拾的童年雅趣，激发改革创新的时代引擎，辉煌灿烂的古都魅力在这里完美呈现，生机勃发。

桃坞听枫

流动的线条围合出主、次入口、草坪广场、园艺花卉展示、绿地园艺种植六大花瓣状园艺区，园子仿佛飞舞之花绽放在骆马湖畔。桃花坞、苏式屏风突出了展园的江南韵味。

1、苏氏花窗:苏式花窗是江南园林建筑中最典型的元素，地面铺装的江南小瓦、充分展示苏州特有的园艺风采。

2、桃花坞年画：桃花坞是著名的风流才子唐伯虎的故里，又以盛产木板年画而闻名。桃花坞年画始于明代，盛于清雍正乾隆年间，雕刻细腻、做工精美，以戏曲故事、古典小说和本地生活习俗为主要题材，是中国四大年画之一。

水印花城

以竖向几何形草坡作为景观载体，辅以水景、花景以及与多棱镜面产生的幻景，充满现代风格，又体现淮安这个古老的历史文化名城，古黄河、盐河、大运河、里运河四水穿城的城市特色，层次丰富又不繁琐。

和谐：雕塑既像一双大手，又像鸟儿飞翔的翅膀，手中飞出的树和鸟的剪影，象征着人与自然和谐相处的梦想。

平湖秋月

园内引进骆马湖的水形成湿地景观，以古盐城八景之一的“平湖秋月”为园名，以“观湖”、“观湿地”为主题，游人站在路上观景，远处的湖与脚下的湿地连成一片，两条路曲折前行，使人步移景异。

南田遗韵

恽南田精行楷书，擅五言古诗，书法俊秀，自创没骨画法，人誉之“南田三绝”。园内以南田三绝——画、诗、书作为设计元素，通过曲廊、地雕、雕塑等小品进行阐述，结

合蜿蜒水系共同营造一个鸟语花香、笔墨流芳的画中佳境。

港之望

融合海滨城市特色，以海洋元素为切入点，展现一幅烟雨朦胧的海上仙境。以现代感的斜线园路、碧绿的草坪、黄色的沙滩为基调，形成不同的视觉空间。通过色彩鲜明的集装箱景观平台，借骆马湖和海滨浪漫景色，营造出既适于休闲与赏景，又易于活动与娱乐的现代休闲水岸生态场所。

尚蒂伊园

典型的法兰西风格，轴线古韵遗风秉承法国传统造园特点，简洁而不失韵味。镂空廊道搭配爬藤植物，具有装饰效果。艺术花毯、宫廷水苑、音乐凉亭、爱情迷宫等，充分体现出法兰西名族浪漫温雅的特性，并融趣味性与互动性与一体。

1、爱情迷宫：寓意着恋人不管遇到多少艰难险阻，只要执着寻找，终究会找到那唯一的爱的出口。

绵远流长

通过绵竹特色文化展示、特色景观小品展示区等内涵丰富的主题景观，诠释了川西特色文化灵魂，表达了绵竹人民的感恩与祝福，展示灾区人民奋发向上的精神风貌和对未来的美好憧憬及宿绵两地人民的绵绵情深。

1、止止亭：北宋嘉祐年间进士宇文之邵归隐时在四川绵竹所建。他曾在文州县做知县，与张浚、杨绘并称为绵竹

宋代三贤，四十岁时辞官回到绵竹隐居治学，由于他字号止止，因此此亭名“止止亭”。

2、绵竹年画，剑南春酒文化墙：绵竹县是全国闻名的年画之乡和酒乡。绵竹木版年画创于明末，清代乾隆、嘉庆前后为盛期，2006年被列入

篇二：随风潜入夜润物细无声——浅谈作文教学如何运用信息技术

随风潜入夜润物细无声——浅谈作文教学如何运用信息技术

南昌市豫章路小学熊丹琳

内容提要：教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体，运用信息技术这根充满威力的魔棒，激发其写作兴趣，提供写作素材，拓宽写作思路，丰富写作形式，提高讲评效果，使作文课兴趣化、真实化、社会化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。

关键词：信息技术作文教学局域网下载共享

教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体，运用信息技术这根充满威力的魔棒，利用其多媒体视频图像、声音、动画，人机交互和资源共享等特性，创设宽松和谐的习作环境，使作文课趣味化、社会化、真实化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。

一、创设情景，激发写作兴趣

俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。如教学生写景的作文时，我让学生从身边着手，带上数码相机、摄像机去发现、挖掘南昌市的一处美景。我再把这些原始资料通过相关软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏雄伟壮观的八一桥风光，流光溢彩的中山路夜景，异彩纷呈的湖滨公园美景，气势非凡的秋水广场，古香古色的滕王阁??通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹南昌真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把美丽的南昌介绍给外地游客吗？如果你的解说词写得好，老师请你为画面配音，并颁发“最佳导游奖”。此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。

