如何提高化学课堂效率

如何提高化学课堂效率
如何提高化学课堂效率

如何提高化学课堂效率
通过这次培训,我对新课程要求在“实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”,有了深刻的认识.这充分说明了新课改的主要特征,学生的真正发展,应是其自主发展.在教学实践中,我深深感受到,学生知识的获得,能力的提高,创新精神的培养,主渠道都在课堂教学中.而课堂教学的精彩就在于“有效”.如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师、学生、环境四位一体的新课程资源,提高化学课堂效率.
一、让学生进行有效的预习
1、制定适合学生认知发展的学案即自学提纲.
学案的设计要有启发性、逻辑性,使学生通过学案的引导,能学出“滋味”,唤起求知欲,能有效地把学生萌发的求知欲变为有方向、有目的、有意识的对知识的追求,变“要我学”为“我要学”.
2、预习时记下疑点难点,在课堂上注意老师的解释分析.
预习时,对于不能理解的内容,要求学生整理在学案上,以便在听课时注意老师对该问题的解释和分析,达到最佳的听课效果.
二、充分备课,提高课堂效率
备课越充分、教案设计得越详细、越合理,课堂教学效率就会越高.学生通过预习对新知识已有一定了解,发现问题并带着问题参加课堂学习.这样,学生就会带着强烈的求知欲听课.教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率.
2、准备素材.这种素材不仅仅是传统意义上的教参和辅导资料,更多的是利用网络资源,查找一些和教学内容相关的、学生感兴趣的内容.
这样,备出来的课,既能充分实现教学目标,又适合学生发展,提高课堂教学的效率 三、创设情境调动学习热情,提高课堂效率
情境是一种感情境界.正如舞台需要布置才能吸引观众,增强艺术效果一样,化学教学中良好的情境创设是学习活动必要的心理准备,是克服学习疲劳的有效手段.
在授课时,教师讲关键,点要害,把线索思路抛出去,留一定时间让学生思考引出事物的本质特征.这样,通过实验引起学生的兴趣,教师启而不发,指方向而不带路,讲学法而不讲结果,让学生自己探索,把问题的答案说出来,学生的记忆便深刻了许多.
四、科学有效的探究教学,是提高课堂效率的前提 探究教学作为重要的教学方式之一来要求.因此,在新课程教学改革过程中,我们要深刻认识新课程提出的探究教学的精神和要求,努力提高探究教学的实效性.然而,从当前新课程实施情况看,很多教师对探究教学的本质缺乏正确认识,探究教学存在不少问题：一是为了赶时髦,大搞形式主义,上课必探究,问题必讨论,探究教学成了走过场；二是探究选题不当,热热闹闹一阵子,过后烟消云散,没留下什么东西,收效不大,甚至适得其反；三是受传统教学思想的影响,把探究教学搞成了“注入式”,即探究教学演变成注入式、填鸭式等等.那么,怎样才能提高探究教学的实效性呢?的 五、注重学生问题意识和探究习惯的培养 “问题”是探究活动的起点,也是探究活动的核心.在某种意义上说,探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程.所以,教师应根据教学内容,有针对性地设计探究的问题.例如,在学习完二氧化硫的性质后,可让学生结合课堂上学到的知识,在课外通过查找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容,完成以下探究问题：（1）二氧化硫的主要来源有哪些?（2）什么是酸雨?酸雨可分为哪些类型?分别是怎样形成的?（3）酸雨有哪些危害?如何防整理治?（4）收集雨水并测定其pH,分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因,并提出相应的治理建议（要求写出探究报告）.再如,探究二氧化硫与氯水（次氯酸）、过氧化钠的漂白原理相同吗?若不同,有何区别；探究“白纸显字”的趣味实验,除了用少量碘水和淀粉以外,还可以用氯化铁和硫氰化钾等,那么,还有其他的方法吗；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水变浑浊,那么,怎样区分它们呢?等等,仅二氧化硫的性质,就能设计出这么多探究的问题,可见,化学教材中适合探究教学的素材是非常丰富的,关键看我们是否想到去发掘.六、注重实验,发挥实验的直观性,提高学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科.实验有着语言无法替代的直观性,生动性.因此,化学实验在化学课上运用的恰到好处,同样是提高课堂效率的重要一环.它不仅可以增加课堂的趣味性,同时又可以激发学生的学习兴趣.