《阅读与写作》课第四次书面作业作文

精选作文:《阅读与写作》课第四次书面作业作文

《阅读与写作》课第四次书面作业

• 题目：路遥小传

• 提示：小传是写他人生平的文章。记叙较全面、篇幅较长的，可叫“传”或“传略”；记叙较简单或只是有选择地写出某人几件有代表性的事情，篇幅较小的，叫做“小传”或“事略”。写传或小传都应当遵循真实可信的原则，不可虚构和夸饰。

• 思路：1. 写人物的出生地、出生年月、主要经历等；2. 用典型事例体现人物的性格和精神风貌；3. 客观公正地做出评价，明确表达中心思想。

• 要求：1.观点明确；2.文通字顺；3. 字数不限，建议多写一点儿，写出深度和广度；4. 可参阅《路遥已远，路遥仍在》这篇文章，也可参考网上的有关文章。可以使用资料，组织材料，但不宜大段复制粘贴。5.在课程群里发表。

• 截止时间：12月1日（星期二）前

• 分数：10分

文丨路遥已远，路遥仍在

他生在陕北农民家庭。《人生》《平凡的世界》这些他经久不衰的作品，你即使没读过，也一定听说过。他忍受着孤独，艰苦创作，给窘境中的人带来希望与光亮。23年前的今天，路遥因病逝世，年仅42岁。今天，让我们一起致敬路遥！致敬青春！

路遥（1949.12.3—1992.11.17），原名王卫国，中国当代作家，以小说《人生》、《平凡的世界》享誉文坛，曾获第三届茅盾文学奖，其作品至今仍是激励千万国人的不朽经典。

1949年12月3日, 陕西榆林地区清涧县的偏远山村, 一个普普通通的生命诞生了,家人给他取名“王卫国”。家中十分贫困，十来口人只有一床被子，缺吃，少穿。八岁那年，家里又添了弟妹三人，越来越多的孩子成了这个家庭的主要负担。

1957年深秋的一天，父亲说带他去延川县郭家村的伯父家走亲戚。母亲一早特地给他穿了新布鞋。走了整整两天，脚磨出了血泡，终于到了伯父家。歇脚之后，父亲说第二天一早要去县上赶集，下午就回。

八岁的孩子已经很会装糊涂。第二天他早早起来，躲在一棵老树后，看着晨雾中的父亲夹着包袱，像小偷一样遛出村，过了河上了公路……他的眼泪刷刷往下流，几乎在一夜之间，他把自己从一个八岁的孩子拉扯成了一个大人。从此他被寄养在伯父家中。

养父是个老实巴交的农民, 家里赤贫如洗, 但还稍有些余力供养路遥上学, 这对于路遥来说, 比任何事情都开心。日子一天天过着,从春到夏, 从秋到冬。

升初中时，因生活所迫，养父不愿让他参加考试。路遥心里明白，实在没有能力供他上学了。但生性倔强的他含着泪也要证明自己行！1000多考生中他脱引而出，在人生的第一次竞争中胜利了。

初中三年，是他人生中最困顿和难熬的一段经历。没有生活保障，连每月五六元的伙食费都交不起，有时连五分七的清水煮萝卜菜也吃不起。在甲、乙、丙三个等级的饭菜中，路遥所吃的全是丙级饭：稀饭、黑窝头、野酸菜。而所有这些，还是他要好的同学们凑集起来的。

他不安于现状，对外面的世界有一种荒漠渴盼清泉般的向往。为了了解外面的世界，他一晚一晚地熬油点灯读课外书，幻想有一天也写本书，把自己的想法痛痛快快地告诉更多的人。

饥饿的经历和苦难的生活，给路遥留下了非常强烈的印象，也促使他拿起笔，来反映这忧伤苦痛的一切。在《在困难的日子里》和《平凡的世界》里所写的，都有自己辛酸的影子。

命运没有给路遥带来温饱和高贵，却使他深刻地理解了人生的艰辛和劳累。正如他在《平凡的世界》里所写的：“我们出身于贫困的农民家庭，永远不要鄙视我们的出身，它给我们带来的好处将一生受用不尽。”

由于他读得多，笔杆子又利索，加之到处盛开的陕北民间艺术之花给了他“后天的补养”，所以，路遥文学创作的信心越发高涨。他以“樱依红”为笔名，在县文化馆的油印刊物《革命文化》上发表了《塞上柳》、《车过南京桥》两首诗歌。这两炮打响，路遥便一发不可收地向文坛进军，有时达到了废寝忘食的地步。

每天不完成计划的创作进度绝不休息；经常累得躺在床上，有一种生命即将终止的感觉；最后，写作进入痴迷状态，对写作之外的事情失去智慧，过马路都要迟疑许久。

路遥花了整整六年的时间去创作《平凡的世界》，头三年到各地考察、采访，和各种各样的人打交道，构思小说框架、人物、情节。后三年开始动笔写。用今天的眼光看，路遥用了一种很“笨”的创作方法。

为了了解作品所涉及的，中国七十年代中到八十年代中十年的社会情况，他居然用几个月的时间，看完了这十年间的《人民日报》、《光明日报》、《参考消息》和另外两份地区性报纸，以至于“手指头被纸张磨得露出了毛细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好改用手的后掌继续翻阅。

他从来没有按时吃饭的念头，每天给自己定了一个量，比如要写三千字或者五千字，就无论如何要写完。就算写到晚上十二点，也不会停下来吃饭。而等到想起吃饭的时候，往往才发现没有饭吃，经常是两个冷馒头就着一根大葱就解决了一顿饭。

他坚信，只有在艰苦的条件下才可能创作出好的作品。所以在写书的三年里，大部分时间呆在外地，有时候是偏僻的煤矿，有时候住在小县城的土窑洞里，阴凉得三伏天都需要生火炉烤火，冬天如何严寒，旁人简直无法想象。