二、纵横生活，提供写作素材

叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（广播体操、升旗仪式、春游）；社会热点（申奥、希望工程、环境保护）；科技发展（磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人）；大千世界（蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙、厄尔尼诺现象）等，使学生置身于社会之中，关注社会，能主动地学会思考，获取知识。

我收集这些原始资料利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富学生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。如我利用省电台的库存资料制作出申奥知识专栏，把1993年与2001年申奥情况进行对比，再现萨马兰奇宣布2008年奥运会在北京举行的瞬间及全国人民欣喜若狂的场景等。学生看后心潮澎湃，思绪万千，用幼稚的笔抒发自己的肺腑之言，产生了《我为中国骄傲》、《可恶的沙尘暴》、《加油！中国》等作品。

三、超越时空，拓宽写作思路

世界是五彩缤纷的。有些现象瞬间即逝，有些过程时间漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。（1）镜头定格。将事物重点或细节部分突出，定点放大，学生看见司空见惯的事物另一方面的特征，观察会特别仔细。不仅能细致准确地表达，而且想象丰富，能找到令人意想不到的切入点。（2）慢放画面。将生活转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生浓厚的兴趣，激活了写作思维，打开了写作思路。（3）循环播放。将精彩片段反复播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会、品味，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。（4）窗口功能。把不同事物的特征同时呈现进行比较，同一事物不同时空表现出的特点进行对比，使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象，发展了学生的求异思维和变通思维。

我指导写“记一次活动”的作文时，以拔河比赛为例，先拍摄运动会上拔河活动的全过程，以某个拉拉队员的手舞足蹈，某个运动员的奋力拼搏的典型画面为镜头定格；用绳子中间的秤砣即将过线，输赢即定的那一瞬间为慢放画面；选秤砣一过线，胜利者欢呼雀跃，拉拉队员相互拥抱的镜头为循环播放；抓神态迥然的运动员、老师，拉拉队员的对比画面为窗口浏览。学生自由点击自己感兴趣的场面，打开了思维的闸门，自然地运用点面结合的方法，作文也妙语连珠。如“瞧！拉拉队员黄昌强因个子太矮，竟然站在凳子上，用力地挥动着队旗，那团跳跃的火焰点燃了大家的斗志。”“那个沉甸甸的秤砣像铁了心似的一寸寸地挪向对方。我的胸口也越来越闷，像灌满了铅，真希望此刻时间凝固起来。”“我们赢了！大家松开手，相互拥抱着，叫喊着，操场上顿时沸腾起来。站在队尾压阵的曾宇还没来得及解下腰间的绳子就跳起来，被绳子拽住绊倒在地。他索性躺在地上，闭上眼睛享受着成功的喜悦。”

四、共享资源，丰富写作形式

新课标明确指出：学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。为此，教师应为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。利用信息技术的容量大、资源共享的特点，我尝试了多种作文训练方法，使作文课个性化。（1）音乐作文。我在电脑中事先储存了大量的音乐信息，包括各类乐曲和相应的文字资料，并配置了相应图片，创造了一个自由惬意的音乐空间。学生能自主选择自己喜欢的音乐，随时调阅有关资料，了解乐曲创作的时代背景，创作意图及作品的风格、内容等，使学生尽情遨游在音乐海洋的同时，幻想出眼前所看、所听、所闻的情节，发展了想象的流畅性、变通性、独创性。学生欣赏了《种太阳》，写出了想象作文《五彩的太阳》；听了《小熊和洋娃娃》，写出童话《小熊和洋娃娃》；品味了《蓝色多瑙河》，写出了《神奇的多瑙河》等异彩纷呈的作品。（2）绘图作文。我通过从网上下载或从VCD中抓取有关图片的方法做成课件，让学生任意选择自己喜欢的卡通人物，进行复制、粘贴、移动、添加，学生大胆的无拘无束的想象，冲破时空限制，构成一幅幅充满童趣的图画。同时，作文的构思在不经意间完成。如《机器猫来到我家》、《樱

桃小玩子历险记》、《我和海尔兄弟一起去探险》。那一篇篇奇思妙想的童话故事，展示出学生色彩斑斓的童年世界。（3）探究作文。“读书破万卷，下笔如有神。”通过大量阅读，学生能积累文中优美词句、精彩片段，揣摩文章的表达顺序，初步领悟出文章基本的表达方法。但在浩瀚如海的书籍中，学生难以选择适当的书籍来阅读。我围绕一个主题收集大量内容相关的文章，制作出个人网面，让学生进行探究性阅读。提高了学生搜集、选择、处理、组合信息的能力，发展了思维的严密性、周全性。如我设计了环保网页，让学生通过浏览大量文字、数据、图片、现象，真实地感受到环保的重要性，然后点击“我要说”对话框，发表自己的言论。学生引经据典，摆事实，讲道理，那些肺腑之言道出了学生的心声。如《救救我这条白暨豚吧》、《让黄河水变清》、《给地球洗澡》等作文令人深思。（4）合作作文。学生是学习的主体，学习是由学生自己主动建构知识的过程，这是他人无法代替的。教师可利用小学生乐于在小伙伴面前表现自己智慧的特点，营造出积极的、互动的、合作的学习环境，使每个学习者的想法为整个学习群体所共享，把“静态孤立的学习”变为“动态合作的学习”。学生不仅能从多个角度全方位获得信息，加速知识的建构，而且培养了学生群处时建立和谐的人际关系的能力。合作作文可采取习作接龙、边议边作等方法。如播放完《龟兔赛跑》的动画片后，我让学生分组讨论如何续写。经讨论后，全班分为三大派：龟胜派、兔胜派、龟兔合作派。为了让自己的观点得到大家的认可，学生踊跃参与，献计献策，相互取长补短，使续篇的内容妙趣横生。

