作业帮高考数学：应试细节全面解析作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/10 20:34:18 高中作文
精选作文:高考数学：应试细节全面解析作文
高考数学：应试细节全面解析
篇一：高考作文试题分析及应试策略研究
高考作文试题分析及应试策略研究
一、高考作文命题基本特点及走向
（一）多种作文形式并存
从1978年至2004年，高考作文完成了由“命题作文”到“材料”作文，再到“话题作文”的“三部曲”之旅。从1999年到2004年的6年间，高考作文一直走在“话题”作文的旅途上。2004年的15份试卷，话题作文与命题作文的比例为14︰1，这应该是话题作文的鼎盛时期。
而2005年的命题已开始从这一模式下解套，在16个作文题中，采用话题作文形式命题的只有7个（包括3个全国卷题目），而命题作文占有4席，供材料作文3个，材料加命题作文1个，图画型作文题1个。
“话题作文”已经不再一统天下，而是多种作文形式并存，并且各种命题形式相继出现。从某种意义上来讲，这是一种高层次的回归。
值得一提的是2005年出现的一种全新的作文命题形式——“新材料作文”，或者叫“后话题作文”。这种命题形式已经不限定一个具体的话题，而只是根据材料给出一些启示和要求，要求考生所写的内容与这则材料的主题相关就可以了，范围比话题作文更宽泛，更少束缚，所以是一种“新材料作文”。这里以2005年湖北卷为例，命题者在提供材料后并没有给出一个明确的话题，而只是要求考生“根据你对这则文字的感悟”作文，“根据材料感悟”，“感悟”什么，怎样“感悟”，都未限定，范围十分宽广，这与话题作文相同，但与话题作文不同的是，命题者并没有给出一个明确的话题，确立什么话题，确立什么主题倾向，还需要考生根据材料进行“二度命题”，这就有别于话题作文。无独有偶，2005年的福建卷同样也是这样一道“新材料作文”，题目也是先给出材料（两幅图），然后要求考生自拟话题作文，“自拟话题”实际上也没有规定话题，也只是启发考生注意从材料中引出自己的主题来作文，读懂材料是写作此类题目的关键。非常巧合的是，2005年上海卷也是采用这种命题形式，命题者在给出了三个镜头以后，提醒考生“因此需要对当今的文化生活作一番审视和辩析，谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响”，命题者也没有给出一个的话题，只是限定了一个范围，这也是一个需要进行“二度命题”的“新材料作文”。坦率地说，湖北卷和福建卷这两道题目命题形式是值得肯定的，有一定的探索性，可以给我们一些启示，但所提供的材料却不能让考生轻易读懂，恐怕一般的考生都会在读懂材料上煞费思量，审题的门槛太高，不利于考生的发挥，与作文考试降低审题要求的精神也不合。
（二）体裁要求具体化、多样化
近年来的话题作文有淡化文体的趋势，但淡化文体并不是不要文体，而是说要依内容定文体，依自己的所长定文体，依表情达意的需要而选择更为合理的表达方式，曲尽其意。其实，分析历年的高考题，有一点是可以明确的：都特别适合写议论文。
而2005年高考作文命题的最大亮点是：体裁要求的具体化、多样化。话题作文可以文体不限，但如果全部这样显然就走入一个误区。一方面，“话题”二字，本来是从内容方面着眼的，并不一定就必然不限文体；另一方面，无例外的文体不限，必然导致有人回避本应掌握的文体写作。2005年的作文命题是对作文文体要求的一次校正，从各地作文题看，考纲要求的“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”完全得到落实，不同地区的作文题，有的明确要求写议论文（如北京卷），有的要求写记叙文或议论文（如湖南卷），有的要求写说明文（如重庆卷），加之试卷中语言表达部分对应用文的考查（如全国卷Ⅱ中要求写请柬等），2005年的作文命题可以看作是关于文体要求的一个新的转折点。
（三）命题表现出共同的追求
高考作文命题从历史的趋势来看，限制性呈递减之势，而自由发挥的程度则日益增强。限定性主要表现在以前由政治化转向道德化；80年代中期有某种道德导向淡化的苗头，但主题
有限定，如“毁树容易种树难”“近墨者未必黑”。90年代中期开始出现思想评论，甚至“中性”的命题，如“习惯”“尝试”等。根本性的突破是基础教育改革展开以后，99年的“假如记忆可以移植”，2000年的“答案是丰富多彩的”。题目在价值上的规定性并无明显的线索可循，自由发挥的天地空前拓展。这样的命题可以叫做“无主题命题”。十多个省市自行命题以后，对无主题命题的认识趋于一致。特别值得一提的是上海的专家们创造了一种完全开放的作文题：例如，“面对大海”“杂”“忙”等等，表面上是直接命题，实质上是完全开放的，完全开放意味着强制性主题的取消，同时也意味着自主立意压力的增强。对于考生来说，严峻的考验在于，无序的自由思考不能成为文章，极大的自由度，可能造成散漫芜杂，成文的最低限度是集中和有序。如何凝聚思考的焦点，成了对考生素质的挑战。还值得一提的是2004年福建高考作文题，题面和题干焕然一新，只有十个历史名人和文学形象，任凭考生自由评论。这不但要求考生有凝思概括、逻辑拓展的能力，而且对其文化修养也是一种挑战。一个没有足够课外阅读量，没有起码的独立思考能力的考生，是无法应对这样的考题的。