凭借超强的意志力，他坚持完成了《平凡的世界》所有创作。全部修改完的那一天，他画上最后一个句号，把笔往窗外一扔，之后嚎啕大哭起来。持续6年的写作，让40岁的路遥两鬓霜白、满面皱纹、血脉精气几近榨干。随着病魔趁虚而入，最终被夺走生命。

路遥的四弟王天乐在一篇纪念路遥的文章里，把路遥称为“悲剧人物”。之所以称他是“悲剧人物”，除了怜悯他生前的艰辛和病痛，也慨叹他出人意料的贫穷。

王天乐在文中回忆路遥获得茅盾文学奖后的情形：“路遥在电话上告诉我，去领奖还是没有钱，路费是借到了，但到北京得请客，还要买100套《平凡的世界》送人，让我再想一下办法。”这对很多人来说是不可思议的。

早在发表《人生》的时候，他已经是知名的作家，《平凡的世界》更是让他如日中天。他的稿费千字三十块钱，这在当时应该是全国最高的。一个如此著名的作家，居然要借钱去北京领奖，而且连自己的作品都买不起。

王天乐认为，路遥当时之所以在经济上拮据，是因为几年时间都离家在外面跑，花销大，并且爱抽好烟，爱喝咖啡。

路遥对别的很随便，吃饭一个馍一块饼就能打发，换衣十块钱一件也没所谓，但烟一定要是好烟，而且他抽烟只认准一个牌子，一连几年，别的牌子绝对不抽。他连抽过几年的“恭贺新禧”，一天总要两三包。只要在写作，他总习惯燃着一根烟，有时候整根烟都燃完了，他都忘了抽，于是就再点一根。

路遥也在文章里写道：“我可以用一百元钱买一条高级香烟供‘关键’的几天抽，也可以用五十元钱买一件仿羊皮夹克穿几个冬天。”对高级香烟的执着成为路遥经济的一项主要负担。同时他的另一个爱好喝咖啡，也同样花钱。大罐的雀巢咖啡，路遥常常一买就是好几罐，每天写作中，他经常一杯接一杯地喝，所以他穷的一塌糊涂。

对于80年代的人们来说，怀念路遥是一种怀旧，是重新寻找那一代人对青春的回忆。路遥的人生，和他作品里描述的故事，都深深印在他们心里。怀念路遥就像怀念一首老歌。

来源：央广新闻

编辑：wizard小宁

篇一：阅读与写作课题经验汇报

《兴趣阅读与兴趣写作》课题研究成果推广运用

经验体会

涟水县高沟中学王治天

2003年我们学校申报了淮安市教育教学“十五”课题《兴趣阅读与兴趣写作》，04年我们启动课题实施计划，在各级领导的关心支持下，通过我们课题组同志的努力，课题研究取得了丰硕的成果，在今年3月刚刚结题。

在课题结题会议上，来自市县教研室的领导对我们的课题研究很感兴趣，并给予了很高的评价，县教研室陈主任当即决定在高沟中学举行“涟水县初中课题成果展示暨阅读与写作教学观摩”活动。活动当天，与会的各学校领导和老师饶有兴趣地观看了我们课题的一些研究成果，并与我们进行了有价值的交流，我校徐青松老师为前来观摩的领导和老师献上了一节精彩的作文指导课，教研室苏主任和嵇峰老师对课题研究和作文教学做了指导性发言，课题组成员王治天老师就课题研究过程和取得的相关科研成果与到会老师做了交流发言。

王治天的发言中谈到了课题研究取得的一些成果，而且结合阅读和写作教学介绍了一些切合实际的具体做法：

在兴趣阅读方面：

1、把握课外阅读的时机，为学生提供兴趣阅读的课外阅读条件、机会。

（1）着眼课文学习进行的课外阅读。从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书，如初三语文九下《往事之七》一文，她是作家冰心写的，她的作品构思新颖，语言精练，文字优美，耐人寻味。要想体会她的风格，同学们课后可以阅读她的诗集《繁星》《春水》。从另一方面，《往事之七》一文表现的是伟大的母爱，我国古代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的《游子吟》。如此引导，足可见围绕课文进行课外阅读，天地是多么广阔。

（2）围绕课内写作进行的课外阅读。作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。

阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。

2、开展丰富多彩的读书写作活动，创造读书的良好氛围。

环境对人的影响是明显的，“近朱者赤，近墨者黑”。光靠老师机械的教育是不能培养和提高学生的阅读写作兴趣的。我们通过搞一些寓教于乐的活动，创设了阅读写作的良性氛围，很好地培养和提高了学生的阅读写作兴趣。

（1）举办“图书展览会”。

每学期举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓

舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。除了图书以外还陈列上述人物的照片、名言、警句；还有生动有趣的文艺读物，启发阅读兴趣，为学生写作做潜移默化的影响。

（2）充分发挥图书室阅览室和网络教室功能，开设读书课。

图书阅览室定期开放，由专人负责，创设阅读氛围。每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业。定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。网络教室利用多媒体增加学生多器官感受，多方位激发学生阅读写作兴趣。

（3）订阅报刊、设立“图书角”。

实验班级尽量人手一本《中华活页文选》或《全国中学生优秀作文选》，设立“图书角”，集中学生老师手中的优秀书籍，培养学生爱书、读书、用书的意识和行为。

（4）分阶段定类别增加语言积累。

各班在黑板报上开辟“每周一诗”（初三年级起改为“每周两诗”）、“名言警句”等栏目，定期定时更换，由课代表带学生阅读、背诵。黑板一侧开设“好词佳句”栏，内容可有老师提供，也可由学生轮流提供。

