作业帮一、《逝者如斯——大学日记》选登218、张韧报告作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 03:21:41 体裁作文
精选作文:一、《逝者如斯——大学日记》选登218、张韧报告作文
张韧是1962年毕业的，说不定，我们以前在草棚饭厅还见过面呢。在听报告之前，我甚至想不必来吧，反正报上也登了，也不会有什么新东西了。听过之后，我觉得来听了是一种幸福。同时，也暴露出自己的骄气，正如她所说的，这“骄”还不在于你学习态度谦虚与否，主要是你的思想是否虚心了。这的确是一语中的。我觉得自己在这个问题是有待改正的缺点的。我的思想中就有“骄气”，认为高人一筹，对一些人和一些事，常常表现出不以为然的态度，难道不正是骄气的表现吗？
《光明日报》“文字改革”栏发起“减轻学生负担，汉字改革应做些什么工作”的征文，我写了一篇《既简之，则弃之》的短文（约700字）寄出了，谈的是必须普遍、彻底地推行简化字的问题。
篇一：《感谢自卑》作文阅卷报告
“感谢自卑”作文评改简析
昆中黄开颜
一、评卷标准：
1、一类卷：立意高远深刻，推陈出新，不蹈袭一般的思路。在艺术构思上，注重从文学创作中汲取养分，充分运用种种文学技巧，使文章具有较高的审美价值。在语言表达上，善于运用种种修辞手法，遣辞造句有新奇巧妙之处，显示出独特的个性特征。60分以上。
本次写作中，这类文章罕见。不少文章在内容的精准把握上有瑕疵。
2、二类卷。“感谢自卑”的理解与表达到位，能写出人物敢于正视敢于自强的精神面貌，在发展等级上有较好的表现。55至60分
3、三类卷。能基本写到因自身弱点或缺陷而不满、痛苦、屈辱，但能正视现实。42至55分。
4、四类卷。只写“自卑”或只写“感谢”，20分以下。硬贴标签，30分。对“自卑”理解不到位，30至40分。
二、最大问题：
感与品德上的磨练与完善。
（二）审题不准的具体表现：
1、举例不当。
所举名人的个性或表现并不凸显“自卑”心理。如姚明、爱因斯坦、刘邦。
2、把客观环境的恶劣或者遭遇的外在挫折等同于自卑。挫折、失败、不利因素可能引起人们对自我的否定与不自信，即引发自卑心理，但不等于就是自卑。
3、举例论证时缺少对“自卑”或“感谢自卑”的深入剖析，甚至一笔带过，造成理解不透的印象。
如：柳永屡试不中，但他自卑不自弃。可以增加一段阐释：柳永是自卑的,多年来的坎坷已经磨平了他的棱角。因了自卑，他把青春挥霍在灯红酒绿中；因了自卑，他把诗情迷失在情爱中；因了自卑，他将时间浪费在虚无与粉饰里。然而…
生的自卑。这自卑冲击着人类最原始的自尊心，使尼采产生了一种近乎疯狂的不甘与愤怒。所以，他说：我是太阳。
我也有过不胜负荷的自卑。当曾经获得过辉煌，感受过胜利的我，在岁月的打磨下，失去了昨日的光彩，被抽离了自信。回首，一切都成虚。惟一感受到的是在人脸色下生存的那份无奈和悲痛。再回首，发现我本无一长，比之现在那些站在我上面的人，我有如百花丛中一株不显眼的杂草。杂草啊，凌乱的叶，没有鲜艳的色彩，单调的形状没有婀娜的腰肢，不要说与牡丹比，即使是满天星，也比我出色。自卑啊，它无时不啃噬着我的心。无边的刺痛，无限的无力感，使我在众人面首难抬首，在自己面前难禁悲。有谁愿意欣赏那株要死的杂草?生活在别人的光芒下，阴影中的我在沉沦。
我不禁想起勾践。作为亡国之君，为夫差作奴役，由万人至尊沦为万人之下，勾践比之于我，凄惨万倍。在夫差强盛国力下，勾践是自卑的，他没有强兵富民；在夫差尊贵的身价前，他也是自卑的，他只是亡国之君。在别人眼中，他与一个低贱的畜牲等同。正是这种景况下那份强烈的自卑刺激着他，他为自己的弱势而苦恼，被撞击的自尊和自强使他卧薪尝胆，忍辱负重，最终成了一方之雄。
我不禁默然。尼采?勾践?太远了。近处，我又好像看到了什么?丑石?绿叶?黄晓光写过，因我丑而他美显我美。我又何必因自卑而沉沦呢?
