口头作文<<小拖鞋>>作文

精选作文:口头作文<<小拖鞋>>作文

    说到作文，你以为是只有到了自己能独立写作了，才叫作文吗！那就真地OUT了，从我们会表达的那一刻起，我们就会作文了。只是有长有短。而这种能力又是可以不断积累和提升的。自从彤哥学了小提琴，我越发感受到了坚持的力量。所以读国学经典，每天坚持，3个月来，坚持的结果是的指读水平大有长进，课堂上的小篇幅文章根本不是问题。小提琴练习每天坚持，如今我已远远跟不上他的节奏。数学题练习，每天坚持，历时半个月，已从一开始的半小时做60道数学题，缩短到5分钟时间。不得不说坚持的力量！所以做任何事情，坚持吧！并且善始善终！这非常重要。任何伟大的事情，都是从一点一滴的坚持开始的！

  同样的，作文一样需要坚持。我们给彤哥准备了一个小本子，是彤哥的日记本，尽量每天提醒他自己写日记，彤哥的日记本都是曲线，一行行，一页页。只有他自己能读懂。而每为我们读一页，那就是在煅炼自己的表达能力，思考能力，写作能力等等很多方面。如果不能做到每天都写。那就每周写一篇吧！自然而然，这样等到独立可以写作了，孩子的写作已经完全不是问题。不要等到写作的时候，又焦头烂额。

 彤哥日记之《写给妈妈的第一封信》

   如果你说，坚持这些不累么，我想，每天坚持这些，用时不长，只是坚持了而已。不会对生活有太大影响，实际上做了很多有意义的积累，这是基础发展，也是基本能力。等到孩子长大以后，面对堆积如山的作业。他就不会那么累。也就不会那么难！

   本期的作文内家是，家长和孩子一起完成手工作品，并完成口头作文《小拖鞋》。

    五六岁的孩子，这个阶段对手工制作有格外的兴趣。彤哥比较喜欢剪纸，贴图案。大人参与一起完成的过程，是非常好的亲子时光。既增加了作品的质量，又能让孩子更加自信从容。

   第一步，我们首先准备好所需的材料，瓦楞纸板、彩笔、布料、剪刀、胶。

  第二步，按照脚的大小，描出鞋子大小。两只脚都需要描完。因为比着脚划线不够整洁。彤哥出主意，用拖鞋比量。因为拖鞋边硬，比量拖鞋划线更整洁，这个主意确实不错！并由彤哥自己完成！然后按照所划线形状剪下来两只鞋底。如此一来，鞋底完成！

   第三步，将不穿的短裤腰带剪下来，按照脚背的高度，剪好大小。再用胶水沾起来，大功告成！一双艳丽的黄色小拖鞋做好了！彤哥很开心！

  
   把整个过程让彤哥叙述下来，然后由我藤下来，热气腾腾的作文就新鲜出炉了！请忽略我不够秀气的字迹！PS，以后继续改进！

篇一：手工小制作——拖鞋

手工小制作——拖鞋

今天上美术课，想不想看看我的作品呀？

那是一双精美的拖鞋。我先拿一张长方形梅色的彩纸对折，然后画出鞋面的形状来，用剪刀把它剪下来，鞋就成形了。再拿一张粉色的彩纸剪两条细的长条，用双面胶在鞋底三分之一的地方，鞋带就做好了。鞋带有两条，一条上贴了一朵蓝色的小花，另一条上贴了一个蓝色心形图案。

做完后，我仔细地端详着它，觉得它真是太可爱了，我太喜欢它了，我的脚趾者痒痒的，真想立刻脱下鞋子来穿上它，去海边玩耍。

你喜欢我做的漂亮的拖鞋吗？

山东莱芜莱城区&&实验小学三年级:孔旭旸

篇二：小升中英语口头作文

篇三：小学生口头作文能力的培养

小学生口头作文能力的培养

口头作文是小学作文教学中一个重要环节。口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力，有助于培养学生的口头表达能力，有助于提高学生的作文水平，是学生演讲技能的基础，也是培养未来复合型人才的必要条件。培养小学生的口头作文能力，可以从以下几方面入手。

