实落根生1000字作文

精选作文:实落根生1000字作文

    是一颗种子，它脱离了母亲的怀抱，随着风，孤独的旅行。
　　它从小就有一个梦想——到城里去。它一直认为城市是美好的，是和谐的，遍地是绿色，一颗树挨着一棵树，金黄的是田野，碧绿的是蓝天，活泼的是人们，灿烂的是阳光。它终于飞走了，开始了一段只属于它的旅行。它飞过大树，大树说：“你去哪？”“去城市，我向往的地方！”大树诧异：“别，我的朋友曾经去过那里，当我在见到他时，它变成了腐木头。”“我不信，那是美好的，我知道！”它飞走了。风把它吹到长有青苔的石头上，石头说：“你去哪？”“我去城里。”它天真地说。“别别别！那是可怕的地方，那里的人随意践踏我们，把我们乱丢。”“是啊，他们害得我只能生活在黑暗之中，永远失去光明。”青苔也随声附和。“不可能，我坚信那里是美好的，人们都很善良！”它又飞走了。遇到了森林里的金丝猴：“你别走了，那边就是可怕的城市了！”“不！那是美好的！”它说。“不！那是可怕的，他们还得我们金丝猴家族的数量越来越少，他们只是为了自己的利益！”金丝猴说。
　　它不理金丝猴，又独自流浪。终于，它来到了向往已久的城市，它惊呆了：它们是对的！这里的人各个耸拉着脸，有的还偷偷摸摸地把别人的东西拿了出来。对面是一家狗肉馆，一只只可爱的小狗被杀害，被他们当成午饭，远处是一座森林，有几台伐木机在疯狂的砍伐着树木，一颗又一颗的树木倒了下去，它们在哭泣......”这就是我向往已久的城市吗？“它哭着说，”我真该听它们话。“失落占据了它的全身。突然，有一个小女孩从狗肉馆跑了出来，手里紧紧的抱着一只可怜的小狗，女孩在哭，后面的一位阿姨也急忙地从里面跑了出来，手里拿着刀。
　　女孩在保护那只小狗，小狗眼里泪汪汪的。“原来，这个世界上也有美好的景色啊，我还想看看这世界。”它改变主意了，风把它吹到一颗大树的脚下。从它接触到地面的时候，它的根就在这深深地扎了下去，它望了望身后的一颗银杏树说：“你也在看？”银杏树眨了眨眼，说：“刚开始我在犹豫，诅咒着这里的一切，现在，我改变了想法，其实，这个世界上，也有非常美好的景色，我要守护住这份可贵美丽，我已经守护了整整100年。看过了这里发生的许多事情，有偷鸡摸狗的，有打架的，有骂人的，有看见有人摔倒了不扶和扶的，看到的日出的美色，看到了日落的惋惜，有愤愤不平的，有欢声笑语的，也有唉声叹气的，有不好的，也有好的。我们不能只看事物的表面，看事物，更多的是要看事物的双面性。”它知道了，将来，它要像银杏树一样守护这里，它要让美丽长存。种子落下，就必须生根。

    初一:韩月

如何指导初中生在作文中写出真情实感

如何指导初中生在作文中写出真情实感

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。

但在我从事初中语文教学多年来发现学生作文存在如下几个问题：

一样啥！”我趁机鼓动她：“那你为什么不写一篇《胖的烦恼》呢？”我看见她非常兴奋，经过几番修改，果然写了一篇《我胖，因此我苦恼》的作文，非常成功，绝对让许多胖孩子有同感，以后她的作文就顺了，绝对的有真情实感。

二、让学生学会观察生活，成为一个有心人

真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生的生活范围相对狭窄，几乎永远是几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的写作课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。

生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。前两年，我校大门口有位一条腿的爷爷把接送孙子上下学当成他的事业来做；患癫痫的小丽同学发病，老师又扛又抱，又是买水又为她打扇……，生活中有写不完的东西，我们的学生却视而不见，非要瞎编，编的结果是千篇一律。我们做老师的就要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上公开讲师生都看得见，学生却没感觉的事例，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活不需刻意，关键得有心，让他们在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。

