作业帮课堂变脸记作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/11 15:12:39 小学作文
精选作文:课堂变脸记作文
课堂变脸记
文：袁铉淏
篇一：记叙文作文：读、悟、练课堂训练课型研究报告
记叙文读、悟、练课堂训练课型研究报告
山观高中王达星
一、课型生成背景：
高一作文教学的常见课型是作文训练课，最简单的训练课是给学生题目，限时、限地完成；可以对题目作一些“提示”或“要求”。这种课型有点类似于阅读教学中的练习课。本学期高一年级作文训练的重点是记叙文读、悟、练训练。“向青春举杯”单元中记叙文写作要求学生重视自己的生活体验，要做生活中的有心人，要善于观察，勤于思考。这就要求在我们的作文课堂中要通过读、悟、练训练把生活体验或者学生的观察所得转变成作文素材，读、悟、练训练课型符合这一要求。“像山那样思考”单元中写作要求“写难状之景如在目前”。本单元的写作要求尤其强调要重视细节，锻炼语言。因此我们备课组确定了在记叙文课堂教学中重点推进课堂读、悟、练训练。力争从以下几个方面进行记叙文的课堂训练：一、：①记叙文构思：突转法、闪回法、抑扬法。②记叙文细节描写。③记叙文语言生动、润色。
二、课型“活动目标”：
1.通过课堂读、悟、练训练的方式，提高学生的记叙文构思、细节、语言等各方面写作能力的提高
2.由一句话读悟写训练到一段话读、悟、练训练直到全文读悟写训练。以点到面，逐步推进学生记叙文作文能力
3.备课组在精选题型并结合学生的习作的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了体现学生作文中的问题，有针对性。有目的性。课堂力求有新意。
三、“记叙文语言的润色与修改”记叙文课堂读、悟、练训练课实录：
1、课堂导入：文学家关于语言使用的论述
“有一个小银元落在地上”，不如说成“有一个小银元，从桌上滚了下来，在地下丁丁当当地跳着”。——陀思妥耶夫斯基
故事导入：寒冬的一天，听某重要人物训话，枯燥、乏味、凶狠、无厘头，恶心、屈辱的感觉顿生，与几个难友逃离了讲话现场。但还有一个“勤奋好学”的同事辛苦地坚持”学习”着，我们几个难友站在寒风中给他发短信。内容大致如下：
“你还能听得下去啊？快出来，我们等你！”
该同事“无动于衷”，依旧坐等吐沫洗。后来，我这样发短信：
“等你，在风里！”
该同事终于飞将出来，说到：“实在不能不出来啊，太有感召力啦！”
其实就这么简单
“我讲了一个笑话，她就笑得前合后偃。”
2、教师指导，学生口头回答，快速训练
【此处课堂读悟写训练环节题目设计简单，其目的是让学生了解语言润色的简单方法】
→“她前合后偃地笑着，只因为我讲了一个笑话。”
“她穿着一身破旧的衣服、空着两只手从火车上下来。”
→“她从火车上下来，一身破旧的衣服，空着手。”
“有时候，慢慢地等来的爱情才能轰轰烈烈。”
→“有时候，爱情就像拖拉机上坡，虽然慢一点，却一样轰轰烈烈。”
（一）用修辞让语言生彩
【总结语言润色的方法之一，以指导课堂训练，使读悟写训练更有针对性】“一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文
章通篇显示出夺目的光彩。”
书评家萧乾先生曾说：“文字是天然含蓄的东西。”同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。
2、比较下面这几组句子，看看用了什么修辞手法
青菜摊子上的各种颜色的蔬菜看起来很美丽
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。
爷爷奶奶的眼睛里都是失望
爷爷奶奶的眼睛像一盏灯，暗了。（方枋）
又考砸了，我感到又失望又苦恼。
又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。
3、修改下列句子，在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修辞手法，使句子的意义变得具体而生动。
（1）秋天刚到，一些黄叶就落下来了。
秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。
（2）我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落。
我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落，雨丝长愁丝更长。
【课堂读、悟、练训练模式一：读例句，理解后笔头书写，当堂造句】
说明：让学生掌握几种常见的修辞方法，以增加语句的色彩
（二）灵活使用多变的句式，使语言富有韵律美
说明：总结语言润色的方法之二，以指导课堂写作训练，使训练更有针对性老舍先生在《关于文学的语言问题》中说“我写文章，不仅要考虑每个字的意义，还要考虑每个字的声音。??让句子念起来叮当地响。”这段话生动地表现了作者对语言音律的高度重视。
汉语语式千变万化，要学会灵活使用。或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，才能更好地表情达意。
说明：例句示范，指导学生把握课堂训练方向
例句示范：
原句：牵挂如丝如缕，绵长久远，又如花一样，
香远益清。
改句参考：
牵挂如丝，缠缠绵绵，长长的，远远的；牵挂如荷，馨香缕缕，淡淡的，甜甜的。
方法推荐
课堂练习：对下列语段短句用“四字格”短语进行修改：
我们班会说话的有三种人：
迅《从百草园到三味书屋》）
1、注意运用修辞手法
2、灵活使用多变的句式，使语言富有韵律美
3、精选、巧用形容词、动词
母亲帮我整理箱子，我在等着热水烧开，我注视着母亲帮我整理衣服??看到母亲脸上的细纹??，我心里难过极了，眼泪都要流下来了。
母亲半蹲着帮我整理箱子，我在等着热水烧开，我微微侧目，注视着母亲，母亲把我的衣服在空中空抖了几下，平摊在床上，用手掌合着衣服把褶皱抚平，圆润的指甲在灯下反着淡淡的光。母亲捡起衣袖口的一端，轻轻地向中间叠去，母亲两眼注视着衣服，神情专注，睫毛微微地抖着，仿佛要把秋天的晨露给抖下。母亲一向注意妆容，而我现在却可以从她的脸上寻到几条浅浅细细短短的纹，从眼角以横向轻轻地拉出的几条皱纹很细很轻浅，却是蕴含了无比强大的时光的力量，这力量，谁也阻挡不住，就算是平日小心翼翼注意妆容的母亲，也不例外，我悄悄地看着，心中泛起了点点波动，一丝酸涩不知不觉袭上眼鼻，眼中竟有点湿意。
【课堂读、悟、练训练模式三：总结方法——语段练习——课堂反馈】
说明：在总结出作文润色的几种常用方法后，进行语段练习，字数要求200字左右。教师对所列语段给出升格示范。
赠言：孔子曰：“言之无文，行而不远。”用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。”那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然的被打入低档。看那些考场佳作，总是文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱。
亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。
（四）课后作业：修改、润色同学作文片段
比如在春节前，买了那种小鞭炮，随便扔着玩这样还不够，跑到湖前，往湖里扔。被人看到了，就要被骂，因为湖里养着鱼，所以看到人就跑。跑了后鞭炮还没放完，就放在别人平时做米酒用的大缸里，点燃几根扔进去就跑，随着“嘭”的闷响，紧跟着就传来了骂声，有的则找到了我家里，被骂了顿。
（陆钧睿）
【课堂读、悟、练训练模式四：课堂训练——课后练习】
说明：重视课后的巩固训练，这也是本次课型训练要求的一个重要环节。
四、本次“记叙文语言的润色与修改”记叙文课堂训练课总结：
1、先读学生作文练习中的闪光点和必修一课文中的句子作为语言，再进行感悟，理解。在此基础上进行针对性的当堂写作训练，实践了课型要求。
2、课堂读、悟、练训练时强调方法指导，重视规律总结，总结出规律后再进行针对性练习，学生对自己的写作练习进行再次理解、思考，从而达到更高的能力等级，这样的读、悟、练训练富有实效性。