自卑不一定代表沉沦!勾践在自卑中重生雯丽在自卑中自强，麦当娜在自卑中奋起。因为他们均认清了自己的弱点，为此自卑，但不为此自弃，而是为克服它，为改变劣势为不甘人后而奋斗。这些令人吃惊的成功例子，来自于自卑引发与自尊冲击而产生的强大的力。
我不能不深受震动。我知道了，因为那份自卑，我认清自己不完美，所以要发挥长处；知道不如人，所以要奋起；没有过多的鲜花，所以不会迷醉；没有过多的光芒，因而不刺眼。我清醒地感受到自卑带给我的刺痛，那是撕心裂肺的。也正是这刺痛犹如马股上的锥一样，刺激着我向前向前。忍受屈辱啊，是为了再生。
我开始释然。人是自卑与自尊的结合体。自卑，因你认清劣势，不至于过度自尊而迷失。自卑不等于沉沦，天才背后的屈辱，是奋起的理由。即使是杂草，也要在感受自卑中焕发。我是一棵最富生机的杂草，无奈的人生之风把我吹落至此。那么痛下决心，既然活就要活出个样子。
[评点]
这是一篇抒情浓郁的散文。文章分节展示，结构明快；联想点准确，内容丰富；议论点睛，主旨有深度。
作文批阅分析
震川语文组
一．试题分析：
“感谢自卑”，这是一个悖论，正题反说，命题上有新意，审题上有难度，类似于老题目“感谢对手”。
首先，关于“自卑”。若从心理学角度来说，自卑是指自我评价偏低、自愧无能而丧失自信,并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。经常遭受失败和挫折，是产生自卑心理的根本原因。一个人经常遭到失败和挫折，其自信心就会日益减弱，自卑感就会日益严重。自卑的产生会抹杀掉一个人的自信心，本来有足够的能力去完成学业或工作任务，却因怀疑自己而失败，显得处处不行，处处不如别人。由此看来，自卑除了消磨一个人的雄心、意志，使他自暴自弃、悲观泄气之外，恐怕不会有什么好作用。
这些都是正常的思维逻辑，但是我们也应当看到其实每个人都有不同程度的自卑感，即使是天才也不例外，心理上的自卑是每个人要面对的基本处境。自卑会造成紧张、怀疑和不满，人们因而要努力摆脱这种处境。每个人或许都会做出这种努力。只是对于不同的人来说，其摆脱之径或方式可能不同并导致最终的结果也不同。简单说，自卑既能摧毁一个人，使人自甘堕落或发生精神疾患，也能使人发愤图强，力求振作，以补偿自己的弱点。这才有了天才与平庸、强与弱、成与败之分。材料中所说的“他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强，有了令人吃惊的成功。”也便是这个道理。
下页余下全文篇二：《意林优秀作文·小学版》征稿启事
《意林优秀作文·小学版》杂志约稿函
《意林》杂志创刊于2003年8月，目前中国目前最有影响力的杂志之一。《意林》的内容风格现实温暖，通常用一些故事和生活经历来吸引读者。在价值观的宣传上，《意林》强调励志和人文关怀，是我国杂志类中的佼佼者。《意林作文素材》杂志是《意林》旗下专门针对初高中生，提高初高中生作文分数的杂志，出刊3年以来深受初高中同学的欢迎。
小学阶段是作文训练的起跑点，是一生阅读和写作能打根基的黄金阶段，为了帮助小学生更好地适应学校作文教学，打好作文的根基，鼓励低年级学生写出优秀作文，意林杂志社在《意林作文素材》的基础上，特别推出《意林优秀作文·小学版》杂志,现在面向全国小学生、小学老师以及小学校园文学社征集稿件，征稿类型如下：
1.课堂作文魔法课
平常课堂上的练习作文，也可以是课本的单元同步习作，最好就是期中、期末考试的范文佳作，这其中一定有很优秀的作品；当然还有些孩子喜欢续写或者改编课文，也会对有些课文或者名著作品有一些读后感等，这些作品请到我们的碗里来吧。记得最好是要带上作文题目哦！
2.成长故事
孩子们在成长过程中，或者是与父母、朋友、老师、同学相处过程中，会有很多难忘的经历，有乐事也有烦恼，快点把这些写成作文，给我们投稿吧，希望篇篇真实感人！
3.个性创新秀场
喜欢《悠莉宠物店》《哈利·波特》《爱丽丝漫游奇境记》不？没错，爱幻想的孩子们看过来吧，你们的奇思妙想可以在这里得到尽情的发挥，我们喜欢你们的故事充满新奇和幻想，寓言、剧本、童话、科幻、奇幻类创新作文我们也很欢迎哦。如果是小说，真正吸引人的话，我们可以连载呢。除此之外，如果你能写出优美的诗歌和歌词，我们也十分欢迎。
4.名师课堂
这个栏目老师们可以尽情给我们投稿了！内容主要有以下几个方面：
（1）学生写的优秀作文，包括以上说过的几种类型都可以，记得加上您的中肯点评；
（2）学生“升格作文”写作指导。这里先要给出题目与写作指导，然后让学生作文，老师再针对学生的文章提出修改指导意见，学生按意见修改后再次将文章呈现，老师作进一步点评；
（3）老师个人创作的课堂考试作文下水文；
（4）老师总结的小学作文写作技巧指导，需要深入浅出，容易激发阅读兴趣；
（5）校长开学或毕业典礼的演讲稿；
（6）老师个人的文章或者教学感悟；
（7）教师教学博客文章等。
5.文学联盟
校园文学社或同类文学社团组织投稿，或者社团成员自己投稿均可，我们专门为文学社开辟了独立的版块。稿件可以是校报、社刊的佳作；文学社的活动及有关活动的优秀作文；小剧场、通讯、主持类小作文；辩论赛精彩稿件；文学社名师名家的作文指导；学校校长演讲、文学作品，或书法、报告文学选登。
