年段活动600字作文

精选作文:年段活动600字作文

　　一个风和日丽的下午，我们学校举行了一次热闹的年段活动。

　　老师把我们带到操场上。我们便开始讨论起关于比赛的事，有的在做热身活动，有的说等下派谁谁谁上场，还有的说我们班肯定会得第一名……

　　第一轮是投篮比赛。由于要在四个小组中选出冠军小组，所以大家都很紧张，这可是无上的荣耀。先是第四组投，不过这个小组前面几人都没投中，场上响起了一片嘘声。这时，“神投手”出场了。只见施知松双脚前后开立，双手八字形抱球，轻轻一投，球便进了篮筐。大家都在为他鼓掌叫好。第二球，哇，又进了。我却叹了口气。因为我们组太菜了，所以冠军离我们越来越远。

　　第二轮是跳绳比赛。分男生组和女生组。我就是男生组的一个主力战将，一定要大显身手，让同学们刮目相看。

　　比赛马上要开始了，老师把我们带到指定地点，嘱咐我们一听见哨声就要跳。我深深地吸了一口气，把跳绳拉直，并拉长耳朵注意倾听。

　　“嘟——”比赛在震耳欲聋的呐喊声中开始了。

　　拼了。我用力地挥动绳子，努力地前掌点地。一下，两下，三下……一定要为四年六班奋战到底。我的成绩最终定格在八十下，虽然中间失误了三次，但是成绩还不错。没想到二班的选手简直是妖怪，总成绩比我们高出许多，在一阵阵的不甘心中，我们败下阵来。

　　在这次比赛中，我们输得只剩下三角裤，但是我还是很开心，重在参与嘛！

    四年级:毛天歌

篇一：新建 小学高年段的作文美式教学实践(课题方案)

镇江市教育科学规划课题

申报、评审书

课题类别：

小 课 题

课题名称：小学高年段作文美式教学的实践研究

课题主持人：

张 白 梅 所在单位：镇江市八叉巷小学

申报日期：

2011年7月18日

镇江市教育科学研究所

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篇二：高年级段作文竞赛活动方案

高年级段作文竞赛活动方案

为进一步提高我校学生的作文水平和人文素养，丰富校园文化生活，经研究决定举办五年级、六年级学生作文竞赛，现将有关事项安排如下：

一、活动目的：

通过本次作文竞赛活动，旨在让学生贴近生活，从生活中选取素材，并乐于表达，同时引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，不断促进学生的写作水平和文学素养的提高。

二、参赛对象：

五年级学生20名。

六年级学生20名。（每个班级先在班里进行比赛选出优胜者5名） 三、参赛作文要求：

现场命题作文。格式正确，文通句顺，正确使用标点符号。

四、评选办法：

（一）五、六年级组语文教师分别成立评委小组，对调年级对参赛作品进行认真评选。以总分高低评出名次。

（二）奖项设置：一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名。

本方案后附有评分标准，各组可参照该标准也可以自订标准进行评分。

五、活动时间：

2014年10月17号（周五）下午

石嘴山市十一小学 教导处

2014年10月

附件1：

市十一小高年级段现场作文比赛评分标准

小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。作文评价应以激励为主，不吝啬分数。

评分参考：

一类文（扣0——2分）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，语句生动，能正确使用标点，错别字在5个以内，卷面清洁，书写工整。

二类文（扣3——4分）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，语句通顺，标点使用比较正确，错别字在10个以内，卷面整洁，书写工整。

三类文（扣5——6分）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字较多。

四类文（扣7——8分）：不合题意，中心不明确，内容空洞，语句不通，标点错误和错别字多。

五类文（扣9分以上）：内容离题，语句表达不清，不能正确使用标点，错别字多。

这种评定法还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分。

附件2

作文大赛评分细则：总分100分

五/六年级组：评委：

2014年10月 日

篇三：中年段的作文教学论文

文章欣赏 新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我在教学中做了以下的尝试：

一、培养习作的兴趣。

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

二、阅读中积累语言。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是

篇四：善用教材,提高小学高年段学生的作文能力 (丘容)

善用教材，提高小学高年段学生的作文能力 东罟小学 丘容

摘 要

在几年的小学高年级教学实践中，笔者发现在小学作文普遍存在这样的问题：材料不真实；感情不真实；生拉硬扯，滥竽充数，由于学生缺乏写作素材，写作中就生拉硬扯，甚至为了延长文章篇幅，找来些不相关材料滥竽充数；不能根据文章的立意选材，写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据这个主题，孩子习作中，选材的主题无关的现象非常突出，甚至对立的也比比皆是。对作文教学的尴尬现状，笔者进行了一些理性思考，我认为在小学高年段的作文教学中要善用课本资源，适当补充绘本内容，教会学生选择写作的素材，通过互动式作文评改，提高作文能力。