3、记叙文读、悟、练课堂训练课型研究针对学生写作过程中的问题，有针对性的进行了写作课堂环节的设计。重视把品读、感悟、和写作训练有机结合。本节课则作出了一次有益示范。
作文训练——记叙文语言的润色与修改（教案）教学目标：掌握记叙文润色下修改的三种方法，通过读、悟、写提高作文语言
的能力。
教学重点：通过课堂范例、课堂练习，反思总结的提高语言表能力，使自己的
作文语言润色。
教学难点：提高总结，使课堂所学应用到以后的作文实践中去。
一、课堂导入：
“有一个小银元落在地上”，不如说成“有一个小银元，从桌上滚了下来，在地下丁丁当当地跳着”。——陀思妥耶夫斯基
1、故事导入：寒冬的一天，听某重要人物训话，枯燥、乏味、凶狠、无厘头，恶心、屈辱的感觉顿生，与几个难友逃离了讲话现场。但还有一个“勤奋好学”的同事辛苦地坚持”学习”着，我们几个难友站在寒风中给他发短信。内容大致如下：
“你还能听得下去啊？快出来，我们等你！”
该同事“无动于衷”，依旧坐等吐沫洗。后来，我这样发短信：
“等你，在风里！”
该同事终于飞将出来，说到：“实在不能不出来啊，太有感召力啦！”
其实就这么简单
“我讲了一个笑话，她就笑得前合后偃。”
2、教师指导，学生口头回答，快速训练
→“她前合后偃地笑着，只因为我讲了一个笑话。”
“她穿着一身破旧的衣服、空着两只手从火车上下来。”
→“她从火车上下来，一身破旧的衣服，空着手。”
“有时候，慢慢地等来的爱情才能轰轰烈烈。”
→“有时候，爱情就像拖拉机上坡，虽然慢一点，却一样轰轰烈烈。”
二、用修辞让语言生彩
“一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。”
书评家萧乾先生曾说：“文字是天然含蓄的东西。”同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。
2、比较下面这几组句子，看看用了什么修辞手法
青菜摊子上的各种颜色的蔬菜看起来很美丽
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。
爷爷奶奶的眼睛里都是失望
爷爷奶奶的眼睛像一盏灯，暗了。（方枋）
又考砸了，我感到又失望又苦恼。
又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。
3、修改下列句子，在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修辞手法，使句子的意义变得具体而生动。
（1）秋天刚到，一些黄叶就落下来了。
秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。
（2）我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落。
我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落，雨丝长愁丝更长。
三、灵活使用多变的句式，使语言富有韵律美
老舍先生在《关于文学的语言问题》中说“我写文章，不仅要考虑每个字的意义，还要考虑每个字的声音。??让句子念起来叮当地响。”这段话生动地表现了作者对语言音律的高度重视。
汉语语式千变万化，要学会灵活使用。或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，才能更好地表情达意。
例句示范：
原句：牵挂如丝如缕，绵长久远，又如花一样，
香远益清。
改句参考：
牵挂如丝，缠缠绵绵，长长的，远远的；牵挂如荷，馨香缕缕，淡淡的，甜甜的。
方法推荐
课堂练习：对下列语段短句用“四字格”短语进行修改：
我们班会说话的有三种人：
篇二：新课标人教版五年级上册课堂优秀获奖作文
4.1酸甜苦辣自行车
李恒嘉酸，是心酸的酸；甜，是快乐的甜；苦，是劳累的苦；辣，是伤痛的辣。①在一次自行车模型拼装中，我把每种味道都深刻地体验了一遍！
这天，航模班上举行比赛。当我走进教室时，教室里已经熙熙攘攘地坐满了同学，我也坐了下来。过了一会儿，老师来了，看到大家都来齐了，就直接发教具，并说明比赛规则：题目——自行车，不能看书，一个半小时完成，谁最快谁