6.其他
生活和学习中的另类、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、学校小幽默；学生最想说的心里话都可以通过我们的投稿邮箱发给我们哦。
以上所有投稿，一经采纳均有稿费与样刊。
稿件总体要求：
学生作文等字数300—600字；学生诗歌、歌词50-300字；教师投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默类小段300字以内；小说类字数不限。所有文章必须快乐活泼、角度新颖、时尚活泼、赏心悦目、体现个性。除言情类文章外，内容不限；文章必须健康、积极向上；内容低俗、思想灰暗、有严重的政治问题的文章请自觉收好。
投稿办法：
同学和老师可以采用网上投稿与邮递投稿两种方式。电子邮件和平信中均需注明投稿人、所在学校班级（或者已经参加了文学社团的，写上文学社名称）、地址、邮编、联系方式（电话或QQ）
编辑刘红小学版收稿邮箱：1932486366@qq.com
小学版收稿QQ：1932486366
投稿地址：北京市朝阳区南磨房路37路华腾北搪商务大厦1501室《意林优秀作文》编辑部收邮编100022信封注明“投稿”
联系电话：010-51908630-8015
《意林优秀作文》编辑部
2013年10月10日
篇三：语文教改实验报告《动脑、动口、动手,以练为主》
语文教改实验报告《动脑、动口、动手，以练为主》
实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。
实验的指导思想和理论依据：
遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。
一、实验内容：
1.课堂教学六课型。
课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。
（1）总览课：（一课时）即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。
内容安排时间活动形式课前五分钟口头训5分钟左右动口说练基础知识部分5～8分钟左右动脑记,动笔写,动
口说阅读分析部分20～25分钟左动脑分析,动口说
右知识迁移部分8分钟左右动脑想,动笔写,动
口说
A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。
B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。（动脑的训练）
C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。
这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。
D.阅读分析部分：
①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。
②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。
③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。
以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。
一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。“讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备”（叶圣陶语）。讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。它要突现教材的训练目标和各知识点，具体见下表：
体裁训练题设计要点训练题设计依据记叙文文章的选材、布局谋篇、运1.课文前面的训
用的主要手法练重点议论文中心论点、运用论据和论2.课后的思考练
证方法与过程等习题说明文事物的特征、说明方法、说3.课文的教学目明顺序等标
训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。如为《继续保持艰苦奋斗的作风》设计的训练题：
①作者表明观点提出主张的是文中的哪句话？（即文章的中心论点）②作者为什么会提出这个主张，应从几个方面理解？（即道理论据）③文中明确解决问题的方法是什么？（论证过程）
问题提出后，小组讨论，合作完成。在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组，搜集各种信息，教师及时反馈纠正。要做到以下几点：
①一般性的问题，学生自己做。
②难度较大的问题，学生讨论做。