为了尽量让学生的生活丰富起来，可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。现在的老师责任很大，尤其是安全压力，我们只能把学生关在教室里，要写《春天》的作文了，老师只能拿几根刚发芽的树枝到教室，让孩子们看，对他们说：“同学们，看见没有，春天已经来了。我们来观察一下这些枝条，写一篇歌颂春天的作文吧。”学生会写得怎样，结果可想而知。春暖花开，老师应带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，这是让学生观察生活最行之有效的办法。我还鼓励学生多看一些动画片、大风车、新闻等电视节目，开阔学生的视野，让学生对社会多了解一些。不能“两耳不闻窗外事，一心只造八股文”。

怎样才能让学生成为生活中的有心人呢？这需要教师的逐步引导和培养，学生们每天上学、放学都要走一段长长的路，我让学生把自己在路上所见所闻和周围的变化，写成随笔，学生有的写路边又新设臵了垃圾筒；有的写路边的村民新修了许多小洋楼，学校操场上还设臵了篮球场；有的写农村人也买电冰箱、空调了；有的写春天来了，路边的小树吐出了嫩芽，挺直了腰杆……刚开始是有意识

的要求，渐渐学生就养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。

三、让学生学会筛选材料

生活中的事是形形色色，五花八门的，我们不能都把它拿到作文里来，我们要让学生学会筛选使用。我采取的办法是让学生写作文之前先说。

总之，作文教学过程中，教师应重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，唯有如此，才能使学生对所写事物激情满怀，才能调动其它一切写作因素有效运转，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾吐的需要”。

小学生作文缺乏真情实感的原因与对策

小学生作文缺乏真情实感的原因与对策

浙江省温岭市太平小学 陶志斌（邮编：317500）

【内容摘要】小学生作文假大空的现象由来已久，不改变这一现状，作文教学就没有出路。本文试从分析造成学生作文的缺乏真情实感的原因入手，探讨其政策：

1、提高“真实是作文生命”的意识；2、树立“低起点，宽要求”的观念；3、丰富作文内容；4、改进指导方法

【关键词】 作文 真情实感 原因 对策

一、原因

在目前的小学生习作中，虚情假意到处都是，很难见到充满真情实感的学生习作。依本人拙见，主要有以下几方面的原因。

1、教师指导立意过高

教师在指导学生写作时，时常人为地提高标准。不论写什么总要求学生的作文立意要深刻，总希望学生能写出“含金量高”的点睛之笔。如写一件事一定要写出这件事给你什么有益的启发和教育，写一个人一定要表现出这个人的高尚品质等。在这样的立意标准面前，不少学生感到茫然无措。有的绞尽脑汁也难以挖掘出材料的“深意”，于是只好在作文选上抄一点，报刊上看一点，自己编一点，听老师同学讲一点，收集一些空话、套话、假话，像搭七巧板那样拼凑成篇。

2.教师选材过死

老师选材过死表现在选材指导时不够灵活。长期以来，我们总是拘泥于教材要求。教材中规定写什么就写什么，教材中让以什么为题就以什么为题，不再变动，选材指导缺少创造性。久而久之，小学生想写什么，喜欢写什么的要求被忽视了。叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的。应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”寻找生活的“源头”不仅是小学生自己的事，还需要老师的指导。只为了达到某种思想目标而让学生硬着头皮到“材料仓库”里按“图”索骥，在这样情况下小学生写出的作文往往是内容欠具体，感情欠真实。

3.学生无“话”可写

宋代的大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。意思是说，如果你要学习写诗作文，那就要在写诗作文以外下功夫。古往今来，有多少大师都得益于他们丰富的人生阅历。而我们的小学生呢？他们生活范围本来就很有限，再加上来自方方面面的压力和限制，他们就只能在“四角的天空下”活动了。一位小

学生在一篇题为《老师！我要对你说》的习作中曾这样写道：“亲爱的老师，每天摆在我面前的是没完没了的作业。除此之外还有爸爸、妈妈布置的任务，我连个看电视的机会都没有，哪有时间去想别的事呢？”没有给小学生留出时间和空间，他们就无话可写，只能瞎编瞎抄。

4、学生有“话”不会写

尽管说由于学生负担偏重，社会活动生活条件不高，导致学生生活比较贫乏。但随着以电视为主的音像媒介普及后，他们知道的事情也不会太少，大至世界社会，小至学校家庭，发生的许多事情都会扣住他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们都有强烈的好奇心和求知欲。有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好和兴趣，他们“胸中的积蓄是决不会贫乏的”（叶圣陶语），问题是许多可供他们写作的材料或不曾仔细地观察而视而不见或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，或不合老师的要求而置之不用——他们错误地认为是废铜烂铁，而不是金银珠宝，不值得拾取，因而导致有“话”不会写。

