在学习过正方体,长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于?A 并列结合学习B类属学习C下位学习D上位学习我还是迷茫

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/12 18:29:04

在学习过正方体,长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于?A 并列结合学习B类属学习C下位学习D上位学习我还是迷茫
在学习过正方体,长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于?
A 并列结合学习
B类属学习
C下位学习
D上位学习
我还是迷茫

在学习过正方体,长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于?A 并列结合学习B类属学习C下位学习D上位学习我还是迷茫
相比较应选B
新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系,又不能产生总括关系,但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习.并列学习是在新知识与认知结构中的缘由观念既非类属关系又非总括关系时产生的.例如：学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习.应属于上位学习
下位学习：由于认知结构中原有的知识观念在包容和概括水平上高于新学习的知识,故称为下位学习,也称类属学习.认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习.
上位学习：也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念.上位学习是新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列以有的观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中以有观念产生了一种上位关系.
相关类属学习：在相关类属学习中,每次新知识类属于原有概念或命题,则原有概念的本质属性或被扩展、深化,或被限制、精确化.

在学习过正方体,长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于?A 并列结合学习B类属学习C下位学习D上位学习我还是迷茫 正方体,长方体和圆柱的体积都可以用()来计算,圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的（） 把三个同样的正方形体拼成一个长方体,这个长方体的棱长之和为120厘米,原来每个正方体的体积是多少? 正方体,长方体,圆柱体的表面积,体积计算公式 在等底等高的情况下正方体,圆柱,圆锥,长方体,体积从大到小排列.帮帮忙!谢谢啦~~~ 正方体组合形体的表面积和体积怎样算是下面两个正方体,左上角有一个正方体 等底等高的圆柱,圆锥,长方体和正方体已知圆柱的体积是12立方厘米,求圆锥长方体正方体的体积?请问计算过程是怎样？请算出来给我看一下， 等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较,谁的体积大 等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较,谁的体积大 等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较谁的体积大? 等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较谁体积大? 要把一根长168厘米的铁丝围成一个长方体,正方体,请你设计一下,怎样围才使围出的形体的体积最大? 一个长方形体截成三个同样的小正方体,表面积增加了36平方厘米,原来长方体的体积是( )立方厘米. 一个长方体高增加2厘米,就变成正方体,这时表面积比原来增加56平方cm.原来长方形体的体积是多少? 等底等高的圆柱体、正方体、长方体的体积相比较（ ） ①正方体体积大 ②长方体体积大 ③圆柱体体积大 ④一 2、等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较[ ] A．正方体体积大 B．长方体体积大 C．圆柱体体积大 D 1.等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较( ) A.正方体体积大B.长方体体积大C.圆柱体体积大D.一样大 求正方体圆柱体长方体,体积计算公式