一篇课文，一般就一个（在设计上统摄全文，既是重点，又是难点）。教师可完全让学生八仙过海，各抒己见。“撒得开”，但一定要找准时机“收得拢”，画龙点睛，确能收到“柳暗花明”“茅塞顿开”的效果。
③难度大的问题，学生课后做。
如《一面》，学生提出：“从鲁迅的一生来看，为什么说他是越老越顽强的战士？”教师一时难以完整解答，可留下鼓励性的语言。
以上做法，改变了教师在课堂上传统的以知识传授为主的做法：如划分层次，分析段意，讲析课文，总结主题，归纳写作特点等等。条条框框式的教学没有了，而是把主动权交给学生，学生对教师千变万化的教学方法有一种新鲜感，怀着极大的兴趣进行学习，思维始终处于兴奋状态，学生脑、口、手并用，这样就会收到事半功倍的效果。当然，以练为主，并不否认教师的“讲”，这种讲要少而精，所起到的作用是“点拨”、是启发，而不是面面俱到，只有如此，才算是发挥了教师的主导作用。
E.知识迁移能力训练部分。
紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。由学生完成下列内容中一项或几项：
①与学过的课文相比较，找出异同点；
②说出对本篇课文的看法和学习收获；
③运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断；
④运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话；
⑤说出自己是运用什么样的学习方法学习的，自我表现如何？
总之，以上三大部分总的要求是，基础知识：教师提示，学生练习；阅读理解；师生质疑，讨论解答；知识迁移：扣紧目标，集中训练。
（3）自读课：（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示，弄清学习目标及重点、难点，然后放手让学生读读、说说、写写、议议，完成教学目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。
（4）扩读课：（一课时）每上一篇导读课文后，加4～6篇阅读文章，主要是选自人民教育出版社出版的自读课本。在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。这不但可以巩固和扩大所学的东西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。初中阶段扩读篇目可选500篇。
（5）自结课：（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、重点、难点等，让学生通过动脑、动口、动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使所学内容系统化。还应运用训练题组，进行单元检测，由学生交换批阅，反馈存在问题，师生共同订正，完成
本单元的教学任务。
（6）作文课：我们认为：“作文”主要是由学生“读”出来的，“写”出来的，教师的“批”只是起了“导”的作用。指导课做到指导、写作、批改一体化。
①每学期开始，教师根据大纲要求及教材内容，制定作文教学计划，指导学生作文要求做到“序列化”，拟定作文题目应有针对性，学生运用相应的写作套路。
②根据作文题目，结合学过的写作方法，教师指导学生掌握写作目标。学生口头谈文章大体框架、内容，十五分钟左右。
③学生作文约五十分钟。
④作文的批阅，一改过去全批全改的做法，采取两种方法：
章，文体不限。低年级一入学，在读书时让他们多摘抄、缩写、扩写，年级高一点了可多进行作文训练，学习读过的文章的写法。1995年开始进行实验的班级，现在是初二年级了，学生的口头作文、写作水平明显高于以往年级同期的水平。
1996年我市举办的初中生口头作文竞赛，我校杜聪同学获一等奖。在高密市国税局与高密市教委联合举办的“税收连着千万家”征文中，我校王晓林等四名同学获奖。在高密镇教委组织的《我与三刊三报》征文中，赵晓华等五名同学获奖。
（5）为了有效地扩大学生的知识面，充实课堂五分钟的训练内容，学校补充了部分学习内容：古诗100首，古文100篇，警句100条。
要求学生每周学两首古诗、一条警句，每两周学一篇文言文。对古诗、文言文的学习，要求学生认识生字，理解词义，掌握文章大意，背诵其中一部分。学习警句，要求学生能理解含意，能背诵，在口头作文或写作中正确引用。
二、实验效果：
本课题的实验从1995年1月开始在我校实验。1995年10月高密市语文教改现场会在我校召开，语文教改已具雏形；1996年6月山东省中学语文课堂教学改革研讨会在我市召开，我校为大会提供了现场，并做了经验介绍，受到了与会专家、领导的好评，并指出了今后努力方向；1996年10月，我校又作为语文教改实验单位，参加了潍坊市综合文科研讨会，并向大会提交了书面材料；1996年12月又被评为“高密市语文教改特色学校”。
现将实验效果总结如下：
1.通过改革实验，老师们彻底地改变了旧的教学观念，培养、锻炼了一批语文骨干教师，他们在教育教学思想与理论、教法改革、自身的业务素质等方面均有很大的进步，为下段深化改革打下了坚实的基础。