五、及时反馈，提高讲评效率

以往传统的优秀作文课能做到当堂交作文，却难以当堂实现作文修改、讲评的环节，略显虎头蛇尾。实践证明：学生及时了解学习结果能提高学习的积极性，激发学生挑战自我的斗志，促进学生不断进步。通过校园局域网进行教学，利用信息技术交互性的特点，能使作文修改、讲评当堂完成。师生、生生之间互发信息，交流、讨论习作，在集思广益的基础上使作文课合作化，达到事半功倍的效果。（1）学生写作时，可通过局域网对全班学生随意选择施行单机监控，发现问题就及时指导其解决。对个别问题，可单独和他交流，注重了学生的个性差异，做到了因材施教。对典型问题直接投影到屏幕上，让学生们共同探讨。他们对多种不同的观点进行比较后，可把自己的观点、看法一一陈述出来或发表在网上的“讨论栏”内，发展了思维的严密性、辩证性、求异性。（2）作文集体讲评时，我将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自已领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。当然，教师可以通过发送声音、图像、短信等形式，及时肯定学生的点滴进步，让学生随时感受到成功的喜悦。对学生存在的问题，要巧妙地提出建议，不能大面积地否定学生的习作，保护学生的自尊心和写作兴趣。

信息技术与作文课堂教学有机结合，的确优化了作文教学的过程，给作文教学提供了一个广阔的空间，起到随风潜入夜，润物细无声的作用。然而，信息技术只是辅助教学的一种手段，它不是万能的。信息技术运用于教学之中必须从教学实际出发，注重实用性和时效性，把握使用的“量”与“度”。只有不断更新教育理念，懂得不断学习的教师，才有可能实现教育的现代化。

篇三：游戏作文

2014年春季作文教案

指导老师：蒋佳见

《游戏作文》

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学准备：课件教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。（边想边写，训练思维）设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）三、游戏：

1.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态??六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？

《我最熟悉的人》

教学要求：

1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。

2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。

3、进一步提高学生的语言表达能力。

教学时间：2课时教学过程：

一、导入新课

今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗?好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢?都不能啊!为什么呢?(根据学生回答板书：熟悉)

看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。

我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些?(板书：我、的人)在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢?(板书：最)

最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。(比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等)二、明确要求

通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。(板书：一件事)

不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢?我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。

(根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做)

猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。

三、学习例文

我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么?用小圆圈有文中标出来。

(检查反馈)四、实现迁移

你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。

小结：说得()，这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。

五、学生作文

下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人(板书：)六、课堂总结

今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗?

用一两件事写父母的爱

【训练要求】

这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

【设计理念】新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情1、吟颂诗文《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）4、闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情1．小组交流。

师：我们这篇习作的

篇四：《童年的游戏》作文课堂教学

《童年的游戏》作文课堂教学指导

教学目标：

?

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?温习概念——记叙的表达方式及记叙的六要素训练学生写记叙文的能力命题作文的审题方法指导

教学课时：2课时

具体分配：25分钟作文指导；50分钟当堂作文

课堂教学：

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?

?

1.

2.

3.

4.请学生从初一学过的课文中找出最喜欢的5篇记叙文说说喜欢的原因：每篇说一个喜欢的理由教师指导，全班讨论总结：（一定结合相关课文）叙清事件的基本要求——六要素（如《散步》记叙顺序的巧妙运用（《如《羚羊木雕》》景物描写的巧妙烘托（同上）人物心理情感在故事发展中的变化（如《我的老师》）

四、《童年的游戏》审题指导

1、词语分割：

“游戏”的选择——把以前玩过的印象最深的游戏写在纸上，不少于5个；

“童年”的限定——只能是童年时期，相对初一的自己，选择三年级以前的。

2、确立中心：

引导方法——初一的你回忆童年玩过的游戏，你有怎样的心理想法呢？仅仅是觉得好玩吗？（同学讨论）

明确：立意要高（深刻）

四、构思列提纲

五、当堂作文

要求：

1、有一个吸引读者的开篇；

2、请用景物描写烘托人物的心情

3、语句通畅，不能有错别字

4、有一个巧妙的结尾

5、书写工整，不能用涂改液

6、不少于500字