（5）开展“读书讨论会”。

在班里举办读书讨论会、读书报告会、心得交流会、阅读方法交流会、知识竞赛等，可以从知识、能力等角度了解学生课外阅读的情况，正如英国作家肖伯纳所说：我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么我们俩人同时掌握了两种思想。实际上，这也是把个体阅读纳入群体阅读的一种努力。选择能引起朗读兴趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，确定书籍后，出好讨论题，讨论前，每个学生读完并写出感想、体会，作为会上主要发言。由于学生对文学作品有自己“年龄化”的理解，相互间有很多可以交流的东西，气氛往往很热烈，老师再做些点拨指导，效果就非常好了。

3、指导学生选择课外读物

我们在实验过程前发现，很大一部分学生在课外阅读方面存在一些不可忽视的问题：学生缺乏阅读兴趣，喜欢课外阅读的同学比例不是太多；花在读书方面的时间较少，课余时间大部分用在看电视或上网；课外阅读名著的同学少得惊人；学生缺乏必要的指导，阅读随意性大有很大的片面性。在做了调查后，我们探索出这几个途径：一是选择符合社会需要的课外读物。只要对学生的未来发展有好处的书籍都可以推荐给学生；二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。推荐给学生的书籍要符合学生的年龄特点；三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。

4、指导学生掌握科学的、正确的阅读方法

（1）写读书笔记：在学生产生阅读兴趣的基础上，让学生学会分析和思考，回过来再有效地激发阅读写作兴趣的有效办法是指导写读书笔记、写读后感。班级举办优秀读书笔记展览。

（2）朗读、背诵法。朗读能培养学生理解课文的能力，丰富学生的思想情感；背诵能增强语感，逐步理解文章内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读写作能力，无疑大有裨益。

（3）比较细读法。所谓比较，就是两种或两种以上的同类事物辨别异同或高下。“比”是熟悉事物、分析事物、认识事物的好方法。语文阅读教学中的比较细读法，就是用由此及彼、由表及里，对比观察、综合分析的手段，达到启发思维，加深理解、巩固记忆、提高语文教学效果的目的。

在兴趣写作方面：

1、带领学生感受生活，培养写作兴趣

生活是写作的源泉，作为语文教师，必须有意识地为学生创造接触自然、接触社会的机会，引导学生充分调动各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，去观察生活、感受生活。2005年初二（1）班里有个叫王涛的学生，最怕写作文，每次作文能躲则躲，逼急了就抄袭一篇应付老师，考试时常常就是把阅读选文往作文格子里抄。

路。

●导写释惑，构思立意。坚持典型引路，教师视情况适时下水示范，帮助学生排除习作障碍。

●笔述成文，记录生活。

我们对学生强调准确、充分、有文采的表达，力求达到辞能达意、意溢于言表。

在想象文写作指导上，我们采取：

●设境激趣，引发想象。我们用音乐、多媒体课件、视频、课本剧等多种形式创设适合的意境，激起学生的学习兴趣，让学生在欣赏的同时就有想象。

●点拨拓思，自主想象。

“不愤不启，不徘不发”。在学生思考想象遇到困难，在表达上遇到瓶颈的时候，老师的作用就需要体现了。

老师的确当点拨对学生的进一步想象和表达有很大帮助。

●小组合作，完善想象。在想象的基础上，我们把学生分成小组，组织他们在课堂上围绕相关问题展开讨论交流，“三个臭皮匠一个诸葛亮”，几个同学间的交流有利于他们把自己的想象补充完整，更加完美。

●汇报交流，评选奇想。互动交流，相互启发，以“评选奇想”为激励手段，点燃学生个性化想象的火花。

●个性表达，抒写想象。现代社会讲究创新，突出个性。在作文方面同样如此，我们对于主题思想健康积极、想象奇特、表达特别的习作，会大力鼓励，说不定在不久的将来，在鼓励之下会出现文坛奇才。

在应用文写作指导上，我们采取：

●明确用途，初识文体。列举与生活密切相关的应用文文体，带给学生熟悉而又陌生的感觉，激起学生学习的兴趣。

●研究比较，归纳特点。将新文体与其它文体加以比较，研究、归纳出格式、行文、用语诸方面的特点。

●设置情境，呈现需求。设置模拟的或真实的生活化应用情境，为学生提供应用文练笔机会。

●点拨互动，拓宽思路。重点：规范格式，拓展内容。

●草拟提纲，笔述成文。

在习作评改课上，我们采取六个步骤：

●题意回顾。明确本次习作要求和评判标准。

●佳作推介。由教师或学生自由推介、展示佳作或自己最满意的习作片断，供全班赏析。

●范改引路。择取典型习作或片断，师生合作进行示范性修改，并归纳出习作修改方法。

●自改互改。在确立批改标准之后，我们在教师批改之外还设立了自改和互改两个方式，统一批改要求，统一批改尺度。力求通过批改找到进一步改善作文的方法。

●对照赏析。将原作与修改后的习作对照，感受进步，增强习作自信。

●总结延伸。

3、为学生扩大写作的空间，放开学生的手脚。

学生的生活圈子比较小，在学习的压力下学生对社会了解的较少，在作文的时候就会感到笔下无物，“没什么可写的”，主要是选材问题。应该从选择学生有兴趣的话题入手，从身边的事写起，因为生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。而且在平时的学习生活中，我们还注

重通过社会采风，假期实践等活动扩大学生视野，帮助学生积累素材。另一方面，我们在研究实践中，力求摆脱作文题目和要求给学生的束缚，所以，平时就要引导学生用“心”去观察，放开学生手脚，让其在纸上自由挥洒。在作文题目上我们首先选取贴近学生生活实际的题目、多设置话题作文；其次设置作文题目的多选一；然后对实验班级学生提倡写随笔，减少对学生随笔的统一要求，如命题、字数、文体等。