一、教育学生做生活的有心人

问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活是我们写作素材取之不尽、用之不竭的源泉，学生的课余生活无边无际、丰富多彩。教师们常常能看到学生三个一群、五个一伙地聚集在一起谈论发生在自己身边的事，可一到课堂上就干张嘴无话可说。这是为什么呢?这是因为学生们把生活和作文这一对孪生兄弟完全给拆开来的结果，怎样才能把它们有机地结合起来呢?这就要求我们培养学生做生活的有心人，注意把生活中的点滴小事和作文结合起来。比如说，在上学的路上看到了一位老大爷挽着老伴在散步，以往只是嘻嘻哈哈地说说笑笑过去了，现在要学会把它与改革开放和人们的思想变化相结合起来，并把这件事作为素材给记下来，这样在口头作文和作文课上就有话可就了，有事可写了。

二、培养学生即兴口头作文的习惯和能力

好的教师应该不会放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练，因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。例如，有一次上语文课，我正讲到《秋天的怀念》时，孩子们有感而发，不约而同地说自己的妈妈也很关心自己。我顺水推舟，让孩子们进行即兴口头作文，说出自己的妈妈平时是如何关爱自己的，这样孩子们争先恐后地发言，而且说得也都很不错，虽然这节课因此而耽误了一些时间，但却培养了学生们的口头作文能力。

另外，我们还可以抓住课堂上、课堂外的一切有利时机让学生进行口头作文。比如说，文章的扩写和缩写，读后感，课堂辩论赛，等等许多活动都可以作为我们口头作文训练的内容。例如，我们语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，这些练习我从不放手不管，我都把它们一一放在课堂上用三五分钟来搞一次口头作文比赛。如学习了《燕子》之后，我让学生们说说自己喜欢的一种小动物，学生们当场说出诸如猫了、狗了、兔子了等等自己喜欢的小动物，不仅说出了动物的外形特征，也说出了自己喜爱的原因，每位同学说的话就是一篇很不错的作文。课后我让他们把他们所说的用笔写下来，效果很好。这样的练习还有很多，几乎课课后面都有。每一项练习并不需要很多时间，关键是我们能否坚持不懈地做下去，把口头作文的即兴练习放到一日常规的工作当中，放到每一节课中去，长此以往，定会取得显著的成绩。

三、在活动中培养学生的口语表达能力

语文《新课程标准》着眼于全面提高学生的语文素养，着重于对学生口头表达能力的培养。我们在教学中要注意让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而活动是小学生喜闻乐见的形式，我们可以根据学生的心理特征，课堂上精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口头作文能力。如组织“击鼓传花”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?让学生用语言表达出来。实践证明，只要我们为学生创设良好的自主交流、合作探究的氛围，大大拓宽学生学习的空间，让他们充分参与到活动中，在活动中“各显其能”，张扬个性，就能真正培养学生口头作文的能力!

口头作文灵活而简单，既不需要事前充分准备，也不需要纸笔文具，只要我们肯下功夫坚持下去，学生叙事不清楚，可以多练口头叙事：学生不会写人，可以多练口述人物：在学习议论、抒情、说明、描写等等写作方法时，也都可先进行专门性的口头训练。学生的口头作文教师可以当堂进行批评，又可以让学生把它改为书面的写作练习。

作为教师，应密切与家长的联系，有效开发、利用家庭与社会的学习资源，充分认识到“生活无处不课堂”。家庭中，社会上，如双休日、节假日的外出，家庭的来访接待、聚会等，可以有意识地引导学生主动地多去接触人，主动地交际。过后，也可以到课堂上搞一次“真实再现”，教师借机给予指导。

