那学期的周记——给班主任(350字)作文

精选作文:那学期的周记——给班主任(350字)作文

　　今天，收拾柜子的时候，看到上学期，和班主任的周记。忍不住打开从第一页看到了最后一页！

　　那学期，我们无话不说，你也说过我是一个安静到不能安静的女孩！你说过我就像一颗定时炸弹，随时会在你的身边炸开，你要是不多多关心我怎么能行呢？你说过我的心你真的真的捉摸不透，你真的真的走不进我的心，到底有谁能走进我的心！你说过我既然选择了这个学校，那么就要坚持走下去！你说过，我的眼泪流的很多，你要我不要轻易让眼泪掉下，你说过，眼泪流多了就没有价值了！你说过，能认识我，能认识我们班，真的很幸运！你说过，叫我放假的时候不要太想你！

　　那学期，那样关心我的你，那学期，那样想了解我的你，那学期，那样鼓励我的你，那时候，那样珍惜我们的你！我希望你永远不变！希望下学期还能有你跟班！理由只有一个，那也是你常说的，呆久了，总会有感情！

篇一：我的班主任

我的班主任—郑老师

闫庄镇中心小学 六三 安向阳

入学六年来，我先后换过六位班主任，郑老师就是其中的一位。他四十多岁的年纪，看上去慈眉善目，岁月的风霜使那乌黑的头发中夹丝着丝丝银发，眼角也悄悄爬上了鱼尾纹。这就是我的现任班主任——郑老师。

“我不多留作业，但是??”

今年的9月1号，是我们步入六年级的

记。他总是对我们说：“要想好再写”。

渐渐地，我已不再认为写作是件苦事，而把它当做生活中的一件乐事。

郑老师要管的事儿太多了。同学们有病，他要亲自陪着同学去看病。班上的同学语文不好，他心急如焚??郑老师太累了，他太需要休息了。然而，他仍以饱满的情绪投入到教育工作中去。我们真为自己能遇到这样一位有丰富教学经验，尽职尽责的好老师而感到高兴！

2014-11-05

篇二：班主任工作的小精灵——周记

谈班主任工作的小精灵——周记 伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面了解人。”由此可见要教育好学生，就得了解学生。班主任工作可以说就是从了解学生开始，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件，而学生写的周记犹如班主任的小精灵，是班主任了解和研究学生最好的书面材料。经过几年的亲身实践，我运用周记与学生书面谈心、交流，开展自己的班主任工作，收到良好的育人效果。下面我谈谈对周记的浅显理解和做法；

一、 周记的内容：记一周内自己感受最深的人或事；或写自己一周学习情况的总结，有哪些优点、哪些缺点，哪些方面进步了，哪些方面存在不足；或写自己下一周的计划，自己努力的方向，应该怎样做；或写自己对家长、老师、班干部、同学的意见、看法，以及提高班级管理的方法、建议；或记自己周围的环境、社会见闻，发表自己的见解、牢骚；或写自己的思想动态，心里发展、成长的困惑??内容广泛，可以说想记什么就写什么，没有什么约束。文体不限，畅所欲言，完全是自己肺腑之言。

二、 写周记的要求：每篇周记应有标题，即围绕中心，不能东说两句西扯两句，言之无物，内容空洞，数字应在400字左右，也就相当于一篇小作文，尽量在周日完成，周一统一上交给班主任，班主任老师在本周内批阅完成，班主任教师可以随时将自己的意见，感悟反馈给学生。

三、 周记的作用：1、利用周记开展班级管理工作。周记是班主任工作的小精灵，班主任老师都有较繁重的教学任务，学校课程安排紧张有序，每一节课都有任课教师上课，班主任老师与学生在一起的时间有限，观察学生、了解班级情况、找学生谈话的时间受一定时间的限制，而教师通过阅读学生的周记却能获取大量的班级信息，能够及时迅速了解班级出现的问题。心理学认为，高年级的学生由于自我意识的发展，比较看重自己和同学的交往和友谊，理智和情感往往会产生一些矛盾。当班里出现在学习和纪律的问题时，一旦老师追查责任，一般没有人能够站出来指出弊病，怕伤同学的面子，背上出卖朋友的“罪名”，但他们心理有阳光，有对班集体负责的想法。通过写周记的形式来反映班上的现状，发表自己的看法。教师根据反映的情况，通过调查可以有理有据地对学生进行有的放矢的教育。对反映真实情况的学生，教师在周记里应多给予表扬和鼓励，尊重或利用他们提出的方法或建议，让他们感到老师对他们的意见是非常重视的，他们就会更加关心这个班集体。通过这个途径反映的材料越多，老师对班级的了解就越深入，对学生进行教育管理越有实效。同时这种方法能让那些不自觉的学生时刻提醒自己，加强自我约束，因为他们的身边就有老师的许多双“眼睛”。