4、规范开放作文教学，提高学生写作能力

（1）、一定时：严格把作文课的时间用在作文教学上，不得移做他用。

（2）、四统一：统一制定作文教学计划；统一制定初一到初三的作文课题目；统一制定初一到初三的作文教案；统一评改要求。

（3）将学生自改、小组互改和老师批改相结合。变全批全改为典型批改；变一次批改为多次批改；变精批细改为多批少改；变一人“独裁”为多方面多角度评价；变“蛋中找骨”为“云中觅月”；变“以文为本”为“以人为本”。多方面调动学生写作的积极性，鼓励学生点滴的进步使学生乐写。

5、搭建平台，展示成果，促进学生读写兴趣的提高。

为学生搭建展示的平台，开展展示活动使学生分享研究成果调动学生写作的积极性，由过去的“要我写”变成现在的“我要写、我乐写”。

（1）、利用墙壁，开辟展示平台：我们利用教室走廊外的展示台，为学生开辟展示平台。不仅丰富了校园文化环境而且给学生提供了施展才艺的广阔空间。

（2）、编辑作文集：作文集是语文课堂教学改革的发展和延伸，为学生的发展、创造提供了一块新天地。我们将学生个人的、班级的、学校的作文编辑成册，为学生带来喜悦和自豪定会带给他们成功的体验。

（3）、发表文章，体验创作成功：一方面通过校内发表，例如，通过学校的广播站宣读学生优秀作品，在校报上发表，另一方面向社会的语文报刊投，激发学生的创作激情。

（4）、开展各类校园文学活动：学校开展作文竞赛，口头作文竞赛，通过丰富多彩的活动给学生提供展示的机会，使学生体验写作的快乐。

在课题成果的研究和推广运用过程中，我们得到了很多有益的收获：

1、全体语文教师综合素质得到进一步提高。

教研组内人人比先进，学先进，在一系列的教育活动中，我们组教师的综合素质有了长足进步，涌现了许多先进个人。近五年来，教研组成员中获县级以上综合表彰共有5人次（市级优秀教师1人次、县级优秀教师4人次）。

2、教学业务水平有了进一步提高。

教师积极参与组内及校内外的公开课研讨活动，在学习和实践中每位老师的业务水平得到了一定的提高，各位成员勤于撰写教学、教研论文、案例等。近五年来，获县级以上优课表彰8人次。获省级论文课件评比奖励4人次，县市级46人次。

3、在各位语文老师的努力努力下，我校学生的语文基础较扎实，语文能力取得较大提高。学生在各项比赛中成绩喜人，近三年，在县级以上各类语文相关竞赛中，约有50人次获奖。在最近的一次县“中学生与社会”作文竞赛中，我校参赛的八名同学中有常娥、陈露、刘晓庆三位同学获一等奖，4人获二等奖，1人获三等奖。

4、学生学习语文的热情比以前高涨不少，语文课不再是枯燥无味、穷极无聊的“催眠大法”。学生都说现在的语文课好懂、有趣。学生的语文成绩也比以

篇二：复习阅读与写作

阅读的复习，以读懂文段为重点。这里的“读懂”一是要理解主要内容，二是要

了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的，作者的写作意图是什么。一个合

格的小学六年级学生，必须有初步的概括能力，有良好的阅读习惯。复习的内容

以课本为主，以课本内容为载体，在对课本的复习中指导学生掌握阅读的规律和

方法。复习时，要注意与基础知识的训练相结合，复习题的设计要有综合性和思

维度，以利于提高学生的语文综合素质。

教师在复习指导中要注意下列阅读方法的指导。

（1）段的阅读

①认识句子，知道是几句话。句子是能表达一个完整意思的语言单位，一般

由前后两部分组成，前一部分说明“谁”或“什么”，后一部分说明“做什

么”“是什么”或“怎么样”，一般用句号，问号，感叹号标出。

②体会句子意思。在读准字音，理解字、词意思的基础上，联系上下文，抓

住关系词体会含义和感情，或围绕中心思想、写作目的体会感情，或联系文章反

映的时代背景体会含义和感情。

③体会句子间的联系。既可从句子之间的关系去体会，又可从句子之间的先

后顺序去体会。句子之间的关系如：并列、承接、总分、因果、转折等；先后顺

序如时间推移、空间转换、事情先后：先写（说）??然后写（说）??最后写

（说）)??，从上到下、从左到右、从外到内??，从整体到部分??。

④划层次，弄清是从几个方面去围绕中心意思写的。教师不要对学生要求过

高，只要基本正确，言之成理就行。要教给学生常用的方法：承接关系，按连续

动作的环节、事物发展的阶段，时间发展的先后等数量划分；并列关系，有几个

同级并列意思就划分成几层；总分关系，先总后分，先分后总按“总－分”或“分

－总”分成两层，先总后分再总按“总－分－总”划分成三层；因果关系，按“因

－果”或“果－因”划分成两层；转折关系，在转折处划开分成两层。

⑤归纳层意。抓中心词句，用最简短的概括语归纳。

⑥理解主要意思。教给学生抓语段类型特点进行概括的方法：承接关系、并

列关系，在逐句理解的基础上归纳概括；总分关系，抓总起句、总结句，抓中心

词句概括；因果关系，先果后因重点抓原因句，先因后果重点抓结果句，把原因

和结果概括在一起；转折关系，重点放在转折部分。

划分层次、归纳层意的考查，大都以选择的形式出现。

（2）短文的阅读

以下所涉及的复习内容，其本质上说是读懂文章的方法，是过去小学毕业考

试的必考题型。现在，题型大多以选择的方式出现。

①记叙文阅读。

用划分段落层次的方法读懂记叙文。划分段落层次，首先要根据具体的文章

内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。教师要指导学生掌握以下方法：

按时间先后划段：抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语（时间进程、流程）。

按事情发展顺序划段。即按事情的起因、经过、结果分段。按地点变换划段。把

同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段。其方法是

抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。值得注意的

是，按地点转换、空间变化安排结构的课文，尤其游记、参观记，往往开头先写

游览前的一些事情，最后写感受、启示等，它们都有相对的独立性，可以单独划

为一段。按事情性质、类别划段。依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写

了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。

用归纳段意的方法读懂记叙文。掌握归纳段意的方法，可以让人很快而且准

确地理解段意，根据段意读懂文章。指导学生掌握三种归纳段意的方法：a.中心

词句法：根据段落内的总起句、总结句或点明主要内容的词句归纳出段意。b.