2005年，自行命题的省市增加到15个，题型更加异彩纷呈，强制性主题作文日薄西山。湖南“跑的体验”，广东“纪念”，北京“说‘安’”，浙江“一枝一叶一世界”，“位置与价值”等等，几乎全部是不设主题限制的。上海今年的命题提供了多元的感性素材，它是复合的，各不相干，处于无序状态，命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索，这就不仅需要独特的情感，而且需要独特的智慧。从某种意义上来说，这是无主题命题（材料作文）的一大进展。它强调了过去我们多多少少忽略了的环节：独立主题形成于对无序材料感觉的梳理和提炼。学生的主体建构始于感觉的有序提纯。上海命题的好处还在于，在题干中有对学生由感性到理性的诱导，题干中提示：“对你成长的影响”，这就明显地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。
话题作文从开始运用到广泛流行，逐渐产生了一种倾向，那就是感性材料往往比较单调，比较粗浅，缺乏情感和智性的含量，这就难免使考生忽略从知觉到情智的跨越。而北京的“说‘安’”（含有“安定”“安全”“安宁”“安逸”以及“安于??”之类的联想），浙江的“一枝一叶一世界”（从“一叶飘落而知秋，一叶勃发而见春”来），都在并非单一的感性材料以外，提供了一些指向智性升华的要求，显然更有利于检测考生感受和思绪的纵深层次。
2005年比较好的命题都表现出了共同的追求，那就是在提供感性材料的同时，诱导考生不但要向感情，而且要向智性和理性升华。
这种无主题命题方式之所以能迅速地取得了主导地位，原因在于超越了命题作文的致命弱点。命题作文提供的主题，不但是现成的，而且是公共的，他人的，并不是学生自己从真切的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点，就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在
主思考到迫使学生独立概括；历史的发展已经把智慧、智商，把理性思维的考核提上日程。
综上所述，作文教学应该以新课标为准绳，在校正以往不良倾向的基础上，尤其要重视三方面的问题：（1）培养观察和思考的习惯，引导学生积极积累素材，积累思想，积累情感，是我们的作文教学不可忽视的基础工作；（2）培养全面踏实的写作能力，一步一个脚印地练就各种基础文体的写作基本功；（3）培养真诚表达的文风，学会具体的记叙，学会生动的描写，学会准确的说明，学会辨证的思考，学会真诚的表达，应该成为我们专门训练的内容。
二、作文教学现状分析
（一）学生作文现状
在平时作文和各类考试作文中，一大批说理浅薄、故事单薄、缺少层次的平庸之作成为了主流。
1.学生作文中主要弊病
（1）审题不严，偏离题意
一部分学生审题意识淡薄，主要表现在：
①背离：在学生的试卷中我们可以发现，有些学生的作文主旨完全违背命题者的意图，一点不沾边。
②偏离：这类情况较多。有些学生审题意识薄弱，对文题只是粗略一看，不注意把握试题的内涵，结果重心偏移：或因为不能准确理解题意，或因为没有拟纲写跑了题，或将作文话题在没有“搭桥”的前提下，生硬地去换成其他概念。
③模糊：故作高深，行文晦涩；或者不明确点题，以致阅卷者不能迅速看出主旨而判为离题作文。
④偏颇：不少考生的作文，只能在表面上做文章，缺乏见识和深度，见解平庸，观点烂熟平常，早已无须证明；或认识错误、庸俗；或出语绝对，好扩大，喜夸张，表述一个观点不留余地，非此即彼，无节制地宣泄个人化的情绪。
（2）内容单薄，选材失当
①空洞：全是条条框框，无一点细节，无事实，无引语，无“形象”化句子。
②单调：素材少得可怜，全文证明观点的材料即作文题目所给的材料，或只将作文题目所给的材料进行扩写；或作文材料再加一个寓言故事，不能充分论证观点或表现人物。
③陈旧：素材多但全是熟人。
④囫囵：有素材但泛泛而谈，且不知取舍，囫囵照搬，结果，素材中的一些细节与论题无关系。
⑤雷同：素材虽多但素材的角度、范畴没有分别，几个素材只能发挥一个素材的作用。
⑥悖理：素材不能说明观点，细节不能表现人物。
（3）思维混乱，中心不明
①散乱：想到哪里写到哪里，无清晰的脉络和整体感。
②跳跃：思维随意跳跃，不讲过渡衔接，缺少引导阅卷者思路的句子，结果结构清晰度差，容易引起误判。
③繁复：头绪复杂，波折太多，绕得阅卷者头晕。
（4）言不及义，表达贫乏
①粗糙：词汇贫乏，句子不通顺，错别字多，标点不正确，或字迹潦草，卷面不洁，严重影响了“宣传效果”。
②枯槁：言语单调少变化：记叙语言交待不清，或是平铺直叙，不能突出重点；描写语言不能充分展开，形象性差，文字显得空洞，干巴；议论语言不严密，且理论性差，常有以叙代议现象；抒情语言或火候不到，缺乏感染力。或大话、空话、套话连篇，或过分追求形式的华丽而造成文章内容的单薄、空泛。