④真是乐极生悲！用了“碰、捡、撞、抬、顶”等一连串的动词写出了当时的突发状况，这是比赛过程中的一个小插曲，也让读者的心跟着悬了起来。同时，也点出了习作题目中“酸”的由来。
⑤真的很感人，小作者的不怕苦、不怕累，勇于迎接挑战的精神跃然纸上，一个“爆发吧”充满童真童趣，巧妙的用词，使读者如临其境，如闻其声，如见其人。
⑥“啊！”这是疼痛的叫声，这疼是火辣辣的！小作者用两个感叹号，足见伤势严重。
⑦真是苦尽甘来，这是历经酸苦辣得来的甜。总结了全文，紧扣主题。
理由一：小作者以“酸甜苦辣”为主线，向我们介绍了自己参加自行车模型拼装的详细经过。
理由二：作者通过心理描写、动作描写、语言描写向读者呈现了比赛激烈的场面，以及作者所经历的酸甜苦辣。
理由三：习作层次清楚，脉络分明，情节跌宕起伏，读后感觉很有情趣。
4.2考试给我的启示
在学习生涯中，我经历了很多次大大小小的考试，只有一次考试深深地印在了我的脑海里。这次考试让我深刻地体会到了“骄兵必败”的道理。①
在四年级刚开学的那段时间里，我学习十分认真，经常得到钟老师的表扬，一次数学考试还考了97分，我大喜过望，心里想：这回一定会得到妈妈的赞扬。我像一只小鸟一样高高兴兴地跑回了家，又兴奋地跑到了妈妈面前，把卷子递给了她。②妈妈露出了惊讶的表情，对我说：“宝贝，你真的很棒！”“妈妈，这三分是我马虎才做错的，下次我一定会考100分！”我骄傲地说道。妈妈试探性地对我说：“要不今天就不写《天天练》了？”我半信半疑地看着妈妈，说道：“可以吗？”妈妈对我说：“你自己决定吧！”说完，她就去做家务了。我想：考这么好，根本没有必要再写了。
这件事让我懂得了一个道理：要想成为真正的胜利者，需要有“胜不骄，败不馁”的心态，更需要日积月累。⑥
【行文写法赏析】
?开篇点题，同时也为下文对事件的描述作了铺垫。
?形象地描写出自己当时高兴的心情。
?通过对具体事例和心理活动的描写，体现出“我”的骄傲自满。
?自满、骄傲的心理被体现得淋漓尽致。
?对神态和内心感受的描写细致入微。
?结尾点明主题。
★篇章结构借鉴
4.3我努力，我能行
我们班的同学都不爱学习数学，所以数学成绩很差，大家都认为数学很难。对于这些，我们的新班主任杜老师看在眼里急在心上。一堂数学课上，杜老师对我们说了一句话：“我努力，我能行！”也正是这句话，给我们五年级五班的同学带来了极大的动力。①
此后，我们一直把杜老师的教导记在心间。②
记得前几天，五年级为选拔尖子生进行了一次数学竞赛。有一道题特别难：有一个2007位的整数，它的每个数位上的数字都是9，它与它自身相乘，得到的数每个数位上的数字之和是多少？我在心里一遍又一遍地读着题，但我还是不会。就当我要放弃的时候，我猛然想起了杜老师教导我们的话：“我努力，我能行！”于是，我就继续努力地想。③可是算出来的结果却不同，
4.4文明——只差一步
今天的天气真好，小清和小洁的心情也好到了极点。放学后，他们一同走在街上，突然看见路旁的垃圾桶旁堆满了垃圾。①小清大声地对小洁说：“看这些垃圾，准是那些不讲文明、不讲道德的人扔的，都走到这儿了，还懒得弯腰，不把垃圾扔到垃圾桶里，真没有公德心！”②说着拾起垃圾扔到垃圾桶里。小洁拿出纸和笔，写道：文明——只差一步。小清说：“你真棒！这样那些不讲公德的人再也不好意思把垃圾扔到外面了，就好像谁都不好意思把痰吐在红地毯上一样。”有时在校园里，我们会看到一些同学把喝完的牛奶盒当成篮球，往垃圾箱里投，如果投中了，就会高兴得手舞足蹈；如果没投中，就视而不见。③有时在校门外，我们会看到有些人走着走着，突然咳了一声就把痰吐在了地上，真不卫生。
我想：假如人人都爱护环境，不乱扔垃圾，那我们就可以生活在一个干净的环境中了。
④【行文写法赏析】
?交代时间、地点、人物和事件。
?根据图意进行合理想象。
?联系现实生活中的现象，更有说服力。
?得到的启示合情合理。
★篇章结构借鉴
3.1铁锹(qiāo)
铁锹，一种很常见的农具，虽然很普通，却是农民的好帮手。①
铁锹有着修长的身材。铁锹的一端是一块近似“U”形的铁片，前面略薄，像一只铁铸的大手。铁片的上端略向前卷起，以方便人们踩踏。居中则卷成一个约10厘米长的套管，像“手腕”一样。人们把一根很粗、很硬的木棍插进套管内，就算是给“大手”装上了“手臂”。木棍穿进套管以后，在木棍上面钉上两颗铁钉，卡在套管上，这样就非常牢固了。②