2、利用周记提高了学生写作水平。由于学生写自己感受最深、与自己关系密切的人或事，他们有话可说有事可写，通过这样不断的写作训练，时间长了，学生在春风化雨，润物无声中写作水平有较大的提高；提高了他们明辨是非能力，提高道德修养。但由于学生的生活比较单一，天长日久，难免会出现为了应付

老师而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，新闻调查、时事小评论；多开展主题班会，布置好发言提纲；根据学校工作安排，有意识地开展集体活动，如外出郊游，观察探究、综合实践活动，增加写周记素材。在这些活动中增强集体荣誉感和班级凝聚力，通过周记，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。3、利用周记增进了师生感情。班主任整天与学生生活工作在一起，师生之间难免会出现一些这样或那样的问题，引起误解，造成师生隔阂。这些情况的出现会影响师生的关系，影响班级的建设。感情是基础，理解是桥梁。在周记中谈心，师生双方可以心平气和地交换意见和看法，使误解和隔阂烟消云散，融洽了师生关系，增进了师生情感。同时我在实践中我发现只要教师热爱学生、关心学生、用真挚的感情对待学生，学生就一定打开心灵的窗口，向老师倾诉他们的喜怒哀乐以及心灵深处的秘密，会让老师无比感动。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记里简短的点评，如“人生没有一帆风顺的，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”“好样的，人生能有几回搏，有志者事竟成！”“你是父母的骄傲；父母是世界上最至爱的人”等常常使学生兴奋不已。师生感情在这样的笔谈中越来越浓，班级工作也就在这样的基础上越做越顺。4、利用周记做学生的思想教育工作。利

用周记以笔谈的方式做学生的思想教育工作有着独到的好处，避免了有些人或事直接向老师陈述出现师生相互尴尬，特别是中学生正处在青春发育期，他们有许多的困惑和烦恼；有青春期的叛逆，对家长、老师管教的“怨恨”，有对青春期发育的好奇和敬畏，这些青春期心理和生理敏感的话题，通过学生用笔向老师诉说，不会给学生造成紧张的思想压力，学生也能够冷静地思考与反思，在这种比较放松的精神状态下，说的比较全面具体，教师对学生反映的问题有充足的时间去思考，考虑的也比较缜密，师生间共同保守秘密，相互敞开心灵的大门，吐露心声，减少了教师工作的盲目性。5、利用周记对学生进行自我鞭策。学生通过写周记能够不断地进行思考与反思，进行了自我教育的，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生在教师的真诚鼓励和教导下，获得前进的动力。如某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持认真写周记的学生，他们的学业和品德都获得了长足的发展。

四、 写周记应注意的问题：首先教师一定要把学生在周记中提到的问题引起高度的重视，能解决的马上解决，不能解决的要给学生一个明确的答复，说明原因。否则会挫伤学生的积极性，造成心灵的创伤，对教师产生不信任。其次班主任老师尽量把学生的周记全部阅读并给予适当的评语，鼓舞学生、激励学生，充分调动学生的积极性，让学生感到老师时时刻刻关心他、爱护他，使学生发奋学习，发扬优点、

改正不足，让学生沿着健康的人生轨道发展；否则学生有一种失落感，师生关系逐渐疏远。

篇三：老师作文我

老师作文我

老师作文我 我记得我以前是很讨厌作文的，老师布置的周记也是挤牙膏式的草草完成，因为我完全对写作文没兴趣，认为只是一件苦差事，可是在我五年级的暑假语文班时，才激发了我写作的兴趣。

我们的语文老师是一位很和蔼，很亲切的女老师。暑假班时，她交我们写《豆腐七兄妹》，我们直嚷嚷不会写，连有些豆制品的形状都不知道，怎么写啊?听了我们的埋怨，老师没有生气，笑呵呵地说：“那我拿来豆腐你们就会写拉?”同学们点点头，我们以为老师在开玩笑，逗逗我们，想不到老师竟然上街去买了我们写作需要的七种豆制品，同学们一看，煞是惭愧，大热天的让老师去街上为我们买豆腐?!这次作文，我们写得特别认真，大概是为了报答老师的用心良苦。

