作业帮袁小闹之我是“女生”作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/29 11:44:26 小学作文
精选作文:袁小闹之我是“女生”作文
袁小闹之我是“女生”
袁铉淏
篇一：我是阳光小女生
我是阳光小女生
我是一个活泼开朗的女孩，我的名字叫谢程源，看了这个名字，你们一定以为我是一个男孩子吧。我为什么叫谢程源呢？因为我奶奶姓谢，我爷爷姓程，我妈妈姓袁，奶奶说我是这三家的掌上明珠，所以我的名字取的三家的姓。
我个子高高的，妈妈总喜欢给我扎两个羊角辫，我说起话来总是滔滔不绝，所以妈妈给我取了个外号叫“长嘴小精灵”，我有九岁了，是家里的独生女，爸爸妈妈都很爱我。
我在班里的成绩虽然不是很好，却也是小有名气的，还是班里的副班长呢！我的人缘也很好，班里有一大半的同学都是我的好朋友，在班里，我很有正义感，如果班里的女同学被男生欺负，我就找他们男生去理论，有一次，蔡宇萌哭了，我就问她，她说：胡骏杰抢她的羽毛球，我就去找他理论，他说：我们男生没有东西玩了我听了，很严肃的说：你们没有东西玩，可以向女同学借，你们再这样，我就告诉老师，说完胡骏杰不好意思的把羽毛球还给了蔡宇萌，从那以后班里的男同学再也不欺负我们女生了。在生活中我也很尊老爱幼，对爷爷奶奶妈妈爸爸都很尊重，我不仅有这么多优点，而且兴趣爱好也很多，像画画，体育运动，我画画还在幼儿园得过奖呢。我滑滑板的姿势同学们都说可优美呢！
这就是我，一个活泼阳光的的小女孩。
新生街小学四年级：谢程源
篇二：关于中小学作文教学的调研报告
陕西省电视广播大学
实践报告
题目关于中小学作文教学之我见
学生姓名吴新科
专业名称汉语言文学
指导教师阎建录
2012年2月20日
关于中小学作文教学之我见
作者：吴新科
【内容摘要】
中小学作文教学一直是语文教学的重头戏，也是语文修养的重要方面，就如何提高中小学作文教学水平，笔者目前作了进一步的实践调查后发现，学生在习作中还存在着严重突出的问题，我根据自己多年积累的教学经验，总结出了四种办法来提高学生的作文写作水平。只有依照这四种办法，正确地引导学生多观察、多阅读、多实践、多积累，做生活的有心人，就一定会达到提高作文写作水平的目的，从而为学生以后的成长奠定良好的基础。
【关键词】作文教学问题体会和认识
习作是学生运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。从古至今，作文教学一直是教育教学方面的重头戏，随着人类文明的不断进步，社会对每个人的素养要求也越来越高，这也就要求我们广大师生应该重视作文训练。但令人遗憾的是咱们一些学生的习作不尽如人意，内容空洞，表情虚假，形式千篇一律，若此情长此以往，其后果不堪设想。为此，就针对这一问题，我进行了深入的调查分析。
一、实践时间：2012年3月27日---2012年月20日
二、实践地点：范家寨镇中学、孙家堡小学
三、实践方式：课堂教学、实际调查、座谈交流
四、实践目的：了解学生习作中存在的问题，剖析问题存在的根源，得
出结论。
五、实践对象：范家寨镇中学八年级二班学生和个别教师、孙家堡小学
六年级语文教师及部分学生。
六、发现的问题：
（一）、学生作文中普遍存在着抄袭他人作品的现象。
由于学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握一定的写作方法，阅读的文章比较少，积累的写作素材也不多，所以在习作时总觉得无话可说，无话可写，只能靠抄。例如学生袁晓东，他在《我的妈妈》一文说他的妈妈是某大学的教授。大家都知道，他的妈妈只是一个农村妇女，家庭主妇，这简直就成了天大的笑话，这也说明了他的作文纯属于文字搬家。
（二）、学生在表达情感时虚情假意，言语显得有些矫揉造作，
十分生硬。学生平时不注意仔细观察，未能及时总结出生活中的点点滴滴，以至于描写不够生动、形象，写出的作品缺乏真情实感。
（三）、学生的习作内容和形式千篇一律，几乎雷同
长期以来，我们在教学中仅仅只追求答案的唯一性，思想的同一性，这就扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开学生们一份份的习作，总有种“千人一面”的感觉，无论是形式上、内容上，还是遣词造句上，都有相似之处。总是同一种思想，同一种感情，同一种声音。例如，在写自己熟悉的一个人时，有一部分学生写自己的爸爸、哥哥，其特点都是爱看电视，并且，爸爸爱看秦腔，哥哥爱看武打，而另一部分学生在写哥哥、姐姐时则都是不爱玩，学习好，班级考试位次总是排