铁锹不但结构简单、坚固，而且用处还很大。
一到植树节，人们都扛着它去植树。它在农村更常见，家家户户都有；在工地上，我们也能经常看到它的身影。它的用法很简单，你只要一只脚踩在地上，另一只
脚用力踩住铁片上端的卷边，一只手扶住木棍的下面，
另一只手紧抓木棍的上面，脚下一用力，手顺势往下一压，便可把土挖出来。除了挖土外，铁锹还有松土、拍土等用途。③
这就是铁锹，一种常见的农具，人们的好帮手。④【行文写法赏析】
?开门见山，介绍“铁锹”是什么。
?运用列数字、打比方的说明方法详细地介绍了铁锹的外形和构成。
?对铁锹的使用方法与用途介绍得比较详细。
?首尾照应，结构严谨。
★篇章结构借鉴
3.2我喜爱的小闹钟
我有一只非常精致而又会说话①的小闹钟，它是我8岁生日时爸爸特意给我买的，我非常喜欢它。
这个小闹钟非常漂亮。它是一只“小花猫”的形状，一只手拿着一根木棒，另一只手拿着一面小鼓。②“小花猫”的肚子上有一个透明的塑料盖子，盖子上有一个圆形的钟面，钟面有巴掌那么大。闹钟上面有12个数字(嘻嘻，大家都知道闹钟上有12个数字)，跟着花边“转”，上面的数字是彩色的。两个用塑胶做的分针和时针，还有一个用铁做的秒针。时针、分针、
秒针滴滴答答地走个不停。③钟背后有一个盒子。盒子分上下两层，上一层是调节时间和定时的按钮，下面一层是安电池的。
闹钟的用处可大了。俗话说：“一日之计在于晨。”每天早上六点，“小花猫”就会说：“起床了，起床了。”我按时起床去晨跑，如果有一天我不肯起来，它就会“起床了，起床了”叫个不停，这样一天天过去，几年下来，我养成了晨跑的好习惯，使我在校运动会上一举夺魁，它的功劳可真不小。到了中午十二点，“小花猫”就会说：“吃饭了，吃饭了。”等到晚上九点钟，“小花猫”就会说：“睡觉了，睡觉了。”④每到整点时，“小花猫”就会拿着塑料棍子敲一下小鼓。
小闹钟不仅给我的生活带来了方便，而且时时刻刻提醒我。每当我的作业还没有做完就想出去玩时，它就会把脸绷得紧紧的，好像在说：“要把作业做完了再出去玩。”每当我看电视看到很晚时，它又好像在说：“不要看了，明天还要上学呢。”就这样，我的生活变得井井有条⑤。
看到这美丽的小闹钟，我不禁想到小闹钟的制造者们，他们是多么聪明而富有创造才能啊！要制造出这么美丽的小闹钟，他们要花多少心血呀！⑥
(“金星杯”全国小学生课堂作文大赛二等奖)
①“精致”“会说话”是小作者对小闹钟的整体介绍。
下页篇三：初中作文课堂教学情况调查问卷(教师卷)
初中作文课堂教学情况调查问卷（教师卷）
语文老师们：
为更好地了解作文课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，进一步做好提高作文课堂教学质量的研究，我们想通过本问卷了解您对课堂教学的一些看法和做法。本问卷不记名，请各位根据自己的意愿和真实情况选择回答。谢谢您的真诚合作与支持！
1.您学过课程标准中的作文阐述部分吗？（）A.认真学过B.粗略看过
C.培训时听过但自己没学过D.没有进行此部分的学习
2.您认为，教师怎样才算是较好地完成了作文课堂教学任务？（）A.教完应学的内容，不管学生有无反应B.多讲多抄，学生完整记下应学内容
C.指导方法，学生对应学内容会学乐学D.质疑问难，学生集体答完应学内容
3.您在上课过程中让学生明确这节课的教学目标吗?（）A.经常明确告知学生B.有时明确告知学生
C.—般不向学生说明或最多简单告知
D.反对告知，不告诉学生才有悬念，才会更好地吸引学生听课
5.就授新课而言，您编排作文教学内容最常用的做法是什么?（）A.与教材单元综合实践活动保持—致B.按照写作知识内在逻辑顺序
C.根据学生的接受情况组织教学内容顺序D.按照自己的思路
6.当学生回答作文问题不全面、不正确时，您一般的做法是怎样的?（）A.不评价该生，转而提问其他学生，直到获得正确回答B.自己给出答案
C.暂停所讲内容，转而展开讨论，直至班级学生都清楚D.引导该学生找出正确答案
7.在复习课或专题教学过程中，您是如何让学生知晓知识结构或知识体系的?