③繁冗：一丁点儿意思，唠叨了几段；都知道的意思，已说过的意思，说了又说。
④晦涩：语言太主观，只有自己才懂；或语言跳跃太大，让人如坠云雾中；或者形象呈现太多而没有必要的语言提示。
（5）盲目求新，文体混杂
①刻意“创新”：有的学生不是首先考虑内容，而是刻意“创新”，借各种文体胡乱阐发，他们的作文写法上变形夸张，不伦不类，不像作文像游戏。
②形式与内容脱离：有的学生用寓言、信、戏剧、采访、实验报告等形式来写考场作文，如果形式和内容相符合，这样写确实可以锦上添花，让人眼前一亮，但事实上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和内容完全脱离。
③文体不明：有的考生连基本的记叙文、议论文都写得不像。有的考生本想写夹叙夹议的文章，可写出来的文章油是油，水是水，叙与议不能有机、有序地结合；有的写记叙文时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成了混乱的文体；有的在写议论文时，不能处理好论据与论点的关系，不知道论据是为论点服务的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得生动形象，而大段大段地记叙，让人搞不清写记叙文还是议论文。
2.原因分析
（1）学生写作时不在状态其普遍特点：①恐惧状态，即极度紧张、焦虑、失控的状态。有可知的恐惧，如突然遭到新题型新话题，平常没有对材料进行充分准备而造成思维空白等；有不可知的恐惧，如曾经的失败带来的阴影，对本次作文的立意和分数的多虑等。②散漫状态，即主观上对事物抱有麻木、游戏、无所谓、大而化之的态度。分为对成绩的不在乎和对作文的不在乎。表现为把写作当成完成任务，用业余的态度对待写作，随便下笔，散漫为文，毫无构思、中心不明。③混乱状态，分为情绪激动和情绪低落带来的思维混乱、平常没有留心训练带来的行文混乱。④偏激状态，分为为人处世的偏激理解、对作文评分的评价的偏激理解。⑤保守状态，分为评价机制不佳造成的思维保守，自卑、能力有限造成的思维保守，思维定势带来的语言保守。
（2）缺少写作素材其原因：①困于课业负担和教育压力，无睱也无力光顾课外读物；缺乏课外积累的兴趣和意识；少数同学认为作文考试难以拉开差距，用“老本”足矣。②教育评价中的分数效应使学生的功利性太强；娱乐消遣式的生活方式占据了学生有限的课余时间，浮躁的社会气息对学生的业余生活产生了颇大的冲击，学校、家庭、社会的人文氛围不浓。③对教材价值的误解：教材是老师教学的范本，与己无太大关系；考试中教材内容几乎不涉及，于考试无直接作用。老师也缺乏对教材中所包涵的有价值的写作素材的深入挖掘，更谈不上指导。④把积累当作一般性的阅读，缺乏对素材的及时思考和品评，没能产生思想上的感触和思维上的转换，因而缺乏自己的见解；缺乏运用策略的指导，创新意识不够。积淀少，新鲜信息补给不足，掌握的素材雷同和老化现象严重。
（二）作文教学现状
我们的学生从孩提时就会说话，为什么作文却说不好话，甚至说不出话；学生生活十几年，读书十几载，为什么作文却空洞无物，既无材料，也无思想；学生不乏联想和想象，为什么作文却缺少鲜活的形象，没有思考的空间；学生能够读懂别人的文章，为什么却写不好自己的文章；学生能够写出动情的书信和日记以及随笔，但作文却写不出真实的感情；花了很多时间训练，却总是得不到理想的作文分数；学生宁可选择听歌、看碟、读卡通、玩游戏，却不愿坐下来写一篇作文。面对现状，反思我们的教学，存在以下问题：
1.重教法，轻学法
高三作文教程有以作文知识为纲的，即开头、过渡、剪裁等等；有以高考评分细目为纲的，即内容、结构、语言等；有以思维为纲的，即演绎、归纳、抽象、发散、正向、逆向等。应该说，所有这些作文写作教程，也许在短时间内能产生一定的效果。但是，它们往往有一个
共同的致命弱点——漠视人的存在，缺乏对作文主体的生存基础与精神空间的充分尊重。这样的作文教程，是以教师的“教”为中心，注重的是描述性知识，偶尔对程序性知识“蜻蜓点水”，对策略性知识却不闻不问。没有把学生视为主体，学生被教师牵引着去适应教师安排的程序，接收教师所传递的一切，至于学生是否愿意写、写什么，学生的知识状态、心理状态如何，以及怎样才能使学生进入最佳“写作状态”等问题，则似乎不在作文指导的范围内。
2.重技巧，轻素养
我们的作文教学偏重于对文章的谋篇布局等写作技巧的训练，注重对高考佳作的模仿，有的教师干脆就让学生背高考“佳作”，较少进行搜集信息、加工和处理信息等素养训练。具备一定的写作知识和写作方法、技巧，对于中学生写作来说是必备的，没有这些指导是写不出像样的文章的。但写作更多地需要学生的生活积累、阅读积累，如果缺乏充实的内容、真切的情感，缺乏自己对生活的思考，写出的东西即使很有章法、文采，也掩饰不住内在的空洞、做作。可能有的教师认为学生的语文素养要在高三得到提升，为时已晚矣。其实，关键是看你对学生的训练是否严格、规范、高效。语文素养的提升需要三个坚持：坚持每天读一点，坚持每天悟一点，坚持每天背一点。每天阅读1000字并思考领悟其中道理，以300天计算，高三当有30<,/SPAN>万字的阅读量；每天坚持背诵或熟读100字，一年下来的背诵或熟读量为3万字；这些积累难道还不能成就一篇高考作文吗？所以，迅速的有效的提升学生的语文素养不是没有可能。
