起承转合的转一一创新作文

精选作文:起承转合的转一一创新作文

起承转合的转一一创新

1、一般认为出自元•范德玑《诗格》 。范说 ：“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水。”

2、  起承转合的含意

诗文写作结构章法方面的术语。起”是起因,文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论,是结尾。

起：开头；承：承接上文加以申述；转：转折；合：结束。泛指文章的做法。

起承转合，是作文的一种基本结构章法。

清代学者刘熙载《艺概•文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转，皆顾兼趣合也。”

 起（即呈示），主题最初陈述；

 承（即巩固），通过重复或变化重复来巩固主题；

 转（即发展），发展主题，具有较大的不稳定性；

 合（即结束），结束全段。

《现代汉语词典》中的注释是：“旧时写文章常用的行文顺序，‘起’是开始，‘承’是承接下文，‘转’是转折，‘合’是全文的结束。”

起承转合之间的关系：

起中有合，合中有起，即首尾呼应，而承与转兼顾起合，上下勾连，一脉相承。所以四者之间互相依存，有着严密的逻辑关系。

起承转合式结构，是作品的一种基本结构方法。我国清代学者刘熙载《艺概•文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。”

起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳；承接或正起反接，或正接反起，以顺畅为妙，承后之转折，或一转，或两转，或三转，或四转……迂回曲折，愈转愈厅，才是上乘；合即结尾，或明揭题旨，或耐人寻味，或启人遐想，以有力取胜。

3起承转合的例子。

　例如1：

邓颖超同志《致张学良九十寿辰祝贺信》正文也是四段，也用此法。

第一段：表明庆贺张先生的九十寿辰。这是起。

第二段：紧承上段，高度赞美先生的历史功绩。

第三段：话题一转，以欣喜的心情概述了海峡两岸“长期隔绝之状况已成过去”热烈期待着“统一祖国，振兴中华大业”。

第四段：紧扣函电的宗旨，祝福先生长寿健康，并期待与他再度聚首。情真真，意切切，感人至深。

贺信仅寥寥几百字，先对张学良的寿辰表示祝贺，进而赞颂他的历史功绩，再展望祖国的统一大业，最后深情祝福，四段文字起、承、转、合、蝉联而下，行文自然、亲切、畅达。

例如2：

杜甫的《春望》：

国破山河在，破春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。　

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

首联、颔联写安史之乱后春城败象，颈联运用进一层转，实仍写安史之乱严重后果，尾联结以衰老，通体呼应，和谐一致。

例如3：

《拿来主义》

作者先从“送去主义”写起，说“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”这就是破题，也就是“起”。

　　接着分析“送去主义”的实质和危害，提出“拿来主义”的鲜明主张，这是“承”。

　　那么，怎样实行“拿来主义”呢？作者提出要运用脑髓，放出眼光，自己来拿，原则是先占有，后挑选，这是“转”。

　　最后说：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这便是“合”了。

起承转合实际上是我们思维的逻辑规律，符合这样的逻辑规律，我们写的文章便自然会做到结构完整、严谨，层次分明，条理清晰了。

例如4：《师说》

《师说》的中心意思提倡从师、提倡师道。

开头“古来学者必有师。”    （起）

接着“师者，所以传道受业解惑也……”（承，展开论述，进一步说明“道之所存，师之所存”）

“师道之不传也久矣……”（转，把当时社会耻于从师的表现揭露出来，说明君子不如一般人）

“圣人无常师，孔子师郯子、……”。（合，以孔子言行回到正面）

例如5：

《六国论》

“六国破灭，非兵不利，战不善……弊在赂秦。”（起）

“秦以攻取之外……古人云‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”

（承，问题已说清，但为了更深刻印证论点，文章没有结束，下文从反面论证）

“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？……”（转，从反面论证）

“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣……苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”（合，结合现实，重申论点）

4、  如何在转上创新

 ①高考作文想得高分，就必须训练自己文章的构思方法，特别是在文章的结构安排方面，看看自己哪个部分做不到位，就必须立即进行有针对性的训练。很多同学起题太慢，没有开门见山地亮出自己鲜明的观点。承题不明显，没有针对材料或者话题进行议论以表明自己的看法。转题最重要，可是几乎没有，老是在就事论事，没有引申联想，也没有借题发挥，更没有亮出对比性的材料或者例子以证明话题之是与非——好象在传东西，你从上一个人手中接过来，也没有看清楚，就马上传给下一位了，我们看不出你在其中起了什么作用。结题虽有，但不精练，不深刻，没有起到应有的强调的作用。

因此，高中生有必要认真了解一下起承转合式的文章结构。

    ②起承转合式结构，有其固定的特性，但并非一成不变。

   首先，“起”有不同的“起”法：有的开门见山直接摆出观点；有的只在开头提出论题，中心论点不在开头的某一具体语句，而是包含在论题之中，需要概括、提炼。

   “承”也有不同的“承”法：有紧承上文正面论述的“正承”，也有紧承上文反面论述的“反承”；有作为“起”与“转”之间过渡的“短承”，也有作为全文重要论证部分的“长承”。

