怎样让小学生写好作文作文

精选作文:怎样让小学生写好作文作文

小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈对小学作文教学的感受。
　　激发学生的写作兴趣

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的篮球比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与篮球有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样打的，有的学生分析了每场胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《篮球比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

加强学生观察能力的培养
　　刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服无材料可写的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示；自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等；联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。

扩大阅读丰富知识
　　作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

 练笔是写好作文的必经之路 
   要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。  小学作文教学内容的开放还应体现在课外练笔，让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义，等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。美好的书报读了写，精彩的影视观后写，生动的叙述听了写，憾人的事件见了写，奇妙的想法想着写，好玩的活动搞了写。 

让学生自己进行评价 
   叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中教师应站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。 长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。 在自我评价的同时，还要进行学生之间的互相评价 ， 让学生自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改等方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢！如： （１）丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常遗失伞？（２）句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了！学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。 

只要学生对写作文有了兴趣儿，又知道怎样才能写好作文，经过长期实践，就会写好作文。

篇一：如何让小学生写好作文

如何让小学生写好作文

摘要:在语文教学中，教学生写好作文是语文教学的重要目的。小学

生作文是小学语文课程的一个重要的组成部分，是语文素质的综合体

现，作文能反映一个小学生的词语运用能力、思维逻辑能力、结构安

排能力和书写能力。作文得心应手会使语文成绩斐然，相反，作文一

塌糊涂语文成绩就会一落千丈。由此可见，作文在整个语文课程中占

有非常重要的地位。

关键词：教学作文指导研究

从多年的语文教学实践中我发现，作文在小学语文教学中使执教

者感到棘手，这就在教与学之间形成了一道无形的屏障，影响着作文

教学计划的顺利实施和教学质量的提高。为了写好作文，老师学生上

下求索，倍尝艰辛。针对作文教学中教与学的矛盾，“怎样才能使小

学生喜欢作文？”成了我作文教学中的探索课题，实践中我得出如下

体会：

一、结合生活实际，从兴趣入手，激发学生的写作兴趣。

生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这

块沃土，尤其是小学生学习写作文，更与生活有着密切地联系。在生

活中，学生对自己关心的事物特别敏感，若就此事物来让学生写，学

生不但轻车熟路，而且兴趣浓厚、津津乐道，写出来的作文十分生动。

因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东

西。作为语文老师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、

分析并把握所教学生的兴趣、爱号等特点，根据学生的年龄和社会生

活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观

察生活、使他们做一个留心生活的人，让多彩的生活激发起学生的写

作欲望。

激发兴趣，主动参与。俄国教育学家乌申期基说：“没有任何兴

趣，被迫进行学习，会扼杀学习掌握知识的意向。”兴趣是最好的老

师，作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点因势利导，鼓

励学生细心体验、观察生活引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表

达出来时间长了，就能使学生自然地步入作文天地中。兴趣就是作文

的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴

趣，他们就会迸发出作文训练的积极性、主动性。当学生对作文感兴

趣时，日常生活看到的、听到的、想到的喜怒哀乐事，就会涌向笔端，

从而主动地写作，且文章富有真情实感。[1]