三、高考作文备考策略,
作文备考应解决三个问题：想不想写？（多方设法让学生想写）写什么？（优化学生的积累，让学生有“米”可“炊”）怎么写？（教学生智慧地表达智慧，如何得高分）
高三的作文复习，我认为应遵循的原则是：
先努力提高作文能力，再掌握并不断提高应试技巧：先熟练掌握的各种文体的写作能力，练习各种题型的审题训练：命题作文、材料作文、话题作文、看图作文。然后再掌握应试技巧，从正面说，包括多角度立意、形式创新、拟散文化标题、一小时内成文等。从消极方面说，包括修改偏题、时间不够的补救办法等等。
先写实，后虚构，先规范，后创新：先训练写实的能力——看到的实景、真人、真事及自己的真情实感，特别是写凡人小事的能力；后虚构。先写规范的记叙、议论等文体，后进行故事新编、小小说、散文、戏剧、寓言、童话、杂文等创新文体（对中学的规范文体而言）的尝试。实践证明：有了扎实的写实功底，虚构的也漂亮，否则，就会笑料百出，漏洞百出；规范的文体写得好，创新的文体也运用得奇而巧，否则，就落入旧套或新套，或邯郸学步，连走路也很艰难）；
先整体，后局部：决定一篇作文档次的，是整体。尽管不少同学看好的作文往往只注意它散文化的标题，或是精彩的开头，或是发人深省的结尾，或是中间引用了某名人使人眼前一亮的警句，等等。要提高自己作文的档次，必须从大处着眼，从整体着眼。比如，写记叙类作文，是不是主要通过描写表现了主题和人物？写的是不是自己曾真正动过感情的人和事？写议论文章，是不是写的是自己真正想明白的道理？是不是对该道理进行了条分缕析的分析？语言美不美，结构巧不巧，主题深不深，开头结尾妙不妙，都需要假以时日不断地修炼。以记叙文为例，先求从整体上把记叙文写得像记叙文，进而写得是记叙文，进而再追求局部的完美，就有可能写出好的记叙文。倘若把追求整体和局部的顺序颠倒了，就会愈练愈困惑，愈练愈茫然。
其具体复习策略如下：
（一）研究“考纲”和“考情”
1.知己知彼：教师一定要研究考纲对作文的要求，并指导学生知己知彼。“己”，是要让学
下页篇二：陈妙云：2013年广东高考作文分析(《语文月...
2013年广东高考作文分析
博主按：本文发表于《语文月刊》2013
1、自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
2、不要脱离材料内容及含意的范围。
3、不少于800字。
4、不得套作，不得抄袭抄袭。
2013年广东高考作文分析
华南师范大学文学院陈妙云
一、作文题型分析
2013年广东高考作文题题型，与2012年的作文题型基本相同，依然采用“材料引??”的题型。
但2013年的作文题与2012年的作文题略有变化，其不同处有：①2013年“材料”引出的是“写作要求”，而2012年“材料”引出的是“写作范围”；②2013年的作文题没有了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围设定，而提出了“不要脱离材料内容和含义的范围”的写作要求。
从审题的难易度作比较，2013年的作文题所提供的材料，考生对其阅读与理解难度低，审题明显比2012年的作文题容易。“材料引??”这种作文题型，有效地弥补了以往命题“限制过于宽泛”的缺陷，较好地抑制了套作、抄袭和模式化写作等不良的应试行为。但是，“材料引??”这种作文题型，又客观存在着考生不能直接进入写作或可能受阅读影响而不能正常发挥写作水平的问题。降低阅读和理解材料的难度，让考生既受“范围”限制，又能尽快进入写作，这是“材料引??”题型最理想的命题效果。可以说，2013年的作文题比2012年的作文题显得更为成熟。
2013年的作文题取消了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围设定，这很可能是有意避免大多数考生因没有捐助和受捐助的亲身经历而无法表达“自己的体验与感悟”。2013年作文题提出“不要脱离材料的内容与含义的范围”的写作要求，其写作范围实际上是被进一步限制了。因为“含义”是指“所包含的意思”，考生只能在“材料”的“内容”和“材料”所包含的“意思”范围内写作，而不能由“上面的材料引发了你怎样的思考”而引申出相关的“含义”话题。从对材料的把握方面论，2013的作文题比2012年的作文题“在材料的内容与含义的范围内”提供给考生自选角度还是不少的。
二、材料内容与含意分析
整体理解2013年作文题“材料”的内容，主要说的是捐助与接收捐助的问题。具体的内容有：
1、富翁捐助贫困家庭；
2、家庭一感激地高兴地接收捐助；
3、家庭二犹豫着接受捐助；
4、家庭三感谢富翁好意，但拒绝施舍。
2013年作文题“材料”的“含意”有：
1、慈善
（1）富翁捐助贫困家庭，是一种善举，没有恶意。
（2）慈善不仅仅是扶贫，更重要的本质是传递爱心。
（3）接受慈善，不仅接受捐助，而且接受爱心。