（）A.很少明确提及
B.印发知识结构或体系的图示
C.教师总结出来并板书或课件展示D.让学生自己总结，然后予以指导和帮助
8.在作文课堂教学过程中，您更注重学生的什么表现?（）A.对知识的理解和技能的掌握B.对学习的主动参与
C.有诸多见解D.对学习方法的掌握
9.在作文写作实践方面，您觉得自己在学生心目中的形象是怎样的?（）A.朋友
B.偶像或权威C.领导或长辈D.其他
10.您在课堂中给学生当堂动笔吗？一般每节课常给多少时间？（A.给；10分钟左右B.给；15分钟
C.给；20分钟甚至更长
D.不给，课后再训练
11.您喜欢学生在课堂上对您的教学主张提出质疑吗？（）A.喜欢B.偶尔喜欢
C.不喜欢，担心影响形象D.不喜欢，担心难以答疑
12.您在作文课堂上表扬学生吗？（）A.经常表扬B.偶尔表扬
C.只表扬写作优秀的学生D.从未表扬过
13.您会制作作文教学课件吗？喜欢使用多媒体设备上作文课吗？（A.会；经常使用B.会；偶尔使用C.会；未曾使用过D.不会；从未使用过
14.您常上网了解作文教学信息或学习各地先进作文教学经验吗？（A.两者经常使用B.用电脑上网学过C.用远教设备学过D.两者从未使用过
15.您在作文教学备课方面是怎样完成的？（）A.认真备课，有授课计划，有较完整、详细的教案。
B.备课较认真，有教学计划和教案。
）））
C.无授课计划。无完整、详细的教案。
D.按进度随机处理
16.您改进课堂作文教学方法中常采用的方式是（）A.积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。
B.比较注意教学方法，但较少征求学生意见。
C.使用传统教学方法，不征求学生意见。
D.其它
17.您在传授作文理论知识的过程中（）A.授课突出重点，难点处理得当，重视板书或课件内容的清晰、适度。
B.授课有重点、难点，板书或课件内容比较清晰、适度、不死板。
C.授课重难点考虑了，板书或课件内容选择不太注意。
D.其它
18.您在碰到学生实际难以理解和掌握的作文技能技巧时（）A.讲授知识丰富，反映最新信息，把所学知识与实例作品相结合。
B.以教材例文为主，把所学知识与实际相结合。
C.讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活。
D.其它
19.在选好授课内容后您一般能够做到方面（）A.讲授主题清晰，概念准确，讲授详略得当B.讲授专业知识技能较清晰，讲授详略较得当。
C.主题不是很清晰，概念易模糊D.其它
20．学生对待您的作文课的态度是怎样的？（）A.非常喜欢上本门课，课前积极做准备工作，听课认真。
B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。
C.不太喜欢上本门课，上课不会认真听讲，对老师也有意见。
D.不知道，也无所谓。
21.您作文课堂上常有的气氛是（）A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动。
B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动。
C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。
D.其它
22.您写过下水文吗？（）A.经常写，感觉非常有示范和引领作用，还提高了学生参与的兴趣。
B.不常写，工作不紧张时写过，感觉一些甘苦及写作策略方法与学生是相通的。
C.没写过，找班上的作文高手现身说法并寻几篇满分文作示范就可以了。
D.从不写，没那个必要，再说顾虑也不少。
23.您对写作感兴趣吗？（）
A.非常感兴趣的
B.比较感兴趣
C.过去曾经感兴趣D.不感兴趣
24.您认为写作文批语对学生的写作水平的提高有多大的作用？（）A.没什么作用B.有一点作用C.很有作用
25.您通常是用以下那种方式给学生布置作文的？（）A.题目一写就不管了
B.集体指导一下就开始作文了
C.全程指导且个别指导D.其他
26.您感觉作文讲评课的实际作用有多大？（）A.很大B.比较大C.很小D.无意义
27.如果开设写作选修课，您愿意参与吗？（）A.非常愿意
B.愿意C.不愿意D.无所谓
28.您认为学生写作文最大的困惑是什么？（）A.审题B.立意C.选材D.结构
E.语言F.创新
G.其他
29.为提高作文课堂教学效能您最希望获得哪方面的培训?（）A.学科新知识B.教学技能C.教学方法
D.教学实践经验分享30.开放式问题：
您认为作文课堂教学的主要困难在哪里?作文课该怎么上，谈谈您的设想。
篇四：作文：在课堂上