2.“以练为主”的改革，老师们在“充分调动学生的积极性，让学生动脑、动口、动手”上大做文章，加大了听、说、读、写训练的力度，让学生从读中学读，从写中学写，从听中学听，从说中学说，在严格的语文基本训练中，提高语文能力。
实验班的一次口头作文课上，作文题目是《谈写作》，老师要求学生用课文《说勤》的写法写一篇议论文，十分钟后学生争相发言，他们的观点明确，而且劳征博引，论据确凿有力，充分显示了良好的阅读修养和活跃的思维素质，获得好评。
3.通过改革，老师们为了发挥“教为主导”的作用，全面落实语文教学大纲的各项要求。“以训练为主”是新教学大纲的要求，大纲对培养学生的听说读写能力都有明确的要求，并且还特别指出：“读写听说之间的关系密切，互相促进，教学中可以进行单项训练，也可以结合起来训练。”“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文要清清楚楚的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。”为完成以上任务，老师们在备课时将听说读写的内容列为训练重点，付诸实施。
“动脑、动口、动手，以练为主”的语文教改实验，大大促进了我校的语文教学工作。在1995年全镇的五处中学的期末考试中，我校的语文成绩列全镇
篇四：全国首届“三新”作文教学研讨会邀请函
新思想新探索新课堂
全国首届“三新”作文教学研讨会
邀请函
各省、市（县、区）教育局暨教研室（教科院、教师发展中心）：
为了弘扬语文课改精神，传播作文教学新理念，推动各地作文教研成果及时交流，建设高效作文教学的新课堂，新作文杂志社携手全国“三新”作文教学研究会理事会，拟举办全国首届“三新”作文教学研讨会，就作文教学的新思路、新举措进行深度交流与碰撞，以新思想领航新探索，将新探索注入新课堂。
全国首届“三新”作文教学研讨会具体安排如下：
一、主办单位
新作文杂志社，全国“三新”作文教学研究会理事会
二、业务指导
中国教育学会中学语文教学专业委员会
三、承办单位
苏州市工业园区教师发展中心，苏州市工业园区星海实验中学
四、会议时间、地点
时间：2015年4月15日-17日
地点：苏州市工业园区星海实验中学
五、会议内容
1.会议分四个板块进行。
论文评比的稿件，论文评比收费每篇50元。获奖名单将刊登在《新作文中学作文教学研究》上，征文评比中的获奖稿件，会择优选登在该刊物上，并上传中国知网。此次论文稿件由新作文杂志社与全国“三新”作文教学研究会组织专家评审团评审，所有获奖者均颁发获奖证书。
4．编读交流。2015年4月16日晚，新作文编辑部组织有关写稿、投稿、荐稿的编读交流活动。
六、报名及报到
全国首届“三新”作文教学研讨会拟用500人会场。以报名先后为序发放邀请函。参会者必须持邀请函入场。报名成功后，可在邀请函上获知详细的报到方法。参会会务费及资料费：450元/人。
1.报名起止日期。
报名从2015年3月11日始，
截止日期为：2015年4月8日。
2.报名方式。
（1）网络报名。可以通过新作文官网报名，
也可以通过电子邮件和QQ号报名。
新作文官网：
电子邮箱：xinzuowen@163.com
QQ号：279463773
（2）电话报名。座机：
0351-4192925（李老师）
0351-4193845（边老师）
手机：18734918425（李老师）
七、其他
1.所有参会者均可获得新作文和全国“三新”作文教学研究会颁发的教师继续教育课时证明。
2.关于此次会议更详细的内容请点击新作文官网查看。同时，欢迎来电咨询。
新作文杂志社
全国“三新”作文教学研究会
2015年3月1日
附件1：
全国首届“三新”作文教学研讨会活动日程安排
附件2：
开讲名师介绍
1.黄厚江全国著名特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国中语会理事、学术委员会委员副主任、教师发展中心副主任，全国中学语文教学首批学术领军人物，全国优秀语文教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员。专著有《语文的的原点——本色语文的主张和实践》《你也可以这样教阅读》《你也可以这样教写作》《享受语文课堂》《还课堂语文本色》《语文课堂教学诊断》《黄厚江讲语文》和《论语读人》等。
2.葛水平山西省作家协会副主席。著有长篇小说《裸地》，中短篇小说集《喊山》《守望》《地气》《过光景》等，
8.徐飞，江苏省苏州市工业园区高中语文教研员、学科带头人、十杰教师，大夏书系特约编辑，《新作文中学作文教学研究》封面人物兼特约编委。多次开设国家级、省市级公开课，优质课评比获苏州市一等奖。在省级以上刊物发表文章100多篇，著有《从此爱上写作：高中作文三十讲》《优秀教师的30本案头书》等。
会议主持人简介
1.刘斌笔名刘歌，新作文杂志社副总编，资深编辑，有十多年丰富的作文杂志与图书编辑经验。主编、撰写《
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