自己的真感觉，这样，从整体上看是千篇一律，毫无创意，纯粹是为了完成习作任务而作文。要改变这种情况，就得真正赋予学生思想感情上的自由，让初学写作的学生敢想敢说，自由地发挥自己的想象力，能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中，写真人，写真事，说自己想说的话，抒发自己想抒发的感情，这样才能在他们的习作中找回实实在在的真感觉。
（四）、有些老师只管一味的追求教学成绩，而忽略了对学生学习兴趣的培养，背离了教育教学的轨道，从而使许多学生害怕上作文课，厌恶习作。
（五）、有些教师缺乏必要的心理健康知识，不善于了解学生的心理状况，从而对学生妄下定论，认为有的学生不是学习的材料，甚至轻言放弃，从而使学生丧失写作的信心。
针对以上种种情况，我广泛地翻阅了一些资料，进行了认真的研究分析，最后有了这样的体会和认识，要想使学生的习作表达出真情实感，作品中人物的形象个性鲜明，就应尽量做到以下几点：
（一）、激发学生写作兴趣，催生他们的写作动力
大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”习作教学，首先是对学生习作兴趣的培养。只有学生有了写作的兴趣和欲望，才能使他们进入习作训练的最佳状态，成为习作的“主人”。因而说，学生对习作训练有了浓厚的兴趣才是作文教学的最大成功。要想让学生对习作有兴趣，老师的作文教学就必须有趣，布置的习作内容就必须有趣，要让学生来写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生的身心，让他们亲近大自然、亲近生活，这样才能使学生充分发挥各自的潜能，陶冶他们的情操，从而增进他们的知识，锻炼他们的能力，使他们乐于习作。
（二）、使学生感受真实，展现真实
1、拓展他们的想象空间，使他们积累丰富多彩的真素材
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿成蜜来。”学习习作是否有新意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，拓展积累他们的想象空间是决定学生自由表达的重要基础。
（1）、要让学生走近生活。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走下去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于习作是多么的重要。农村孩子的生活并不枯燥，捕鱼捉虾、攀树摘果、割稻收麦、养猪喂鸡??他们的生活很丰富，很充实，让学生走出课堂，注意引导他们去发现、去观察、去探索、去体验，这样才会有鲜活的内容，才会使他们写出美文佳作。
（2）、要让学生走进大自然。大自然当中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，这样才能写出让老师意想不到的东西。
（3）、要让学生走进书籍。书，是学生知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。让学生阅读适合他们自己读的各种书籍，使阅读的内容和范围更广泛，视野更宽，知识面更宽广，积累的作文素材也才会更多。这样，作文时学生的表达才丰富，叙述的作文才不会成为无源之水，无本之木。
2、要让每位学生敞开心扉，掏出他们内心深处的真心话。
敞开心扉，离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创
下页余下全文篇三：四年级我的中国梦之我要当科学家
我的中国梦之我要当科学家
西袁小学四年级刘仪晴
每个人都有自己的梦想，有人梦想当军人，有人梦想当医生，有人梦想当律师，有人梦想当作家……，一个个梦想照亮了我们前进的道路，装点了我们的人生，使我们的生活变得绚丽多彩，我也有一个梦想，我的梦想是当一名科学家。
如果我是科学家，我会研制出一种手枪，这种手枪和我们平常见到的不一样，它可以自动收集空气转换成子弹，还可以自动定位瞄准目标，警察叔叔利用这把手枪就可以快速抓到犯罪分子，更好维护社会安全。
如果我是科学家，我会制造出一种可以折叠起来的房子，它可以放进背包，甚至可以装进口袋，这样就可以帮助那些灾后没有房子住的儿童，也可以让我们出外旅游变得方便，走到哪里就可以带到哪里。
