浅谈如何成为一个成功的校长

浅谈如何成为一个成功的校长
浅谈如何成为一个成功的校长

浅谈如何成为一个成功的校长
中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色,起着关键的作用.“从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校.”怎样才算一个成功的校长呢?我认为从历史发展的纵向上看其办学水平,应达到前所未有的水平,把学校推向一个高峰；从现实同类横向比较来看,其办学水平应是佼佼者；从社会发展需求的角度看,其培养的人才能满足社会需求,得到社会的承认；从学生个人发展的角度看,其培养目标能满足学生的内在需求,使学生得到多面发展、主动发展和个性潜能的充分发展.\x0d一个校长办学成功于否,不仅仅是个人价值能否体现的问题,对一所学校而言,她将影响学校的发展进程,对一个民族而言,她将承担着不可推卸的历史责任.\x0d一、树立正确的校长观,建立校长威望1、摆正位置,树立正确的校长观\x0d校长是一个比较特殊的行政职务.面对教师,校长不仅仅是管理者,它更应该是一种学术地位,是一种学识、水平和能力的象征.校长应该是教师队伍中的精英,是领头雁.退一步说,校长至少应该知道什么样的教师才是名教师、好教师,起码应该具备指导和培养教师成为优秀教师的能力.面对社会,校长应该是一种责任.校长的责任不仅是管理好学校,教育的迟效性还决定着校长要有一种重于泰山的历史责任.校长不能只顾眼前,要对子孙后代负责,对未来负责,对社会负责.所以说,校长既是一个职务,一个崇高而令人尊敬的职务,也是一种职业,一种担负重要社会责任和历史责任的职业.把一所学校交到你的手里,应该感到是一种机遇,一种难得的能够实践自己办学思想、理念的机遇.要成为一个成功的校长,就应该树立这种校长观.一位校长,不论你管的学校大小,地处城乡,条件好坏,任职时间长短,只要有自己的办学思想、理念,并努力付诸实践,坚持探索,有鲜明办学特色,努力提升办学品位,培养出适应社会发展的学生,就无愧于自己的历史使命.2、建立校长威望,发挥职务效能\x0d一个学校的校长,具备了上级教育部门赋予的行政权力,尽职尽责地勤恳工作,并不标志着他就能管理好一所学校,带出一所好的学校.他所面临的各种经济问题、法律问题、教育观念变革乃至心理健康问题,在学校管理活动中能否得到全体师生员工乃至社会力量的真诚信服与行为支持,还要受到许多复杂因素的影响.作为教育教学工作的首要责任者,校长在其学校的管理活动中起着重要的决策、指导、激励和监督作用,其个人威望应当是他实现职务价值的重要条件之一.\x0d校长威望是一个校长作为学校教育管理主体的外在人格形象,是其得以影响或改变被管理者的心理及行为的各种能力的综合表现,外化为使教师以及学生群体信从的权力力量.同样是教育教学工作中的主体人格,一个教师,只要能够做到以身作则,教学的效果好,就能在这所学校的师生中享有一定的威望.校长则不这么简单,除了他所具有的职务权力之外,其个人威望,包括本人的品格素质、知识能力等因素,专业教学水平、协调人际关系的能力以及个人私自的人品道德、人格魅力等,都将具体地影响着其职务职责所赋予的现实权力.因此,要管理好一所学校,\x0d做一个成功的校长,\x0d必须努力做到具有高尚的个人品德、坚实的教学专业技能与教育理论知识、科学管理能力与管理艺术、良好的人格魅力和追求终身学习发展的精神.\x0d二、树立超前的发展观,构建自己的办学思想和理念\x0d苏霍姆林斯基曾指出：校长“对学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导”.因为校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向,决定着一个学校的办学层次.历史上蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用.要实现对学校教育思想上的领导,作为校长,就要有自己的战略定位能力,有设计未来和安排未来的能力,有将多年办学经验上升到理性认识的能力.\x0d1、面向未来,树立超前的发展观\x0d学校的发展不仅体现在硬件的建设上,更重要的是体现在教师的教育观念和校长的办学追求上.一所学校的环境、硬件设备可以不如人,但人的素质不能甘于落后.作为校长,要身在学校,放眼全国,身处现在,放眼未来,要善于学习、捕捉和吸纳代表时代发展和前进方向的新思想、新理论和新观念,要善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育问题,进而准确地预见教育的末来,创造性地设计学校的发展蓝图,并能够以自己先进的教育思想和教育价值去影响教师、改造教师,促进教师教育观念和教育教学行为的自觉转变,使学校得到创造性地发展,不断实现新的跨越.\x0d2、勇于实践,积极思考,构建自己的办学思想和理念\x0d校长的办学思想是对教育实践长期深刻思考的结果.作为校长,若对教育现象、教育问题缺乏理性的思考,就上升不到思想的高度.所以,身为校长必须善于学习、善于研究、善于总结,同时也要克服急攻近利和狭隘个人主义思想,以战略家的胸怀来研究借鉴各校先进的办学经验,知已知彼.校长要有自己的主见,自己的风格,自己的价值选择,不能附炎趋势,走形势,赶时髦.总跟着别人后面跑,总给别人当实验田,整天忙忙碌碌,最后一无所获.自己的办学思想一旦形成,就不能朝令夕改,无论遇到多大风浪,多大阻力,都要挺住.同时又要注意在实践中不断发展和完善自己的教育思想.\x0d三、树立科学的管理观,带好领导班子\x0d1、以人为本,树立科学的管理观\x0d没有目标的管理是毫无希望的,没有水平的管理是毫无作用的,没有思想的管理是毫无价值的,没有质量的管理是毫无意义的.作为校长,应该不断更新自己的管理理念,走出一条“做大做强”的办学之路.