（4）感激慈善就是释放爱心，回报慈善更是扩大和传递了爱。
（5）慈善要讲究方式，讲究智慧，才能把爱意传递。
2、接受捐助的心态
心态一：受之无报。如家庭一，这种心态源自于他们认为捐助是无偿的，感激即可。
心态二：受之必还。如家庭二，这种心态源自他们认为无论捐助者有无要求偿还，受助者都应该偿还，这即对得起捐助者，也证明自己不贪不懒，有借有还，接受别人的捐助才能心安理得。另外，这种心态也含有知恩图报的意思。
心态三：只谢不受。如家庭三，这种心态源自自尊，他们认为人穷志不能短，接受施舍就丢弃了尊严。因此，这种心态也含有自立自强的意思。
3、贫富关系
从数量关系看，富人少，穷人多。从社会经济学角度看，这种经济结构不理想，难奔小康。
从捐与受捐的关系看，捐助的富人少，需要受助的穷人多，捐助扶贫显得杯水车薪。从社会经济学的角度看，捐助只能帮助一些人解决暂时的困难，但不能使整个社会脱贫致富。
从富翁的善举与家庭三的拒绝施舍看，富人与穷人之间的关系不和谐。
三、自选角度分析
（一）从“材料内容”可选的角度：
1、富翁角度
2、家庭一角度
3、家庭二角度
4、家庭三角度
5、接受捐助角度
6、家庭一与家庭二比较的角度
7、三个家庭对比的角度
（二）从“材料含意”可选的角度
1、慈善（慈善是中华传统美德、慈善的本质、慈善的方式??）
2、接受捐助（应该接受捐助、知恩图报；不应接受捐助、自立自强、有尊严地活着、有骨气??）
3、贫富（富人应该怎样做，富人应该怎样捐，富人为什么要捐；穷人应该怎样做，穷人应该怎样面对捐助；富人与穷人的关系??）
四、作文要求（2）的评判细则
2013年作文题的要求（2）明确规定“不要脱离材料内容及含意的范围”，如何评判？2013年广东高考语文评卷作文题组经过认真研究，制定出以下五条评判细则：
1、在“材料内容及含意的范围”内自选角度，判“符合题意”。
2、在“材料”范围内的其他内容自选角度，判“基本符合题意”。如“白手起家”“慷慨”“帮助”??
3、仅以“材料”为由头引申话题，然后离开“材料内容及含意”作文，判“基本符合题意”。
4、完全离开“材料内容及含意”作文，判“偏离题意”。
5、暗合写法不判“偏离题意”。
五、考生应试作文分析
（一）考生已熟悉“材料引??”作文题型
自2012年高考作文实行“材料引??”题型后，经过一年认真备考训练，2013年的考生，已掌握这种作文题型的应试步骤与方法，大多数考生能在“材料内容与含意范围内”自选出一个“符合题意”的角度写文章。不少考生选富
下页篇三：2010年广东高考作文分析
2010年广东高考作文分析
一、对2010年广东高考作文题的解读
2010年广东高考语文卷
方式，传递着温情和建议，邻里不一定认识，但心却很近，
的大旗引导中学作文教学的重点要在学生的思维水平、认知水平、表达水平上多加训练，整津提高，我们坚信，高考作文强有力的反拨作用下，中学作文教学一定会向前发展，
以“选择”为角度的文章，将“选”的理由或原因写深写透了，就是好文章，将被选为邻的有形或无形的“你“对我的影响写具体了，也是好文章，如不少同学选书为邻，有位同学以自己的成长为主线，写了童年期，父母为我选童话为邻，因为有了这些多姿多彩的故事，使我童年充满了乐趣。与白雪公主为邻，学到了善良，与灰姑娘为邻，学会了勤劳，青少年期，我喜欢与名著为邻，在《汤姆叔叔的小屋》认识到美国曾经的奴隶制度多么可恶!在《哈姆雷特》中，认识到仇恨可以带来如此多的灾难。在《简爱》中，认识自尊和自爱才能赢得别人的尊重，现在，已经成人的我常以关注社会、反映时事的书为邻，《货币战争》令我对现今世界经济有了初步认识。《驻京办主任》让我对“驻京办”这个陌生的部门有所了解，也让我对后来撤销驻京办有了思考的参照，《常识》让我从梁文道的角度去窥探、认识社会中种种被忽略的”常识“。因为与你为邻，我对自己曾经习以为常的身边事有了独立的思考，令成年的我养成关注社会的习惯，不再只是顾影自怜??像这样的文章，写出了“我”与书的真实的依存关系，具体地写出书对“我”的影响，我与书为邻的情愫就显得真挚感人。这篇文章还十分可贵地体现出围绕中心选取材料的能力，丰富的符合题意的文章内容，有力地证明了作者的真情实感源自他的确是与书为邻的。
写记叔文，所写的是“为邻“的事，把事写得有波澜或生动感人，所叙的事能裹现出作者对“与你为邻”的深刻体会或某种看法的，就是好的记叙文。例如，有位考生写备考住家里，深夜了，邻居还高谈阔论，对门婴儿还在哭啼，我被吵得烦躁生气，想找邻居来骂，可妈妈对我只谈邻居的不容易，对邻居依然客气温情，当邻居知道我即将高考后。又送鸡蛋又送鼓励，夜晚不再吵嚷。我从母亲与邻里的相处中，感悟出相互依存才能和谐的“为邻“之道。这样的记叙文，表现出考生对身边平常事的关注与思考，同时也体现出这位考生把握题意的能力，以及根据题意虚构故事的创造性思维能力，与往年相比较，今年写记叙文的明显多了。