如果我是科学家我就会制造出一种可以放出冷、热两用的机器，在炎热的夏天可以把热气吸进机器里，这样夏天就不觉得炎热，在寒冷的冬天会把冷气收集到机器里，冬天不会觉得寒冷。利用这种机器，既改善了我们的生活环境，又能节约能源。
如果我是科学家，我会发明一种可以在天上飞、地上跑、水里游的汽车，这样我们就不需要这么多种交通工具，减少停放交通工具的麻烦，节约土地。
如果我是科学家，我会发明一种食品，只要吃了这种食品就可以连续三天都不会饥饿，这样我就可以帮助那些灾区急需食品的人们。
如果长大了我当上科学家，我就会发明或发现很多东西来提高我们国家高科技水平，为我们的学习、工作、生活带来许多方便。
梦想照亮人生，梦想改变现实，梦在前方，路在脚下，所以我现在要好好学习，积累丰富的知识，争取长大以后当上伟大的科学家，做一个有益于国家和人民的人。
教师评语：本文的小作者向我们展现了一个个绚丽多彩的梦，语言流畅，条理清晰，想象丰富，体现了小作者远大理想和抱负。（指导教师;王振坡），
篇四：袁志勇给小学教师的作文指导
小学教师---设问作文法基础知识讲座
１、本方法以找原因、找具体、找结果三个拓展方法作为拓展思维目标，以设问作为思维形式认识文章写作过程这一层面的存在是必要的，把文章写作过程的教学落实更为必要。文章写作过程的教学，实质是开拓学生写作思路、教会学生在写作过程中思考的教学，同时也更应该是使学生明确思考方向的教学。学生不知思考的方向，学生不知想什么。学生没有思考的方式，学生不知怎么想。
Ａ、研究发现，在文章写作过程中思维的目标是“拓展”文章，是拓展的产物。任何段落都是句子被拓展之后的结果，任何文章都是“特殊段落”被拓展之后的结果。本方法的拓展则可以分为两大类别：一是事物之间的因果关系，一是事物内部的具体与非具体的关系，具体而言则是“找原因”、“找结果”和“找具体”。
Ｂ、研究同时发现，“设问”可以作为思维的载体
自问等于自己给自己提出问题，自答等于自己解决问题。自问自答之间存在的，正是一种目标明确的思维，自问自答者必然自觉要求自己进行思考！本方法大胆借助“设问”，以之作为学生思考过程中实实在在的依托，原因正在于此。
２、本方法分文章整体提纲拓展、文章局部提纲拓展、文章局部内容拓展三个操作阶段Ａ、文章写作过程分为三级
文章整体提纲拓展、文章局部提纲拓展、文章局部内容拓展，是文章写作过程中缺一不可的三个阶段。
Ｂ、三级思维拓展设问的务实操作是文章写作过程的关键以找原因、找具体、找结果为核心，以设问为中介，可以使文章整体提纲拓展、文章局部提纲拓展、文章局部内容拓展得以落实。
〖思考练习〗
１、您对作文教学有怎样的认识？
２、您在作文教学之中，有哪些成功的经验、失败的教训？
【
Ａ．以经过的整体提纲句作为局部提纲操作的被拓展句
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｂ．确定详略
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
★★我动脑筋设计版面。
★新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｃ．按详略计划进行局部提纲的操作
给“上次随意出的板报没有得奖”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
给该句完成一个原因句：
使用设问作文法的操作答案：
我做事情经常不动脑筋。
给“★★我动脑筋设计版面”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
给该句完成两个具体句：
使用设问作文法的操作答案：
老师们都说好。
同学们也都夸我。
三：
局部内容操作
步骤：
Ａ．以除去“五句”外的整体提纲、局部提纲中几条“可应用尾线（指后面再没有配合其它方法的句子）”作为被拓展句
Ｂ．按详略计划进行局部内容操作
操作：
Ａ．以除去“五句”外的整体提纲、局部提纲中几条“可应用尾线（指后面再没有配合其它方法的句子）”作为被拓展句
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我做事情经常不动脑筋。√
★★我动脑筋设计版面。
我动脑筋安排文稿的位置。√
接着从三种方案中选择字体。√
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。
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