上语文课的时候，学生李刚一只刚刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪叫的声音，引起老师的注意。
“谁把小狗带进教室了！”正在板书的老师回过头，扶了扶眼镜，严厉地问道。
大家面面相觑，小声的议论着。
“怎么能把狗狗带进来呢？”“带狗来的那人死定了，老班可是一向痛恨别人违反纪律的啊！”“安静！”老师敲了敲桌子，“带狗进来的同学给我自觉站起来，否则以后永远别进这个教室！”这招果然有效，不一会儿，李刚缓缓站了起来，说：“老师，是我。”“你为什么要带狗进来？”“我??”“还要狡辩？！给我和那只狗一起滚出去！”老师打断了李刚的话。教室变得安静起来，所有同学都看着李刚。
只见李刚愣了一下，张了张嘴，没有说出话，便转身去收拾书包，抱起小狗，走出门去，走过讲台时，他对老师说了一句“老师再见”。老师呢，老师气得脸色煞白，也懒得去理他，继续上课。
这是，一个叫王同的男生站起来说：“老师，你误解李刚了。”“哦，我怎么误解他了，你说。”“是这样的。李刚早上和我一起来学校的时候，看见有好些孩子在欺负一只小狗，我们把那些小孩赶走后，发现那是一只刚出生几天的小狗，李刚想把它送回家，可没时间了，他就只好把小狗带到学校，我告诉他老师回生气的，可他说，如果老师生气他也没办法，总不能把小狗在留在这里任人欺负吧，后面的事您都知道了。”“这??”老师有些惊讶，“真的？”“是。”“快去把李刚追回来呀！”老师着急了。
老师瘫坐在椅子上，有些自责的喃喃自语：“哎，我怎么不问清事实再说呢，我??唉”此后，这件事受到了校长的表扬,不禁为李刚的爱心，也为老师的学会自责、知错能改。
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带近抽屉里，小狗汪汪地叫声，引起了老师地注意??老师听见了汪汪的叫声，马上放下了手中地教科书与粉笔，踱步走向了李刚面前，清了清嗓子问李刚：“李刚，你这只小狗，是从那里弄来地？”李刚听见了老师地嗓音，抬起了头，望着老师严峻地脸，吞吞吐吐、结结巴巴地说：“我??我??我是从家中拿来的，其实李刚拿小狗来，如果不是亲眼所见的话，我根本就不能相信，因为李刚是尖子生，是我的一个很强的竞争对手，从不违反记录，她怎么可能？何况，她清楚，学校规定，是不能带任何宠物，他这样做，不就是拿鸡毛来试火——自取灭亡吗？这时，老师又问李刚：“你明知道学校不允许带宠物的，你还??，李刚我对你太失望了，你又什么解释？”老师一而再，再而三地问李刚，而李刚她却一声也没哼，好像是默认，老师恼火了，说：“天子犯法，与庶民同罪，你明知故犯，你那中队长的职位，甭当了！”这时，下课铃响了，老师气恼的走出了课室。
我相信她，一定又什么委屈的，我一直询问着她，她什么也没说，我清楚看见了，她的眼泪一滴一滴地落下。
忽然，小明走了过来，对李刚说：“李刚，对不起，其实，那只小狗是我的，我只是将小狗放在你那儿，你完全可以向老师说出真相，可你，为什么帮我背黑锅呢？一人做事一人当。”
“别别”李刚拉住了小明，对她说：“我不想让你因此赔上了班长的位置，让我来承担吧”。
这是，身处在李刚隔壁的我呆住了，我并没想到她居然会这样做，她，居然为了友谊，赔上了她梦寐以求的中队长。
有人说：“世上友谊可贵。”可，有谁能像李刚一样，为了朋友，牺牲自己呢？
在上语文课的时候，，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。
这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的，我到底该怎么办，谁能告诉我？经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。
老师并没有批评李刚，而是继续上课。她在课堂上留下了十多分钟的时间，让李刚讲述了为什么会带一只小狗进教室。李刚说，他今天早上在上学的路上，忽然听到垃圾桶边隐约传来“呜呜”的声音。李刚觉得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原来是一只小狗！李刚很同情这一只小狗，便用自己的零花钱为小狗在小卖部买了一根火腿肠，看着小狗狼吞虎咽的样子，李刚由衷地笑了。看见小狗吃得正香了，李刚就放心地往学校走，然而小狗却毫不犹豫地丢下正啃了一半的火腿肠，拔腿就追。李刚走几步，小狗追一程，终于追上了李刚，李刚怎么甩也甩不掉它。就这样，小狗跟着李刚一前一后地走到了学校，李刚也不知道如何安顿这个小精灵，只好把小狗装进书包里，带进了教室。
早上
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