关键词：小学高年段；作文能力；善用教材；绘本；选材；互动工作文评改

一、善用教材，提高学生的作文选材能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而 不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的

材料。而有效利用课文的内容选择，引导学生学会提取生活中的素材是学生重要的作文能力之一。素材是作文的重要组成部分，在作文时，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。

（一）善于利用教材中文章的内容选择，引导学生学会提取生活中的素材。

课本里的文章都是教育专家们经过精挑细选后才出版的，无论从时代意义，还是文章的内容都是非常出色、非常值得孩子们去学习的。所以，教师在课堂上要善于利用教材中文章的内容选择，引导学生学会提取生活中的素材来进行写作。我想在写作时就要引导学生在在占有一定数量的材料中，善于精选，撷取那些感受最多、感触最大、感悟最深的材料，从而写出具有新意的佳作来。例如学习五年级下册“童年生活”这一组课文，如：《冬阳．童年．骆驼队》这一篇课文选取了几件妙趣横生的事情——学骆驼咀嚼、想给骆驼剪毛、和爸爸讨论骆驼为什么要系铃铛；《祖父的园子》选取了作者萧红在祖父的园子里自由自在、无忧无虑的生活——捉蚂蚱、摘黄瓜、铲地、拔草等。一幅幅快乐无比、妙趣横生的童年生活画卷仿佛呈现在孩子们的面前。课上，要引导孩子们学习作者选材的内容方法，迁移到自己的生活中，挖掘出自己日常生活中的趣事，成为习作的素材，这样在习作的时候就不会言之无物了。当《我给小鸡剪指甲》、《我的

空中飞人经历》、《小猫的胡子不见了》……这一篇篇妙趣横生的作文出现在课堂上，诞生于孩子们的笔下时，你会幸福地体验到：只要在课堂上花一点点时间去引导，去钻研教材中作者对内容的选择，孩子们的收获将是巨大的！

（二）、教材内容与绘本相结合，引导学生挖掘生活中的素材。

在习作教学时，结合教课本资源，补充绘本教学，给孩子们一个全新的视觉，看到生活中许多容易让人忽略但又充满新意的素材。儿童文学史上，经典绘本为儿童及相关教育者留下了阅读的饕餮盛宴。作为小学语文教师，应该充分抓住绘本可读性的有效契机，将其与教材内容相结合，补充为课堂作文教学的范本，发散学生的思维，开拓学生的视野，引导他们挖掘生活中的细微新鲜的素材，成为自己写作的源泉。台湾儿童文学作家“花婆婆”方素珍认为绘本与作文主题有很多相通之处。小学课堂是将绘本阅读与作文教学结合起来的最佳场所。绘本不但在小学低年级的写话训练中受到孩子们的喜爱，在高年段的作文指导中，把绘本与课文内容相结合，也同样让学生受益无穷。笔者多年的高年级教学实践中，深深地感受到了这一点。如人教版五年级上册

爱、母爱的深沉和宽广，崇高与无私，令人震撼，引人思考。课文中选取的时代背景与现在的孩子们生活的时代有所不同，可能孩子们在平常生活能感受到的父母之爱并没有文中描述的那般惊天动地、轰轰烈烈。所以在本单元的习作教学中可以补充一些绘本，如：《我爸爸》《我妈妈》等，引导学生去发现、去回忆日常生活中爸爸妈妈为自己所做的点点滴滴：原来自己的爸爸也会像绘本中的爸爸那样陪自己一起做各种各样在别人眼中看起来不可思议的事情，会使出浑身懈数让自己开怀大笑；原来自己的妈妈也像绘本中的妈妈一样，是一个手艺特好的大厨师；是一个时刻能逗我开心的特技演员；是一位能让自己在难过的时候立刻变得开心的好心仙子……其实，这些都是生活中爸爸妈妈对自己的爱！有了这些真实的、鲜活的素材，孩子们写出来的作文再也不是千篇一律的爸爸妈妈半夜送自己去看病、下雨天爸爸妈妈给自己送伞这些老掉牙的题材了。

二、善用教材，提高学生的文字组织与表达能力

利用人教版教材的单元模块优势，教学中阅读与写作相结合，为单元习作作好铺垫。人教版教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每册设八个专题，分为八组。每个专题内涵都比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。“日积月累”可以很好地引导学生积累妙词佳句、优秀段篇；“口

语交际”与专题联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力，为习作作好准备。首先，在教学中，教师应该利用好人教版教材的单元模块优势，在教学课文时把阅读与写作相结合，特别是充分利用挖掘文本，让学生运用在文中学到的表达方法进行小练笔，为单元习作打下基础。如教学五年级下册

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