根据“与你”的要求，不少考生很聪明地采用书信体，将“为邻”的亲密关系，凸显得十分出彩。如动物协会写给人类的信，尽管内容是批评的，但句句是掏心窝的话，表现出“你我”真好，才会作深度交流，又如网站发帖，帖帖都是“咱们”与“你”的热乎，与日本为邻的书信，称谓写“尊敬的日本”，落款是“真诚的邻居中国”，这些细微处的用意，抒发着你我为邻的亲密情感。那些写抒情散文的文章，采用
与良好的品格与高尚德人格为邻，在你身陷世俗时，却不同流合污。陶渊明归隐田园，正因他与良好的品格与高尚的人格为邻，才使他不为五斗米折腰；李白性情豪迈，正因为他与良好的品格与高尚的人格为邻，才使他写出?乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海?的伟大诗句。由此可见，良好的品格与高尚的人格与你相互依存，息息相关。所以，与良好的品格与高尚的人格为邻，可以让你?出淤泥而不染?。
这段议论，写的是陶渊明与谁为邻，李白与谁为邻，虽然也写到了考生自己为什么要与良好的品格与高尚的人格为邻，但写的不是自己的生活与体验，对“与你为邻”的思考，也不过是浅尝辄止的告知几句而已，写不出时代的意义，更显示不出这是在2l世纪谈论21世纪的“为邻”之道之感。这样的文章，缺乏交流意识，只停在“告知”的层面“答题”，缺乏真情实感的文章，实质是缺乏交流价值的文章，不可能是好文章，
（二）缺乏常识，错将“你”为邻
邻，指的是邻居或邻近的意思，对于高中生来说，这只是个相当普通的常识，但是，令人弄不明白的是，居然还会有考生不知道何为“邻”!有将父(母)视为邻，有将夫(妻)视为邻；还有将感情、心灵、生命，生活也视为邻，为什么常识如此缺失？文本里出现的这些常识性的笑话，是不是该引起我们对文本外的许多关于教育问题的思考，而不少学生将和谐、诚信、坚强这些品格视为“邻”而不觉牵强，这除了上文指出的观点陈旧的问题以外，还表明考生的思维不严谨，也还有对“邻”的理解过于宽泛的问题。从严谨方面论，将诚信视为邻的人，他就没打算具有诚信的品格，“为邻”二字，考出了学生普遍存在的逻辑思维能力弱的问题，考生随意视一切为“邻”，除了对“邻”的概念过于宽泛之外，也表现出考生对导语中关于“你”的有形无形的提示囫囵吞枣，似懂非懂。而没懂就乱写的学问态度，就不仅是逻辑思维的同题，还包括了审题水平与阅读能力等综合素质的问题。
(三)拉开距离，“与你”变“与他“
为什么说，“与你为邻”这条标题有一定的审题难度，它对学生的逻辑思维能力有一定的要求？因为这个标题的玄关正在“与你”这两字里，逻辑思维水平高的考生，自然能领会“与你”包括了两个层面的意思，但逻辑思维一般的考生，只能领会到
化?腐朽?为神奇。永远无法忘记你说?做题就像吃饭一样，很容易?时的自信；永远无法忘记你永远无法忘记你讲函数时举用各种动物例子时的幽默；永远无法忘记那?他们就像两条平行线，相互陪伴，永不相交?时的浪漫，那些时光，多么快乐啊。
是的，你没有其他老师的严肃，但你同样怀有一颗热忱之心，对待数学你从不马虎，也有自己的方式。记得有次突击检查作业，很多人没做，你没有大家想象中的大发雷霆，而是以诙谐的语气说：?我们班的作业为三种，一种是?金玉满堂?，一种是?参差不齐?，另一种是‘白马王子’型?。而我们这些没做的，便在大家的嘲笑声中涨红了脸，从心底里佩服你，暗暗发誓不再让你失望。
印象中的你也不是没有发怒的时候，有一次我在测验中用了计算器，当时学校三令五申说禁止使月，于是，你很生气的把我叫到办公室，?臭?骂了一顿，并要求我每次考试不能低于120分。虽然你没说但我知道，你对我期望很大，所以才会如此生气。我无法忘记你那头发都竖起，眼睛瞪得老大，语无伦次时的神态，那恐怕只有父亲般的人才做得到吧。
学习外，你也是个挺会玩的人，打球，打游戏几乎样样部行，常与我们结伴而?行?，真是个益友啊。
与你相邻两年，我学到了很多；，也明白了老师其实不是兵，而是良师、益友、严父——你的写照，
这篇文章写的不是我怎样与老师为邻，或我为什么愿意与老师为邻，而是离开“为邻”写我喜欢的数学老师，思维偏离题意，人物写得好也不可能高分。
（五）若即着离，随心所欲换话题
这类作文，离不开对一篇熟悉的文章的依赖，不敢大胆地面对标题，不敢重新构思，不敢重新表达，结果只有过渡语是符合题意的，过渡后的文段是旧文段，与题意不符，所以若即若离。若即若离的文章，肯定不会得高分，而从过渡语看，这类学生的写作水平一般在中等，如果不套作，平时好好练写作，应该可以写出比若即若离的套作文高分的作文，是“依赖”把潜力封锁了
下面是一篇若即若离的“代表作”：
?邻?是一个多么熟悉的字眼啊。它或是我们的快活之源，或是我们的成长之源，或是我们的痛苦之源。其实?邻?本不坏，就只在你跟谁为?邻?了。
孟母可以为自己儿子的健康成长而三迁，那么正处于青春正茂时的我们呢？?暴走妈妈?为了能捐出自己的肝救自己心爱的子女，不惜日行千里，累了，痛了，脚上磨出泡泡了，仍坚强地笑着，为消除自己的脂肪肝，朝着子女幸福的明天笑着走下去，并一直笑到最后——脂肪肝消失了。这个爱的奇迹，是终被?暴走妈妈?通过坚强而创造。面对日益险阻社会环境的我么，不正也需要这种精神吗？坚强，我要与你为邻。
诚信，我与你为邻！
