一一作业·颐和园作文

精选作文:一一作业·颐和园作文

   一一语文课有篇课文是《颐和园》，借这篇课文，老师要求写一篇关于颐和园的游记。字数不能超过400，课文中提到的佛香阁、十七孔桥、石舫和长廊不能作为重点介绍，路线还要清晰。正好我们九月刚去过一次，一一就按当时的路线当了回小导游。

篇一：人教版四年级上册一单元作文：美丽的颐和园

人教版四年级上册一单元作文：美丽的颐和园

大家好！我是一个小小导游。现在由我带领大家去参观美丽的颐和园。

颐和园又名清漪园。大家看，这里是着名的长廊。这长廊有七百多米，分成２７３间。它有一条条绿色的长柱，一排排、一列列整整齐齐地，像一个个有素的士兵；有红漆的栏杆，而且每一间横槛上都有各种各样的花纹，如：花草树木、人物、风景等等。旁边还种着一盆盆五颜六色的花，一丝丝花香在这长廊飘来飘去，清新的味道扑面而来。现在，请各位女士们和先生们小心梯级，而且不要乱丢垃圾，有垃圾一定要丢到果皮箱，保护好这里美好的环境！

各位游客，大家请跟我来！这是一个你们最盼望的景点昆明湖。昆明湖是一条长长的堤坝。湖北有几座形态各异的石桥，桥栏杆上有过百条石柱。石柱上雕刻着狮子头，他们神态各，好看极了！

我们要上山了，各位走好啊！我们下一个景点是万寿山。万寿山的半山腰中有一个三层的宝塔。旁边还有一棵棵参天的大树，绿树成荫的，一眼望去像一块大大的翡翠。

颐和园一天游到此结束了。大家觉得这景色美吗？我们祖国还有很多名胜古迹，以后我们还会观看到更美的景点的！各位游客，再见了！

篇二：一份难忘的作业

一份难忘的作业

漆工中学六年级（3）班杨妞

今天，我参加了作文竞赛，我们参赛的作文题目是﹤一份难忘的作业﹥。当我看到这作文题目心里一阵窃喜。我从一年级到五年级不知做了多少作业，这还用写吗？当回忆起做的作业来，哎，哪有什么作业是我记忆最深的作业呢？思前想后也许就一副画了------我父亲的教我画的画。

“哇，书中有一朵这么大的玫瑰呀!”我捧着书，指着封面上的画对父亲说。父亲接过书，仔细看了看，“嗯，这副画中的玫瑰画的栩栩如生，美丽动人，实在是太美了！你如果喜欢,你也试着画一副，怎么样?”说干就干，我匆匆从房里拿出一大叠白纸，画画用的铅笔和彩笔，就大大咧咧地画起来了，不一会，一副玫瑰春光图跃然于纸上。唉，怎么这么别扭，我左看右看就是与封面上的不一样。

“爸，你看看我画的玫瑰怎与书上的不一样呢？”父亲从我手中接过画，端详了一阵子。“哦，怎么了，画的还不错嘛，在这么短的时间里能画到如此已经够好的了。”“嗯．．．．．．”我开始撒起娇来，“不行，实在是太糟了，花不像花，叶不像叶。你教我画，我要画一副最美的图画。”父亲看到我这执着的样子，仔细地对照了一下这两副画，然后用手指了指画中的花瓣。“有什么不一样，不都是花瓣吗？”“再仔细看看。”我认真地比对着这些花瓣，唉，真的区别老大了，不但形状不一样，连颜色也相差很大，真是不看不知道，一看吓一跳。再仔细看看叶子，我跳了起来，怎么画起来没注意，画好了才看到呢？“走，走，走，我知道如何画了。”我推开我父亲。

我静下心来，仔仔细细，认认真真观察书上的玫瑰的每一细节，用心去理解每画的一笔的深意。终于，我心中的玫瑰呈现在我眼前。我人生中最难忘的作业呈现在我眼前。

篇三：作业一

作业一

一、下载最新版的Python3.x、Python2.x并安装。

二、启动IDEL，在屏幕输出“We’llstudyPythonprogramming.”。提交屏幕截图。

三、假设要设计一个华氏温度转换为摄氏温度的函数（公式：c=5/9*(F-32)），试命名符合规

范的函数名、表示华氏温度和摄氏温度的变量名。

篇四：作业一

“图形与几何”领域的专题，分为两部分。一是对“图形与几何”领域相关理念、目标与核心概念的梳理，二是以新版课程标准为框架，通过对“图形与几何”领域目标与核心概念的把握；核心内容的分析与教学策略的讲解。这两部分都从理论出发，辅以优秀的教学案例，实现了理论和实践的统一，很好地指导学习者在一线教学中学以致用，有助于让学习者更好地把握图形与几何的相关内容，帮助学习者解决新课标实施后，在教学中遇到的困惑以及教学中遇到的实际问题。下面我就这个专题的学习，谈谈它们对我教学的指导意义。

一、提供现实情境，激发学生的学习兴趣

图形与几何的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，小学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化。如以教室为情境，让学生认位置；以学生熟悉的搭积木为情境，认识长方体、正方体、圆柱和球等。让学生在这样的情境中主动地学习。

二、加强直接感知，发展学生的空间观念

在“图形与几何”领域的教学中，不管是什么内容，增强体验是很重要的方面。因此，要让学生在观察、想象、操作、思考、感悟等活动中，增强体验，发展空间观念。比如，在教学“图形的认识”时，通过操作、想象，发展的空间观念。以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的，培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，观察、测量、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知。

三、引导学生实践运用策略，让学生体会数学的应用价值

学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的实际问题，使学生在问题解决的过程充分认识生活离不开数学，从而产生对数学学习的需要。生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。如房屋装修粉刷面积，铺地用多少块砖，种植面积与棵数，车轮为什么制成圆形等。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。