二、对策

1、提高“真实是作文生命”的意识

叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话??”强调的就是作文讲究从“真实”起步。教师应牢固确立“用自己的语言写出自己的感受的文章就是好文章”的观点。着力指导学生写真人，叙真事，抒真情。落实既教“作文”又教“做人”的神圣任务。

2、树立“低起点，宽要求”的观念

小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是描红。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说可能较难做到，这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”、没有多大意思是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步，一开始就向学生提出过高的要求，会使教学双方都陷入十分被动的境地。

“宽要求”应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出一定意义的文章更好。如果不能，大可不必为难学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。

3、丰富作文内容

（1）班队活动按学校工作计划的要求，根据本班的学生思想状况，围绕语文课堂作文内容，结合其他学科实践活动统筹安排。内容有：①进行系列性主题班队活动。如做班级小主人，做学校小主人；②随季节安排走进大自然的活动。如找春天，打雪仗等；③传统节日活动。如“三八”节给妈妈写封信，“六一”儿童节活动等；④社会实践活动，如参观工厂，访问先进工作者；⑤学习活动，如改错别字，查字典，作业本展览，办班级文学刊物等；⑥偶发事件评议活动。以上活动或直接为某次课堂作文提供材料或作为练笔的内容。

（2）结合基础训练作文内容，调整语文课、思品课或其他学科顺序。如围绕

还可以出多个题目，让学生选择，喜欢写哪个就写哪个，应该允许学生写自己想写的。

作文前的指导教师应该完成两个任务：一个激发学生的作文兴趣。就是通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，感觉到有一种表达的愿望，有一种冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来。

罗宏莲：如何引导小学生在作文中表达真情实感

题目：如何引导学生在作文中表达真情实感

姓 名: 罗 宏 莲

单 位：

庄禾集镇大庄小学

时 间：

2012年5月15日

如何引导小学生在作文中表达真情实感

内容摘要：作文就是要学生记录真实的生活，把他们看到的听到的想到的如实的写下来。要想让学生在作文中表达真情实感，就要引导学生走进生活、感悟生活，让学生做到有话可说、有事可写、有感可发，让学生的作文反映他们的真情实感。首先要引导学生走进生活，从生活中提炼素材；其次引导学生去体验生活，感悟生活。拓展学生的视野，要学生到校外去体验生活。引导学生细心观察周围的人或事物，留意生活中的一切。创设宽松的写作氛围，引导学生大胆自由表达，在表达上要能有自己独特的看法和体验。首先拓宽作文题目范围，拉近作文题目与学生生活的距离，让学生说出自己最想说的话；其次是丰富习作的训练形式，让学生能够自由表达。赏识和尊重学生的习作，让学生敢于表达真情实感。

关键词：

作文 体验生活 真情实感

《全日制义务教育语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用

常见的表达方式写作。”这就明确提出了作文应从生活入手。作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，要么是漫无边际的想象，问题出在哪？学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？本文就这一问题从以下三方面加以论述：

一、引导学生走进生活、感悟生活，表达真情实感。

“作文来源于生活”，“生活是作文之本”。离开生活，无疑是要学生说瞎话或照搬别人的作文，根本谈不上表达真情实感。叶圣陶先生曾说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头，有了源头，才会不断的倾泻出真实的文思之水来。”因此，要让学生有话可说、有事可写、有感可发，让学生的作文反映他们的真实感情，就必须引导学生走进生活，感悟生活。

首先，要引导学生走进生活，从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材。众所周知,今天的小学生都是家中的”小公主”、“小皇帝”，他们在家中很少干活、做事。没有经历，生活感受就差。为此可以根据他们的年龄特点，适当的安排一些力所能及的社会活动。例如完成作文《记一次家务劳动》，如果他们没有亲自炒过一次菜，做过一次饭、洗过一次衣服、包过一次饺子，便会随意编造，空话连篇。因此，要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自主能力，感受劳动的乐趣。爸爸在田间干活，替他洗净

汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶；三八妇女节，为了能让下岗以后一直愁容不展的妈妈露出笑脸,为妈妈准备了一桌香喷喷的饭菜。这样不但锻炼了其自主能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。同时，学校大扫除的时候，组织学生帮助低年级学生擦玻璃；还可以利用队日组织学生到村子里为孤寡老人打扫卫生、收拾屋子、洗衣服；春天可以组织学生翻整学校的花园，并带领他们施肥，播种；植树节带学生在校园里植树。这样的活动既陶冶了学生的性情，又丰富了学生的生活体验，为作文表达真情实感打下了坚实的基础。

其次，要引导学生去体验生活，用心观察生活，才能写出真情实感。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 。但是，从当前学生现状来看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线，他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。当老师出示《记一次有意义的活动》的作文时，学生们大都蹙眉挠耳、“无米下锅”。

要想让学生摆脱这种窘境，教师要让清新的空气吹进教学，让教学走进广阔的空间。春天，万物复苏之计，百花盛开之时，带着学生到山间、田野上去，嗅一嗅泥土的芬芳，闻一闻桃花扑鼻的香味，在柔软的草上打几个滚，感受春天的气息；春耕之时，带着学生到学校的自留地中翻地，施肥，播种；冬天，在大地变成一片银白的时候，在领略峻青所描绘的胶东半岛那纷纷扬扬的

样的奇遇？领着学生到商场、超市去，让学生用自己的眼睛去搜寻未曾发现过的现象，商场的布局、结构设计，人们的表情、动作、神态。在这个过程中，教师要引导学生对周围得人或事物进行细心观察，或让学生亲自参与其中，充分利用学生的有意观察，并将观察、了解所得随时记录下来。学生逐渐学会观察，学会思考，学会搜集信息，有了真切的感受和体验，当进入写作时，就能把看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写的十分真实、生动、感人，真情实感就会自然流露出来。如果没有亲身经历、亲自体验，就不会表达真情实感。活跃的课余生活、创造性的少队活动、形式多样的课外阅读都是学生写作的丰富素材。让学生意识到，在我们的生活、学习中发生过许多事虽小，但当你用心灵，用情感去看它们的时候，它们就会变得生动鲜活，有血有肉，有意义，就是很好的题材，只要加以提炼，就可以写出很好的作文来。

总之，在作文教学中,教师不仅仅局限于课堂教学，而是要激励学生走进生活、感悟生活，体验生活，从生活中去捕捉写作素材，丰富学生的情感体验，作文时才能表达真情实感。

批语：

“一”论点“首先”和“其次”两部分的侧重点阐述不明确。特别是“从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材”这个观点写的不够具体。再充实材料。

二、创设宽松的写作氛围，鼓励学生大胆去表露真情实感。

有位专家指出：长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目有老师指定，“写什么”不能逾越老师划定

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如何让学生写出真情实感的作文来(李红红 )

如何让学生写出真情实感的作文来？

各位老师好：

今天我演讲的题目是《如何让学生写出真情实感的作文来？》。众所周知，目前的作文教学是语文教学的薄弱点。主要问题是：学生的作文：假、空、无真情实感。

作文应该是作者对生活、对人生真实的体验和感悟的表达和升华。只有真情实感的作文才具有感染力，才能打动读者，才具有生命力。作为教师应该从多个角度引导学生去用心感受生活，体验生活在生活中孕育情感。

要想让学生写出富有“人情味”，具有真情实感的文章来，我个人认为作为教师应当注意以下几个问题：

一、培养学生善于观察留心身边生活的习惯。

我们所生活的世界丰富多彩，每天都发生许许多多的事情。很多的事情实实在在的发生过了，但是人们往往视而不见。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确 的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

二、开设情景课，在活动中激发情感

我们知道中学生天天生活在学校中，生活单调。他们很少有机会参加社会活动。没有时间也很少被允许去图书馆、阅览室，更没有时间去去听广播，看电视。教室、食堂、寝室三点一线即是他们生活的全部内容，他们很少去感受自然，去体验社会生活 ，在这样的生活中，学生写作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他们缺乏对生活的正确认识，缺少应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。情感是教不会的，在这种情况下，只能靠我们去激发培养。其实每个学生都有潜在的情感，这就要求老师注意去激发学生心灵沉淀的情感。

三、积累写作素材，激活写作兴趣 。

要强化写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，多读，多听，多看，多说，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生

的思维。

以上是我从自身教学实践中得出的几点作文教学的经验，希望老师们指正。我的演讲完了。谢谢大家。

初中作文