在办学的过程中,要树立以人为本的管理观念,把对教师的管理放在第一位,要努力营造一种既严格管理又有利于教师成长,发挥才干的公平、公正、积极上进的和谐的人际环境,把学校建设成教师思想交流、学术交流、情感交流和精神交流的场所.这样才能最大限度地为教师创设发挥主动性和创造性的空间.成功的校长既要用制度管人,更要善于把学校的规章制度内化为教师的自学行为,而不是有形的约束,进而使每位教师在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能,达到最佳的效能.一位成功的校长对教师必定有极强的亲和力、凝聚力和感召力,使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地落实到具体工作中,使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地落实到具体工作中,实践校长的办学思想,实现校长的办学目标.\x0d2、建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子\x0d在抓班子建设中,要求班子成员做到的自己首先做到,以身作则,为人真诚,做到思想常见面,感情常沟通,工作常研究,带头做批评与自我批评.要宽容大度,体量下情,作风深入,要善于把荣誉待遇让给别人.当班子成员有困难,要千方百计为其解决分忧,但他们有缺点和错误要坚决批评指正.做到坚持原则,敢于碰硬,不怕得罪人.要善于发挥副手的作用,努力当好班长,不当家长,坚持班子议事制度和民主集中制原则,学校重大事情要经过班子集体讨论决定.从而发挥班子集体的智慧和才能,保证决策的科学性、合理性、超前性,使学校政通人和,班子团结,在群众中树立威信,增强感召力和凝聚力.\x0d四、树立全面的评价观,抓好教师队伍和人才培养\x0d“未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质.”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高.机器设备有了钱就可以到位,可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程.\x0d1、健全教师人格,培养人格健全的人才\x0d我们培养的学生,不仅应该是有知识的,有特长的,还应该是有理想、有道德、有纪律,精神饱满,情绪愉快,人际关系协调,举止言行受人欢迎的人.我们无法培养一个没有缺点的“完人”,但可以培养“全人”,一个身心健康的人.“人格需要人格的儒化,精神需要精神的感染.”学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响.要使学生成为什么样的人,教师自己首先要成为什么样的人,学生亲其师才能信其道,从这个意义上讲,教师健全人格是实施素质教育的重要保证.没有人能将自己没有的东西献给别人.要使学生树立坚定的信念和远大理想,教师自己首先要有正确的世界观,人生观和价值观.在学生的眼里,教师具有无可怀疑的威信,教师是一切美好的化身和可供效仿的榜样,教师的世界观、人生观和价值观,教师的言行,对每个现象的态度,都通过这样或那样方式对学生的各个方面产生影响,从而对我们整个民族将产生深远影响.因此,作为校长,必须树立积极沟通的理念,花时间多与教师沟通,倾听教师的心声,与教师建立人际信任,缓解教师的心理压力,巧妙处理好教师的各种问题,避免简单、消极评价教师,多支持、鼓励、接纳教师,学会尊重、理解和宽容教师,多为教师着想,积极为他们排忧解难,真实表达自己的想法和情感,并向教师传达期待,使教师在宽松、和谐的环境中工作、生活,健全教师人格,使我们的学生更好地健康成长,从而造就人格健全的人才.2、推进发展性评价,促进教师发展与成长,培养适应社会发展的人才\x0d“谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人.”这句话充分阐释了教师工作的神圣与艰巨.教师应该注重自身的不断发展和完善.教育教学不再只是教师的工作,还应该成为教师的事业.教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的长明灯.教师教书育人的过程是一个不断追求的过程,是教师不断发展和完善的过程,也是自身价值得到提升的过程.\x0d学校对教师的评价直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为.单纯地看分数论高低很容易引发教师的功利主义和教师之间的不正当竞争,削弱教师的团队意识和无私奉献精神.而功利主义必然导致教育的短期行为,有的教师不惜违背教育教学规律,对学生采取种种“高压政策”,以损害学生的身心健康为代价去换取高分,有的教师甚至造假.要改变这种状况,作为校长,要致力于建设一种鼓励教师的教育观念、基本素质、教育教学能力、业务学习、工作业绩和敬业精神等多方面对教师进行综合评价,以确保评价的公正性、科学性和激励性,\x0d真正做到尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人,为师生员工的才能和潜力的发挥营造一种公平、公正、合理、有效的宽松环境和良好氛围.落实到具体的教学评价中,要\x0d积极推进发展性教师评价,使教师建立起自我发展、自我调控、自我完善的成长机制,成为教师能动发展的内驱力,激励他们攀登更高的目标,不断拓宽加深专业知识,不断地优化、提高教学技能.使评价的过程成为教师成长进步的过程,让每位教师都能在宽松、和谐的评价中进步和发展,充分挖掘教师的特长,发挥教师的才能和潜力,更好地促进教师的专业发展和主动创新,促进教师自我价值的实现和提升.从而也激励教师把这种快乐与幸福带给每一个学生,促进师生的共同发展,促使学生多样主动地发展,更好地培养、造就适应社会发展的新一代人才.