教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。如在课堂教学中，教师可以及时引导学生如何开始自己的发言，如何倾听，如何评价别人的发言，如何提出自己的建议，如何指出别人的不足等。再如观察课文插图练习说话；抓住课文的空白点进行补白说话练习，如情节的补白、背景的补白、人物的补白等等；借助录音、录像等多媒体手段模拟情境，或是让学生表演课文来模拟情境，让学生边演示边解说。如教学《田忌赛马》一课时可以让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说。首先各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述。通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，而且加深对课文的理解。

儿童的语言、思维、个性发展在不同年龄阶段有着不同的特点，这是儿童心理发展所具有的一种客观规律。我们应该遵循这个规律有针对性地开展儿童教育工作。

篇四：九重镇小2013年秋口头作文大赛总结

九重镇小2013年秋口头作文大赛总结

为落实口语交际的训练目标，通过班级选拔活动，我校从三至六年级已经推选出的18位学生为最终参赛者。比赛对选手的心理素质、思维能力、语言组织能力、语言文字和口头表达能力都是一大挑战。经过一下午紧张、有序的选拔活动，我们发现了一些亮点，当然也感觉到学生存在的一些问题，现将此次选拔活动总结如下：

一、切合题目，展开话题

此次比赛我们事先根据各年级学生的特点确定了不同的作文题目，涉及了小学生各年段作文训练的重点。

虽然每位学生抽到题目之后只有短短的5分钟准备时间，但他们都能够认真审清作文题目，围绕中心进行口述作文，所举事例也都能紧扣题目。尤其是有一些话题作文题目比较宽泛，但这些学生都能够很快地找到切入点，在作文内容中得以体现。

二、表达流畅、感情真挚

口头作文比赛更多的是要考察学生临场应变以及口语表达能力。因为有的孩子写得好未见得能说得全。所以口头作文大赛要求学生必需有着快速整理大脑中的信息并将其“和盘托出”的能力。在此次选拔活动中，我们欣喜地看到，无论是三年级的“小不点”还是六年级的“大个子”，每位参赛选手都能够快速地找到自己想表达的话题方向，文字如涓涓溪流般源源不断。

其次就是我们听到了孩子们都遵从了写作文最重要的一点，即真实。我手写我心，我口说我心。无论哪一个话题，无论哪一类型的作文，孩子们都能够表达自己的真情实感，所叙述的事情都是最贴近他们实际生活的事例，正因为此，所以他们才能如此地滔滔不绝，也令听者能自然走入其中。

三、落落大方、清新自然

尽管这是小选手们初次参加这种类型的竞赛，要面对台下的评委和小观众口头作文，但他们却能克服自己的紧张和羞怯，开场白简洁扼要，口述作文发音清楚、声音洪亮，一举手一投足尽显小学生的精神风貌。尽管偶尔有一些口误或者语言间断，但他们却能及时纠正自己的失误，态度自然大风，如一阵清凉的微风拂过大家的耳畔，感觉非常的清新自然。

当然，我们也在这次竞赛中发现了口头作文中还是存在着一些问题，如：虽有段落安排的意识，但是没有突出重点。感觉叙述了很多内容，但不能给人留下深刻的印象；其次是鲜有亮点闪耀。我们的孩子都在认真地口述作文，力求把意思表达清楚、完整、具体，但是却忽视了自己的积累，没能把自己真正的语文素养表现出来，很多的句子都太过口语化，语句流畅有余但文采不足；再有就是把一件事叙述具体的能力还有待提高。语言的渲染、细致地描写还做得不够。这就需要所有的语文教师在接下来的课堂教学和作文教学中有针对性地对学生进行训练。

总之，此次口头作文大赛还是比较成功的。这次现场口头作文大赛活动，既是对小学语文新课标的积极有益的实践探索，又对激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文能力，推动语文教学工作，活跃校园文化气氛，有着重要的意义和作用。进一步推进了我校小学语文教学改革，提高了学生的语文综合素养，发展了学生的语言交际能力。