著名企业海尔，因为诚信而闻名于世。为了诚信，它不惜亲自毁掉自己生产的一批不及格的电冰箱，面对?割子?之痛，它毫不放松，毅然举起诚信的大锤，把有损信誉的一切打破忙，最终赢得了国内外的一致好评，并且使生产蒸蒸日上，成为祖国的骄傲。面对日益险阻社会环境的我们，不正也需要这种精神吗？诚信，我要你为邻！
爱心，我与你为邻！
还记得牛玉儒吗？那个默默无闻燃烧奉献着自己的农村教师一直让我们难以忘怀，他用自己的汗水为孩子们灌溉着明天的希望，他用自己的一声声苦口婆心的教导为孩子们插上通向明天的翅膀，没有城市的华丽多彩，他乐于与田园山水为伴，没有富裕的收入，他乐于与贫困相争，他是爱心的传播者。处于当今冷漠世界的我们，不正也需要这种精神吗？打破人们内心的冷漠和空虚，爱心，我要与你为伴！
古有?孟母三迁?，今有我们为拥有各种品质而?迁?，与诚信、坚强、爱心为邻，让我
们使世界变得更加美好吧！
我愿与?你?为邻！
这篇文章．
下页篇四：2011年高考(新课标卷)作文题解析及满分作文
2011年高考(新课标卷)作文题解析及满分作文
【试题回放】
据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻，其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位，成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息，发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。
那么，中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢？《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查，结果排在前六名的分别是：经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。
请根据以上材料，谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度，题目自拟，文体不限（除诗歌外；不要脱离材料的含义，不要套作，不得抄袭。
【试题解析】
这道题沿袭运行了多年的新材料作文的命题模式。两段材料呈现出由感性到理性的上升趋势。首段是感性认识，用确凿的数据陈述客观事实——作为经济和政治大国，中国引起了数以万计的媒体的关注；中国崛起的新闻，在全球二十一世纪十大新闻中名列首位。次段是理性认识，紧承首段的事实提出问题——“中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点”，引发考生理性的思考，开启作文的“入口”。命题大致有以下几个特点：
①关注现实，追踪热点。作文以“中国崛起”为题材，具有很强的现实针对性。今年是中国共产党成立九十周年，命题与中国社会的这一重大热点（也是当前世界范围内的热点）相契合，意在引导考生关注现实，把个人的认知、体验、命运，与国家的发展、前途、命运联系起来，具有较强的育人功能。
②立意明确，题材宽泛。讴歌祖国的崛起，是这道作文试题的立意指向。一目了然的立意，使考生可以轻松越过审题关，有效地规避跑题的风险，一般不会“王顾左右而言他”。立意明确而单纯，在题材的选取上却又是宽泛的，这是这道作文试题的一大亮点。试题没有停留在“中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点”这一问题的层面上，而是提出了“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度”等六个方面的范围，这既是对写作内容的限定，又是对考生构思作文的提示。这样，考生在选材上就有了宽泛的回旋余地，不至于面对笼统的问题而茫然失措，捉襟见肘。
③贴近生活，张扬个性。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”真实地反映生活，文章才有生命力。“中国的崛起”是与每个中国人的生活息息相关的话题，试题所涉及的内容，贴近考生生活，为考生所熟悉。考生可根据自己的生活体验和感悟，抒写感受，张扬个性，展示才情。
但是，毋庸讳言，这道作文试题的缺陷也是很明显的。主要有三点：一是时政性太强，语文性太弱；二是理性认知太强，感性认知太弱；三是概念性太强，形象性太弱。这“三强三弱”，是作文命题的大忌。这道题不像是一道作文题，倒像是一道政治问答题。面对这样的试题，要写出血肉丰满、情感真挚、文采斐然的文章，实在不是一件容易的事；而概念成堆、激情缺失、文字干瘪的作文恐怕比比皆是。在互联网上，有的网友给它贴上了“假、大、空”的标签，有的则把它列为最难写的作文之一，更有甚者把它打入了最差作文的“冷宫”。这些批评，是有一定的道理的。
【写作指导】不难想象，面对这道作文题，大多考生就像面对一个庞然大物，不知所措，如同老虎吃天，无处下爪。“人贵直，文贵曲”，这是为人、为文之道。
写好这篇作文，不能像回答政治试题那样，直截了当地你问我答，那样就会落入大话连篇的泥淖，无法自拔。