小标题法：给段落标上能概括主要内容的小标题。c.意思合并法：先小结各句或

各自然段的意思，再用自己的话去把这些意思归纳起来。这是教材重点要求的归

纳段意的方法。先用以上方法归纳各段段意，再把各段段意思概括起来，就能很

举哀地读懂文章。

用概括主要内容的方法读懂记叙文。主要内容就是文章的主要情节或主要事

件。其概括方法有三种：a.连接段意法：用简明通顺的语言把各段段意连接或概

括作为文章的主要内容。b.分析标题法：表明了“做什么”或“谁做什么”的标

题，可以把标题补充具体，作为主要内容，如《草船借箭》：讲诸葛亮被周瑜嫉

妒，要诸葛亮在十天内造十万支箭，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，

挫败了周瑜的阴谋的经过。c.要素概括法：根据的基本要素所表示的内容，概括

出主要内容。主要内容的表述形式：“讲??”“记叙??”“描述??”

归纳中心思想。中心思想即文章的中心意思、写作目的，又叫主题思想。虽

然课标对中心思想的归纳有所淡化，但仍应让学生了解以下四种基本方法。a.

分析标题法：标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。b.

找中心句法：文章开头，总领全文，揭示中心思想；文章结尾，归纳总结，点明

中心；文章中间，承上启下，揭示中心。c.抓重点段落：重点段落，指表明文章

中心思想的段落：开头总括性段落，末尾总结性段落，中间议论性段落。d.综合

段意法：在归纳段意基础上，从多段意中提炼中心思想。

②说明文阅读

用划分段落的方法读懂说明文。划分段落，是一种把文章分成几部分理解从

而迅速读懂全文的好方法。根据说明文特点教给学生掌握两种方法。a.抓段首说

明的要点；b.抓结构方式：并列式、总分式、时间式。

用归纳段意的方法读懂说明文。归纳段意是通过理解文章各部分意思读懂全

文的方法。归纳段意可指导学生掌握“要点归纳法”：抓各段提出的说明要点归

纳段意，有的说明要点可直接作段意，如果说明要点分散在两个或两个以上的自

然段，就合起来作段意。

用“意思合并法”读懂说明文。即把文章各段意思归纳起来领会全文的中心

思想。

（四）习作的指导

作文的复习宜用“分散式”，与基础知识阅读交错安排。复习既要“全面开

花”，又要“重点指导”，即小学阶段写作的方方面面都要进行复习指导，重点

放在记叙文写作复习指导上。

命题作文，即给题目，给要求作文。可让学生照以下步骤作文：①认真审题

（抓重点词语、关键词语，即中心词，审范围、对象、数量、体裁，分清主次，

要抓修饰成分）；②明确要求：字数要求、语言要求及其他要求（如要求不写真

事人、地、校名等），认真读作文提示；③精心选材：尽可能选取有意义、有表

现力、具体、新鲜的材料；④拟制草纲，以防止偏题和主次、轻重不分现象的出

现；⑤动笔写文。⑥读文检查（根据要求朗读或默读写好的作文，修改不通不顺

的地方、表述不清的地方）。

半命题作文，即补题目作文。方法和步骤大体是：①审题目：补充什么才合

乎要求；②读“提示”、“要求”，明确文体、范围、对象，明确是写人还是记

事，是写景状物还是游记参观；③确定中心（说明什么，反映、赞扬、提倡什么）；

④围绕中心选材布局；⑤列提纲；⑥写文；⑦修改。

自由命题作文。方法和步骤大体是：①读懂命题及写作要求；②提炼重点中

心；③拟题目，题文紧扣，题目要揭示文章内容；④作文；⑤修改。

给材料作文，如扩写、续写、缩写。

看图作文。让学生仔细观察后，据图确定主题，拟题目、写文（单幅、多幅）。

方法与步骤大体是：①观察图画，抓住图的主体内容，观察神情，动作，看懂环

境，看清与人、环境有关的物件，按文字说明、要求等分析时、地、事、情节、

心理活动、图画中表现的中心思想。②合理想象，想象和虚构要与主题、人物、

环境、情节安排相符合，想象画外画，把静态人变成文字性的动态人，并想象出

事情的发生、发展与结果。注意不要就图说图，多幅画要详述重点画面，不平均

使力；单幅画更要细观察、多联想画外情节。

应用文。应用文是有固定格式的文体。指导时注意：①对象明确；②格式正

确；③内容充实；④语言简明。

4、作文复习指导应教会学生活用材。活用材，指同一材料套用在不同的作

文题上，即同一材料稍加变化、改造、修整、增删，可以巧妙地用在不同的作文

题里。教给学生“反复点题”的方法，以突出文章的中心意思。如《一定要争气》

三处点题：①“童

暗下了决心，一定要为中国人争气。??”。（

1.仔细审题的习惯：让学生养成仔细审题再答题的习惯，并帮助学生审清楚题目意思，要我

们做什么？怎么做？在编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题

型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在

文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写大反义

词只能从文中去找。

2.认真答卷的习惯：引导学生能够做到准确表述自己的语言，使所说的话能够精练、准确。

而能够做到这样的前提就是我们的学生在答题时能够多读深思――把文本多读几遍，边读边

想。

?《出色的老师》课文片段

?院长递给我一本校规手册，并告诫我几句关于遵守校规

和爱护名誉的话。我连忙点头称是。

?我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用

一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的

笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还

笑得出来，真不仗义！