   “转”也有不同的“转”法。“转”在很大程度上受制于“承”。上文是“正承”，下文则“反转”，上文是“反承”下文则“正转”。上文是“正承”，下文还可以“进转”。上文是“短承”下文也可以“长转”，重在下文；上文是“长转”，下文则“短转”或“不转”，重在上文。

   “合”也有不同的“合”法，侧重点不同，或在正，或在反；落脚点不同，或重在理论，或重在实践。

就“承”和“转”的性质而论，大致有如下几种变式：

    （1）起——正承——反转——合

    （2）起——正承——进转——合

    （3）起——反承——正转——合

当然，起承转合在每一篇文章中也并非一应俱全，可以无“起”（卒章显其志），也可以不“转”（“承”的部分就是全文中心），有时甚至可以不“合”。因此，在具体的运用过程中，也不必囿于某一结构模式，而应根据内容的需要适当取舍。

③所谓“转”分三种情况：

由正面论述转入反面论述叫“反转”；

由反面论述转入正面论述叫“正转”；

由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫“进转”。

高考作文想得高分必须有“转”。

可以联系社会实际；

可以哲理分析；

可以辩证思考；

可以分析关系；

可以本质分析；

可以表明写作目的；

可以原因分析------

“转”是为了“创新”，“转”是为了“递进、开拓”，“转”能使得文章有亮点、能获得高分。

4、漂亮的“转身”。

例文与简析：

生命的个性

   记得有一位作家说过，大千世界无所不有，作家要容得下生命的个性。推而广之，我们每个人、每个国家不都该如此吗?(起)

   几个殊异的几何图形放置一块，若要选出不同于其他的一个，那么每个人都有自己的答案。面对一个玫瑰园，有人说这是一个坏地方，因为每朵花下面都有刺；而有人却认为这是好地方，因为每丛刺上面都有漂亮的花。而对下雨，诗人说它滋养诗情，农民说它灌溉田苗，行人嫌它妨碍走路。(承)

   虽（显）然上面几种看法都是合理的，因为他们从不同的立场、角度出发，根据自己的利益或爱好得出不同的答案。答案是丰富多彩的，个性是彼此相异的，我们要有宽广的胸襟，容得下生命的个性。(正转)

   任何事物都具有两面、甚至是多面性，我们在认识事物时，由于立场角度不同，思维方法不同，知识构成不同，答案又何必强求一律呢?正所谓“萝卜青菜，各有所爱”或“仁者见仁，智者见智”。一朵玫瑰，画家看色彩和构图，哲学家必定要用“默默无闻”的价值观来赞叹一番，而商人肯定考虑花的销路和利润。不怪他们，只因花儿有形状色彩，有内在气质，有市场需求，所以尊重个性应在情理之中。(正转)

   尊重个性，才能发挥人的积极性和创造力。《中国青年报》曾刊登一篇关于素质教育的文章，内容是如何用气压计测量一栋楼的高度，其答案有几十种之多。在让人大开眼界的同时，也深深感到答案是如此的丰富多彩，个性是如此神奇。前一阶段，上海有个叫韩寒的中学生，文学才情极佳，为了能有更深的发展，他毅然冲破各种阻挠，决定退学搞创作。我想，只要他能一以贯之，坚持不懈，这种文学才华和鲜明个性的结合，说不定能给中国未来文坛树立一座丰碑。(正转)

   反之，窒息个性，扼杀个性，强求一律，众口一词，必将摧残创造力，久而久之，社会还如何发展，如何进步?正如一位哲人说：在船上，如果众人都站在一边肯定不是好事，在社会上亦如此。(反转)

答案是丰富多彩的，请容纳生命的个性。(合)

【简评】

本文暗合“起承转合”的写法。

开头从一位作家的话引起，摆出自己的观点，这是“起”，接着对“几何图形”的选择、玫瑰园、下雨三种现象进行初议，证明观点，这是“承”。

下面“转”说开去，由上文面的议论转入“点”的议论，一是自然界的玫瑰，二是素质教育，侧重谈对韩寒的看法，比之上文，这是由面及点的推进式深“转”。再接下去用“反之”承上启下，说扼杀个性的危害，这是从反面来证明论点的反转。有了这部分，内容就深刻、丰富多了。

最后一节是合，结束全文，再次强调论点。

语言畅通，显示出有较强的功底，但也偶有语病。第3节开头“虽然”这个词错用，因为上下句不存在转折关系，应改“显然”或删去。

【点拨】

学生习作中，经常出现能“起”“承”“合”，就是不能来个漂亮的“转身”的现象。有些同学认为自己已经证实了论点了，何必再多此一举。殊不知一个漂亮的“转身”，就能使论证更加充实，理由更加充分，从而使观点更为突出。比如，站在历史的角度阐述完毕，若能换个角度，站在现实生活的角度谈一谈，那么文章的内容不仅更为全面，而且也更有说服力。再如，用完了例证法，若能换种方法讲讲道理，那么文章就既有事实又有道理。总之，轻松一“转身”，文章便上了一个台阶。