正确的策略是“大题小做”，即化大为小，以小见大。“中国崛起”和“中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点”，是作文的“文眼”。用这只“文眼”捕捉“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度”等六个方面中的任何一点，就可以构思行文。一般说来，人们对祖国的“经济发展”感受最深，因为人们的生活状况是国家“经济发展”的晴雨表。从自身的生活状况出发，说起国家的“经济发展”，谁都可以滔滔不绝，如数家珍。考生当然也是这样，根据自己的生活阅历和切身体验，可从自身下笔，写家庭，写家乡的生活巨变；也可以旁观者的视角，写身边的人和事，抒发自己的感受。但要注意，不要衣食住行，面面俱到，而要聚焦于某一件事，或某一个方面，集中笔墨，突出重点，写深写透，只求一叶肥厚，不求枝繁叶茂；只求一花独放，不求春色满园。最后再反过来“小题大做”，扣住题旨，从小事中理性地概括出国家“经济发展”的某一特点。“小题大做”时要注意，让题旨从小事中自然浮出，顺理成章，水到渠成，而不能生搬硬套，故意拔高，无病呻吟。倘能按照这样的思维方式运作，化大为小，化空为实，化抽象为形象，然后再以小见大，必定能写出锦绣文章，稳操胜券。
【优秀例文】
最后一座土坯房
周末，我回到了“阔别”三月的家。
天下高三一般忙，周六不休息，周日休半天。春节后，我再没回过家。家在百里之外的深山里，回家一趟不容易。再过几天就要高考了，学校放了两天假，让学生放松一下，以待最后一搏。同学们归心似箭，周末一放学，顿“作鸟兽散”。
我坐在长途班车上，恨不得汽车飞起来；一下车，步履匆匆地踏上一条羊肠路，走五六分钟，就可以看见半山腰上的“土坯房”了。
那土坯房，就是我的家。我家五口人一直住在那间老屋里。三十多年的风霜雨雪，把它剥蚀得满目疮痍。这些年，富起来的农民越来越多，漂亮的“小洋楼”鳞次栉比，把山村点缀得如同别墅区一般富丽堂皇。渐渐地，我家的老屋竟成了村里最后一座土坯房，丑陋无比，有碍观瞻。我家又是山村的制高点，这样就有点滑稽，成了“鸡立鹤群”。奇怪的是，父亲是挣钱的好把式，干活不惜力气，又有技术，但父亲就是迟迟不盖新房。乡亲们说父亲是个守财奴，舍不得花钱。听到这些善意的挖苦，手巧口拙的父亲付之一笑，啥话也不说。我也不理解，早几年负担重，风烛残年的爷爷奶奶常看病，现在日子好过了，父亲还是按兵不动，真不知他葫芦里装的什么药。
转过一道弯，奇迹出现了——土坯房竟然消失了，代之而起的是一座“小洋楼”，雪白的墙体，蓝色的屋顶，在夕阳下熠熠生辉??
我先是目瞪口呆，继而惊喜地往家跑，顾不得“窈窕淑女”的形象，像个野小子。
三月不见，家人亲热得不行，父母弟妹围上来，这个说我胖了，那个说我廋了，这个说我白了，那个说我黑了。我应付几句，赶紧屋里屋外看新房。
这是一座两层小楼。外墙贴着洁白的瓷砖，崭新如洗；室内装修简洁而美观，地板光可鉴人，天花板上悬挂着华美的灯饰，雍容典雅??母亲一边陪我参观一边说：“你爸早就想盖房了，可盖房子动静大，怕影响你学习，咱上高中图啥呢？不就是图考上大学吗？??你三个月不回家，你爸就趁这个机会动工了，他不让对你说，怕你读书不安心，老想着回家帮忙。”
是啊，家里大兴土木，谁都不得安宁。父亲口齿木讷却心细如发。我心头涌起一股暖流，弥漫到全身，不由得往父亲怀里钻，脑袋在那宽厚的胸口上贴了好久，像在聆听父亲的心跳。
夜晚，我躺在舒适的席梦思床上，浮想联翩。随着我家新楼的竣工，村里最后一座土坯房成了历史的陈迹。一滴水可以反射太阳的光辉，我家是亿万中国农民家庭的缩影。试看今日之中国，像我家这样的农民家庭不知有多少。他们的生活发生了巨变，与新时期以前的农民不可同日而语??
想着，想着，我眼前出现了幻觉——
在学校举行的才艺选拔大赛上，我声情并茂地唱了两支歌后，主持人考我一个老气横秋的问题：“改革开放以来，中国富强了，请你用一句话概括中国经济发展的特点。”
我不假思索地回答：“亿万农民过上了小康生活，这就是中国经济发展的特点！”
哗，台下响起暴风雨般的掌声??
【点评】选材精当，真正做到了以小见大，通过我家住房的变迁表现当代中国农民生活的巨变，从一个侧面揭示了“中国经济发展的特点”这一重大主题；构思颇有特色，结构精致缜密，主要表现在文章前后的照应技巧上，前有伏笔，后有照应，二者吻合得天衣无缝。例如，开篇写“三月没回家”，既是高三生活的真实写照，又为后文“土坯房”变成“新楼房”巧埋伏笔；中间部分写父亲“迟迟不盖?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路俊保巧柚眯睿竺婺盖着阄也喂凼彼档囊环笆墙铱盏祝昂笥谢谓樱宦逗奂！＝嵛财木呓承模锰庵甲匀桓〕鏊妫牙硇缘乃伎蓟蜗蟮慕沂荆刳故土酥魈猓顾┎牧系闹髦嫉靡哉孟浴４送猓髡呒菰τ镅缘墓ασ仓档贸频溃擞镁实挠镅孕奘危畹南附诿栊矗钡那泊试炀洌蠢粘鲆环酱迳钪势忧逍碌耐季埃?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人如在画中。
高中作文