?之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。收罚金的是一位

身体发胖的老太太。她的鼻尖挂着一副小小的老花镜，显得分

外和蔼可亲。她看看我的罚单，问：“你的手表对你很重要吗？

是朋友送的？”我一听这话，忽然感到一股暖流涌上心头，仿佛

见到了远隔重洋的奶奶。于是，我就把这件事原原本本地讲给

她听。

?她听完后，微笑着说：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮

你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

?1.“点头称是”的意思是。“不

仗义”的意思

?是。（2分）

?2.“极其困惑”的眼光写出“我”的内心活动是?。（3分）

?3.“遗憾的笑容”写出黑大哥的内心活动是

篇三：电大课改网上作业阅读与写作答案

电大课改网上作业阅读与写作答案

1.释名词解

2.社会学阅读社会学阅读：注重开掘文章的社会内容和思想意义，强调作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。

3.2.文化学阅读文化学解读：通过文本的具体表层结构如文字语言、文学形象，以及文本所表现的习俗、制度、科技、经济等，来透视其深层的文化内涵。

4.3.语义学阅读语义学阅读：以文本为中心、通过语义分析把握作品的意义、重视语境对语义分析的影响、强调文本的内部组织结构。

5.接受美学接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合

6.非线性网络思维非线性网络思维：是由众多点相互连接起来的、非平面的、立体化的、无中心、无边缘的网状结构，它类似于人的大脑神经和血管组织的一种思维结构。

如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？

简答题

1所谓“一体两面”，说的是阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，离开了哪一面，语文教学都会倾斜和失衡，都会成为“瘸子”，也可以说，阅读与写作是“一体两翼”，是飞鸟的两个翅膀，因此，语文教学中的阅读与写作应该互相渗透互补，相得益彰。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。没有阅读修养的写作，就象井底之蛙，视野狭窄。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造能力就会受到抑制．阅读与写作，分则两伤，合则共荣，所以我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。阅读是主体由外而内的吸收和重构，写作是主体由内而外的倾吐和表现。

2文本阅读的基本方法

把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。它侧重于文体的结构因素。

3文化学解读的主要方法

通过文字语言解读其文化内涵通过习俗制度透视其思想原则通过经济结构透视其价值观念通过科学技术透视其哲学基础通过文学艺术透视其审美趣味

4.接受美学阅读的基本特征

以读者中心文本的召唤结构意义空白或不确定性作品价值的两极组合论述题

结合阅读与写作的实践，谈谈其对提高思维能力的作用。

首先是阅读的实践，从最初的识字辨义起步，便开始了书面语言的积累和日常口语，方言的对接和转换运用，在对文字、词语、句式等反复训练的基础上有了相当的记忆储存后，思维的条理性、完整性、连贯性能力便逐步形成并在使用文字表达思维时，更为鲜明的的体现出来，如中小学作文的写作能力的逐步提高和亲友书信往来的通顺达意的书面交流等。

其后，随着阅读范围的扩大,诗词、散文、小说乃至古汉语、科技文章，翻译小说

等尤其是哲学文章的阅读，就渐渐地使得思维方式变得开阔和多样起来，不但有对情感的感悟领受的直觉思维的提升，还有对形象思维的联想和营造，而其中理性思维能力的提高是最主要的，如在阅读了马克思主义哲学原理中的思维飞跃的所谓必然王国和自由王国有关章节后，对相关哲学名词的含义。如：自由王国的特指思想的解放、自由的理解。便超越了一般名词解释自由和王国的限制。

最后，在自己从事了诗词、小说的创作后又反过来提高了阅读他人文字作品的能力，无论在理解诗无定义的唐诗、宋词上，还是在欣赏优美典雅的各种散文上，还是浏览一些小说时，都能直接感受到这些文字作品的作者的苦心经营，巧妙安排，甚至是灵感顿现的神来之笔的内在机制和相关因素。其打动人心的妙处，甚至是作者隐含于文中的不言之意，甚至不到之处也比以往有更为真切的了解。

结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读具有的先导作用

所谓文体意识，即是指一个读者对其将要阅读的某一文本时在其文字表达方式注明上所起到的先入为主的心理反应。如当我们在读诗词时，我们会以这一文字体裁的表达方式的特点——诗歌的种种规范来要求这个文本，譬如押韵。而我们在阅读标明文体为散文或小说时就不会以押韵或不押韵来要求它们。又如，当我们在阅读文体为叙事散文的文本时，我们就会对文章里的叙事和小说里的叙事自然的区分开来，而分别予以接受，再譬如当我们接触到名为短篇小说这种文体的文本时，当这个文本里的故事辄然而止时，我们不会感到有什么不完整，譬如莫泊桑的《项链》当小说里的弗莱思节夫人向玛蒂尔德说出了自己的项链不是钻石项链，是假的，最多只值五百法朗。就到此结束，我们感到的是恰到好处干净利落，那是我们在知晓了文体后，在阅读前就已产生了的对短篇小说规范的认知，我们不会像读长篇小说那样还想从小说里知道，弗莱思节夫人是否退还给了玛蒂尔德那条真钻石项链，玛蒂尔德是否去弄了条假项链还给弗莱思节夫人，以及当时玛蒂尔德的心理活动等。可见文体意识对文章阅读的先导作用。