过了一天，老师把作文批改出来了，笑眯眯地说：“这次作文全班都不错，尤其是**同学，作文这次写的是最好的，我们请她上来朗读文章。”我一听，傻了!我的作文从来没有被当成范文读过，这是

了这些。于是我每次写作文都很仔细地选材，列提纲，再写作，还修改几遍才交给老师。可是，老师偏偏“鸡蛋里挑骨头”似的评论我的作文，连标点用错了都不放过。我感到读作文不再是一种享受，而是一件无法逃避的事情?? 一次偶然的机会，路过办公室，我的老师在对其他班老师说：“我们班的**同学作文的了全校三等奖，很好的作文啊!”我震惊住了，原来老师把我的作文交去参赛了，还得了奖。这时，老师的一句句“还不够”似乎那么悦耳动听，都是为我好啊??

如今，我毕业了，当我怀念起激发我写作兴趣的启蒙老师和不倦地指导我的新老师时，心中便有了深深的感激和敬佩之情??

篇四：浅谈作文之周记篇

浅谈作文之周记篇

作者：张其政

来源：《速读·下旬》2014年

证：一、为每一篇周记的内容保密。无论哪一级领导检查工作，未经学生同意，周记本都不作检查内容；二、周记所提问题无论多难，老师都会尽最大努力帮忙解决。

自从设立周记作业后，我可就忙得差点喘不过气来。首先是已答应星期二上午发回周记本，也就必须在星期一解答、修改完几十本周记，所以常弄至深更半夜。其次是保证尽力解决任何问题，所以，学生提出家庭问题的，我必须想方设法（有时还要请更适合解决该问题的人出面协助）去跟家长沟通，协商解决；提出心理问题的，我必须学做心理医生；谁有早恋倾向，我得在脑子里组织一个“多功能办公室”，准备进行“综合治理”……有时真想偷懒，甚至放弃，可担心失信于学生，也就只能硬着头皮干下去。一次，一个成绩优秀但家境贫寒的学生在周记上给我说了这样一件事情：说他们家经常到傍晚时分有几个传播邪教的人去他家给他父母传教，让他很是担心，得知这样的情况后，我心急如焚，星期一刚到学校，我就把该生叫到办公室进行了仔细的询问，了解到具体情况以后，我一方面对该生进行了细心的劝解，另一方面我在中午休息时间，联系上该生所在的村委会主任，并叫上了学校分管德育的副校长，急急忙忙的赶往学生家里做他父母的工作，好在该生父母涉及不深，经过我们几人的轮番劝导终于化解了他们心中的迷团，我心中的一块石头也终于落了地。在这以后，该生学习更积极主动了，在当年中考中考取了县一中的阳光班学习。由于效果出来了，觉得很有成就感；经历多了，做起来也就不那么吃力了。所以，也就一直把这一工作坚持了下来。

我要求学生习作要“我手写我心”，那么，周记的内容就是“心”之所在了，因为周记内容句句都是心里话，篇篇都是习作的好素材。例如：有个学生在写自己家里杀鸭子款待客人的周记中写到了杀鸭子时鸭子悲惨的哀鸣，写到了被人割断喉管丢在地上到处扑哧想要逃命的惨状，还写到了大家在吃鸭肉时津津有味的状貌和自己不忍动筷的心理，给我呈现了一个血腥屠杀的场景，同时我也看到了一个珍爱生命、心地善良的小姑娘形象，我指导她稍微做了点修改，一篇相当感人的作文就这样诞生了，我抽时间把她的作文打印成铅字张贴在教室让全班学生赏析，老师和同学们看过后都称赞连连，推荐到全县的中学生作文比赛上还荣获了二等奖，这让学生感到榜样就在身边；更可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了欣赏的方法：如积累好词好句；发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他们学习等。学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。欣赏使学生们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。

从自身多年的教学实践中感知到：

学生周记不仅是师生间增进了解、加强沟通的桥梁，更是学生作文素材的发源地和聚宝盆啊。

常言道：作文有法，但无定法，从教十几载，对于学生的作文提高感觉很头疼，自从要求学生写周记以后，确实对学生的作文水平有提高，也希望对同仁们有些许的帮助！

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