二、教师应耐心指导，帮助学生克服畏惧心理。

学生怕写作文的原因之一，是将作文看得很神秘，认为一般人很

难写好，因此产生了畏惧的心理，越怕就越觉得难，越觉得难就越写

不好，恶性循环。当然这也与有些教师的教学方法不当有关。有些教

师在教作文时，忽略了激发学生的写作兴趣，没有从内容入手，往往

在学生毫无心理准备的情况下，大讲写作技巧，这种“要我写”的做

法，使学生的思维受到束缚，总担心是否符合老师的要求，畏畏缩缩

不敢下笔，怎么会喜欢写作文呢？要让学生愿意写、喜欢写，就必须

打消“怕”的心理，消除神秘感，克服畏惧情绪。教师应想方设法启

发、引导学生心理怎么想、嘴里怎么说，笔下就怎么写，头脑里不要

有规矩的限制。学生只要敢说、敢写，就要及时给予鼓励，求全责备

的做法，会将学生的写作热情扼杀在萌芽之中。而适当的鼓励、引导

则会使学生增加写作的信心，鼓起勇气大胆动笔。学生越写就越想写，

越写就越爱写。这就产生了从“要我写”到“我要写”的质的飞跃。

三、学生应大量阅读、留心积累才是作文的基石。

古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不

会作诗也会吟”，其中道出一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积

累。只有语言积累到了一定的度才可能文思如涌，笔下生花。否则心

中纵有思绪万千，笔下也只有片言只语。高尔基说：“凡是我所有的

好东西，都要归功于书”。阅读是获取知识的重要手段。[2]小学生不

仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。阅

读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要

是能提高写作的技巧。阅读时要学习作者怎样选择材料，怎样用词造

句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等。通过阅读不断积

累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提

高。

四、鼓励学生放飞想象，大胆创新写作。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源”。写作

时，课堂上常常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把

要说的话倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活

水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作

材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一个重要因素，

即想象力发挥得如何。学生在感受、体验生活的基础上，大胆想象，

让学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，

很有自己的独特个性，自己的独特创意、大胆想象就是创新写作的翅

膀。

在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情景，引发他们的

想象思维，培养他们的想象创造能力。语文教材中许多地方给学生留

下了想象的空间，在教学中结合阅读，启发学生展开想象的翅膀进行

想象练笔。例如学习《买火柴的小女孩》一文，首先认真分析这篇课

文里那些是作者的想像，并具体分析这些想象的合理性，同时激发学

生的怜悯之心，让学生想象一下，如果卖火柴的小女孩来到我们中间，

你会怎样去关爱她？各抒己见后让学生以“卖火柴的小女孩来到我们

中间”为题，写一篇想象作文。结果，大部分同学不仅都在规定时间

内写好了，而且处处流露出对弱者的关心和同情。这样不仅培养了学

生的想象能力，提高了写作能力，还对学生进行了思想品德教育。[3]

五、教师的批改是作文的催化剂

作文批改和讲评是作文教学的重要环节，我们要采取最事宜的方

法，有意识地训练学生的思维，培养他们的能力。作文批改包括“批”

和“改”两个方面，“批”有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批

语”，要富于启发性、针对性、鼓励性。有的老师采取启发设问式的

“批”，比如：“这儿可以简略吗？”她的眼睛里的目光是怎样的？可

以具体形象地写写吗？这种批改具体要内容和形式并顾，可采取多种

形式、多种方法，尊重学生，尽量少改，提倡“面批面改”，增强实

效。讲评，要文道合一，突出重点，找出共同问题，肯定成绩，热情

表扬，慎重批改，指点迷津。一般以老师以主导，组织学生参与修改

评价，可以学生自评，互评，教师从旁启发、引导，其方式有综合讲

评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评等。

教师批语作为师生沟通的一个纽带，促进师生间的心灵交流。学

生对自己的作文是非常关心的，他们特别想知道老师对自己的作文有

什么样的评价，面对学生的渴求，我把作文批语当作了一个师生沟通

的纽带，进而促进师生间的心灵交流。

实践证明，构建一个系统的作文教学工程，不断改进各个教学环

节。让学生写作文，老师应采取宽松、多样化的评估手段，平等的去

交流，让学生从积累到模仿，从模仿到创造是一个循序渐进的过程。

[4]

总而言之，小学生写作文，就像是一个蹒跚学步的幼儿，是需要

老师、家长的呵护和鼓励，多去发现他们幼稚的文字中的可取之处，

哪怕只是一个好词语，一个好句子，我们都要充满热情地去赞美他，

让他们把学到的知识化为自己的语言，化为自己的思想，学会表达，

会把内心的情感以语言的形式留在纸上。让他们随着年龄的增长，生

活经验的积累，知识面的扩大，词汇的丰富，逐渐地学会写作文。

参考文献：

[1]陈莉.如何让小学生写好作文[J].成才导报.2006(6).

篇二：如何教小学生写好作文

论文题目

工作单位：作者姓名：

联系电话：邮编：

拱洞乡中心小学罗程

如何教小学生写好作文

融水县拱洞乡中心小学罗程

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。

《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢？在此，我谈谈自己的一些做法。

一、写好作文的基础是大量阅读

以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的

要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。

有了以上的认识，我在语文教学中进行了积极的尝试：1、让学

生保证课外阅读的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅读时间，教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗

读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为有组织的集体活动。3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数，检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读兴趣增强了，阅读习惯也逐步形成。只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”，给学生开辟语文的广阔空间，才能有效地提高语文学习的效率。

二、写好作文的前提是观察

观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因

素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程要借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想。

引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。

三、好作文的取材是写真

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老

调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，因为这样时间一长，学生便会感到枯燥无味，学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。

四、写好作文的关键是激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，兴趣显得尤为重要。在此，我做以下几方面的尝试：

（一）灵活多样贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。小学生生性活泼好动、思维敏捷，作文写作，文题要注意避免成人化，又要符合儿童的心理，激发其想象。

（二）多鼓励，少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。对于学生来讲，也许他记不住别人受过的表扬，但他不会忘记自己曾受过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。