举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？

先就中国人文字而言，由于中国文字的一字一意及强大的组词能力，如果我们解读文章就一定要先从文字着手，并且又由于汉语句子的词法、句法的语义信息往往既有字面、句面上的解读，更有含蓄的，甚至为意在言外的解读，即隐藏或完成于词语，句群的组合之中，即所谓的语境义或也可称之为语句铺陈的的线性流程中。设如此，我们如或不仅仅是读懂字面之意，而是要去深入领略文章的个中真味——文字蕴藉的，由其所代表的一定民族特点的文化内涵则我们在解读时，就一定要调动我们的悟性、直觉、联想、理解通过对文字本义、引伸义等的辨析，对语言的排列组合的综合判断和整体感受从而较深刻，全面地去解读文章的文化内涵。譬如毛泽东的《水调歌头?长沙》中“更立西两江后壁，截断巫山云雨”，“神女应无恙，当惊世界殊”等句，如果分别开来看巫山为地名，云雨为气象天气，神女是传说中巫山十二峰的神女峰的女神化身，但是一经组合，便因其所含蓄的楚王和神女相爱的浪漫故事，以及中国历代文化的所谓“除却巫山不是云”的长期积滨。我们便顿时感到了这首词中所表现出来的毛泽东主席作为领导新中国建设的当时的浪漫情怀，革命乐观主义精神，以及天上人

间挥洒自如，古今中外浮想联翩的毛泽东词作的那种特有的气概的文化内涵审美意象。

名词解释律诗律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等均有一定规则。包括五律和七律，前者八句40字，后者八句56字。按常规，颔联和颈联必须对仗，首联、尾联可对可不对。

绝句绝句每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等均有一定规则。包括五绝和七绝，前者四句20字，后者四句28字。委婉曲折，语言简洁，似绝而续，一般以

长句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反衬作用——以黄河的伟大永恒形出生命的渺小脆弱。这个开端可谓悲感已极，却不堕纤弱，可说是巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量，同时也是由长句排比开篇的气势感造成的。这种开篇的手法作者常用，他如“弃我去者，咋日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”（《宣城谢朓楼饯别校书叔云》），沈德潜说：“此种格调，太白从心化出”，可见其颇具创造性。此诗两作“君不见”的呼告（一般乐府诗只于篇首或篇末偶一用之），又使诗句感***彩大大增强。诗有所谓大开大阖者，此可谓大开。

“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”（《春夜宴从弟桃李园序》），悲感虽然不免，但悲观却非李白性分之所近。在他看来，只要“人生得意”便无所遗憾，当纵情欢乐。五六两句便是一个逆转，由“悲”而翻作“欢”“乐”。从此直到“杯莫停”，诗情渐趋狂放。“人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼”（《梁园吟》），行乐不可无酒，这就入题。但句中未直写杯中之物，而用“金樽”“对月”的形象语言出之，不特生动，更将饮酒诗意化了；未直写应该痛饮狂欢，而以“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强调。“人生得意须尽欢”，这似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已。诗人“得意”过没有？“凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵”（《玉壶吟》）——似乎得意过；然而那不过是一场幻影，“弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情”——又似乎并没有得意，有的是失望与愤慨。但就此消沉么？否。诗人于是用乐观好强的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，这是一个令人击节赞叹的句子。“有用”而“必”，一何自信！简直象是人的价值宣言，而这个人——“我”——是须大写的。于此，从貌似消极的现象中露出了深藏其内的一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质内容来。正是“长风破浪会有时”，为什么不为这样的未来痛饮高歌呢！破费又算得了什么——“千金散尽还复来！”这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱而不为金钱所使，真足令一切凡夫俗子们咋舌。诗如其人，想诗人“曩者游维扬，不逾一年，散金三十余万”（《上安州裴长史书》），是何等豪举。故此句深蕴在骨子里的豪情，绝非装腔作势者可得其万一。与此气派相当，作者描绘了一场盛筵，那决不是“菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？”而是整头整头地“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”决不甘休。

运用抒情散文的鉴赏方法，解读巴金的散文《繁星》。《繁星》，处处呈现简约之美。结构简：四个段落，三个层次，一句话开头，连结尾都没有。文字简：标题两个字，全文包括标点共五百余字，比小学生作文还短。内容简：三个片断，写看繁星——从前在家乡，三年前在南京，如今在海上。三种经历，三种感受，思路清，线索明。语言简：每个字，每句话，是什么说什么，简单朴实，明白如话，真实可感。无长句，无虚语，无晦涩，自自然然，简简单单，清清楚楚。

简约为人，是做人的境界，是不凡的追求；简约为文，是作文的境界，是写作的艺术。达到这种境界，非一日之功；拥有这种艺术，需久经磨练。简约难得，简约可贵，简约是一种美，巴金和《繁星》这样启示我们。

意蕴之美。

如果《繁星》只是让人觉得简约好懂，那它就不是《繁星》了。《繁星》自有它自己的美，一种蕴含在朴实简约文字中的美——意蕴之美。

言中有意。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情）和客观条件（时间、地点、氛围）的不同，表现出的意境和感受也就不同。

感觉很亲切，更希望光明无所不在。

高三语文课外阅读与写作

比喻（＋诠释）式叠加

绿水是青山的明镜，映射出大山的巍峨与沉稳。

露珠是阳光的明镜，折射出太阳的明媚与鲜活。

海洋是蓝天的明镜，映射出蓝天的广博与深远。

冰川是企鹅的明镜，折射出企鹅的坚强与乐观。

牵挂是对亲人的思念，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线；

牵挂是对友人的情怀，有如瓜豆的藤蔓缠绕竹竿或篱笆；

牵挂是对事业的责任，有如高耸的航灯闪烁在大海深处。

希望是黑夜中的星辰，是芒芒大海上的灯塔；

希望是沙漠中的一点绿，是寂寞人生的一首歌；

希望是此时种下的种子，是明年秋天的收获；

希望是母亲的一行热泪，是父亲的无言的沉默；

希望是新刷的起跑线，是生命之舟的动力源。

４、运用事例来提出对问题的思考。

我常常凝眸破碎，常常沉思破碎，我也常常因从破碎中玉成人性的完美而泪流满面。可是我又常常面对我无法复原的碎玉哽咽难眠，泪眼朦胧中，常常浮现自沉昆明湖的王国维先生身着前清服装的身影，怀揣文化典籍的“行走”。那一段玉碎海子的山海关的铁轨常常竖成我人生行走的栅栏。在这栅栏前，我常常为“玉为何碎，玉不得不碎吗”的问题徘徊。

５、运用事例来回答对问题深入的思考。

我有把握想通的倒是如何面对“不得不玉碎”的问题。

我知道，面对破碎，不要恐惧，不要回避，坦然面对。破碎时可以直接倾诉，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”是苏轼对破碎的直接倾诉；破碎时可以升华精神，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥对破碎的精神升华。不要拒绝破碎，因为破碎之后是沙砾的去除，是珠玉的提纯。

6、使用事例最应该注意的问题——事例要紧扣观点，突出观点。

病文

论点：事业成功在于勤奋

许多人也许不知道《辍耕录》是怎样写成的吧？据说元末有个叫陶宗仪的人，他在松江时，一面从事耕作，一面著作，有所得辄录在树叶上。后来经过整理，写成了《辍耕录》这部书。这个故事启示我们，事业的成功在于勤奋，如果陶宗仪不是坚持不懈地勤勤恳恳地搞业余创作，又哪里有《辍耕录》的问世呢？

病症分析

《辍耕录》问世，靠的是“勤奋”，这则材料是证明“事业的成功在于勤奋”的很好的论据，但上文却让人觉得说服力不强，原因在哪？

——原因在于作者叙述时没有重视材料中词句与观点的联系，未能字字句句扣紧论点，论据和观点之间也就缺乏强有力的逻辑联系了。

修改

许多人也许不知道《辍耕录》是怎样写成的吧？据说元末陶宗仪在松江教书之遐，一面从事耕作，一面还紧张地著作。他凡有所得，辄录在树叶上，七年如一日，辛勤积存的树叶有整整的十余瓮。后来又经过整理、成书。共三十卷，题为《辍耕录》。这个故事启示我们，事业的成功在于勤奋，如果陶宗仪不是坚持不懈地勤勤恳恳地搞业余创作，又哪里有《辍耕录》的问世呢？

二、作文素材一材多用训练

写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

【运用技巧】

（一）、多角度深思

一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如：

邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界

（二）、依照论点使用素材

议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。

一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。

首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。

其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。

最后，要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。

【注意】“一材多用”，要注意准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。

范例展示

[苏轼解读]

苏轼——中国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化巨子。他长于散文创作，他的诗，代表了宋诗最高水平。他的词，开创了豪放词风。他的书法、绘画，也都达到了很高水平。除此之外，在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面，他都有独到的造诣。

近代国学大师王国维推崇苏轼：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”苏轼的一生，可以用“四个三”来概括：不忘三事——金榜题名、乌台诗案、太后恩宠；不忘三人——敬如父师的欧阳修、素为敬重又有矛盾的王安石、司马光；不忘三地——黄州、惠州、儋州；不忘三情——与苏辙的手足情、与王弗的生死情、与朝云的不了情。在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授馆，兴修水利，架桥凿井，赈灾施药，都于史有征；在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求??

[例文1]

雨渐渐地小了一些，他看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。

白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧？既然如此，扬起脸，面对着风雨，叹一句：?谁怕？一蓑烟雨任平生?吧！那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。

缓缓的走着，心情渐渐的轻松而愉快，小曲儿也不觉间哼唱了起来。晚风习习，不觉间云已经散了，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。

他回过头去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。

——全国甲卷《出人意料和情理之中》

[例文2]

在这里，再次被迫远离政治核心的他看到的不是自己命运的坎坷，看到的是西湖如美丽杭城的眉目，一旦淤塞消失，世间就少了一分难得的美景。他义卖字画，发动募捐，调动民众疏浚清淤。挖出来的淤泥如何处置呢？他的目光落到了白堤上：再筑一道大堤，岂不一举两得？

于是，五里长堤，六座石桥，为西子湖再添两道亮丽的风景：?苏堤春晓?、?六桥烟柳?并称?西湖十景之首?。当春日晴朗，柳条低垂，微风过处，万枝婀娜；遇细雨蒙蒙，烟波浩淼，柳披纱缦，水被云吞……

这本是一道?不为游观为民耳?的大堤，却无意间成了世间最美的风景。这是一道为民谋福的堤，一道中国文人的社会良心筑成的堤。有了无数绝美的诗文，再筑一道实在的长堤。人生有如此成就，夫复何求？

站在西子湖畔，成就人生之巅。

很多时候我们无法左右人生的顺逆，如不系的小舟漂泊在茫茫的大海。但是只要有一颗不屈的心，一颗爱人的心，那么，何必在乎站在哪里呢？站在哪里不能成就自己的人生价值

——全国乙卷《位置和价值》

[例文3]

?乌台诗案?被陷之后，苏轼被抛到这荒凉凋敝的黄州。

在这里，他以小舟夜泊绝壁下，探究石钟山的得名，毫无顾忌的叹郦元之简笑李渤之陋；他以樽中美酒酹江上明月，看乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，感慨人生如梦；他与朋友诵明月之诗，歌窈窕之章，看白露横江，水光接天，感受飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙……时运不济，命途多舛，都不能让他那高傲的头颅低下。

历史的纪念碑上，镌刻着两个字：不屈。

——广东卷《纪念》

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