放低位置，委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间一长了他们会麻木，而且他们的文章中确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换另一个。”、“这句话不太通顺，请试着改一改。”、“这里这样改，你看行不行？有没有更好的改法？”。这样，让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也增加了。

（三）采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的

活动，有效地保持学生的写作兴趣

当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨。许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔，抽出部分时间让学生上台读自己的文章，尽可能做到每个学生都“榜上有名”，让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立信心写作文，觉得“我能行”。

（四）减少条条框框，让学生写自己最想写的话

学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂正式写命题作文时，水平就降低了。这是因为在日记、随笔中，他看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制。而作文则不同，老师规定了题目、字数以及写作时间，在各方面限制了他们的创作思维。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意”性，即只给出题目，字数、内容等不作要求。我提倡有话则长，无话则短。长，要求没有废话；短，要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写起来自由得多。同时写之前我进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面来写，并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底，也开阔了学生的思维，学生写起作文来就容易多了。

篇三：小学生如何写好作文

小学生怎样写好作文

小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。

步骤/方法1.读

就是要养成爱读书的好习惯。这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。读书不要仅局限于课本或与课本有关的。

读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读。通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。

养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名人经典文章。有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或经常到书店去。

2.走

就是要走出去。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，仅仅是多读书还不够。建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己1

的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增。

3.想

就是要多动脑筋。写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑筋的习惯。对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等。作文是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来。这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路。

4.练

就是要多动笔。要提高写作能力，最关键地还是要多练。要养成爱动笔的好习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。这里还要强调一下积累的重要。建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来

小学生怎样写好作文开头

作文的开头非常重要，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。

步骤/方法

2

1.开门见山法。

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。

例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2.提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。

3.描写引入法。

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

3

4.设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来

写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣。

如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的

虑开头，还要认真地琢磨结尾。一篇文章应该如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。

步骤/方法1.篇末点题法。

这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力。

例如《井》的结尾是这样写的：“这就是我们村的井。”这个结尾只有短短的一句话，既简洁明快，又有点题的作用。

2.点明中心法。

有些文章，还常紧扣中心来结尾。比如《

篇四：如何写好小学生写事作文

如何写好小学生写事作文（附歌诀）

写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理，或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。

记事作文一般分为记叙一件事，记叙几件事，记叙集体活动，记叙场面等。小学阶?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我话阋蠼患虑樾春眉纯桑挥行春昧艘患拢拍苄春眉讣隆５比恍匆桓龀∶婊蚴且淮渭寤疃部晒槭舻郊切鹨患碌敝小?/p>

一篇好的写事的记叙文写出来要先教育自己，感动自己，才能去感动别人，自己愿意读了，别人才能喜欢读。

那么怎么才能将一件事写好呢？

一、把事情写清楚(掌握记事六要素，能把事情写清楚)

要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（过程）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？只要把六要素把握好了，你的思路才清晰，才能流畅地去写，写出来的内容才能让人读明白。所以写记事的文章不忙成文，一定要先将六要素装在心中，理清思路，再行至笔尖，那么写出来的文章的脉络也就清楚了。所以本人建议老师们在指导记事作文写法时，最好引导学生先列好提纲或打底稿，再按思路去写，这样在叙事过程会更清楚明白，情感表达也会更流畅。

二、按一定顺序写（动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙）

小学阶段，一般采用四种记事顺序：按事情发展的顺序写；倒叙（后事前提）；时间顺序；方位顺序。

最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章内容也就更条理了。

倒叙也是较常用的写作方法。倒叙就是站在今天的角度去回忆过去的事情。即在今天翻开过去的时间，按事情发展的顺序来写。倒叙的开头、结尾很容易给人以感染，让读者产生震动，但是开头、结尾与事情的叙述部分的过渡衔接一定要处理好，转换处是应该有明显的界限的，这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。倒叙用得好会起到很大的推动作用，但有些文章不能用倒叙，你如果用了，效果可想而知。

当然以时间顺序和方位转换顺序叙事也较常见。

总之在动笔之前，要先确定好记叙的顺序，然后再想一想先写什么，再写什么，然后写什么，这样写出来的文章才会眉目清楚、条理分明。

三、把事情写具体（事情经过写具体，细节描写莫忘记）

在记叙文的六要素中后面三个要素是重中之重，即事情的起因、经过和结果，特别是要把事情的经过写具体，才给人留下完整而深刻的印象。那么怎么才能让把事情的经过写具体呢？

首先要把事情的“经过”适当地分成几部分，并按照一定顺序来写，做到条理清楚，也就是把这件事的“经过”分为几个阶段，然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步地写。

其次要把每个阶段的情节有选择的进行描写，抓住重要情节详细写，不能面面俱，否则让人感觉记了流水账，重点不突出，印象不深刻。