作业帮习作例文欣赏——（本篇博文由贾老师提供）作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/18 00:49:36 体裁作文
精选作文:习作例文欣赏——（本篇博文由贾老师提供）作文
我想对爸爸说
篇一：贾老师教作文
贾老师教作文
的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。
作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。
打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立起信心了。
打这以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没过多久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。
“不是读书料”的我，也能学会写作文了，可见，作文并不是一件高不可攀的难事。“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。
拿起手中的笔，做好准备吧！
“我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是‘我爱看书’这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥
匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：‘海洋里的鲸鱼可大呢！’我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：‘你怎么知道的呢？’我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。”
你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。
文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。
词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过78岁的孩子吗？你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子？然而，一个同学确确实实写了这么一句话：
“毛毛是个78岁的孩子。”
很明显，毛病就出在“7”和“8”之间漏了个顿号。
俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是??删掉写得不好的地方的技巧。”哈，删还能删出好文章呢！
还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。
下页篇二：贾老师教小学作文讲座内容摘要
小学作文辅导讲座内容摘要
主讲语文特级教师贾志敏
c.要留心周围的事物；
d.要多读、多想、多写。
5.写作文说到底就是要解决“六个字、两个问题”：
a.写什么；
b.怎么写。
6.读书得有计划，方式有精读和粗读。
精读：我定出计划来，一个学期我认认真真的读它一本书或者两本书，读书要做好摘记，好的词好的句子写下来，要写下自己的读书心得和体会。
粗读：浏览各种各样的书籍，看一遍过了，看一遍过了，广泛的阅读。
是再三叮嘱我：“马路上的车辆来来往往十分危险，你过马路时要看清来往的车辆”。
下页余下全文篇三：贾老师教作文
（转帖）贾老师教作文
默认分类2010-08-1521:36:12阅读54评论0字号：大中小订阅
呢？办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。
小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！
仔细分析文章
有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。
首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车上让位子”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友没有拓展视野，因此，不断重复着别人一直在说的话。
其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。
比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：
“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤极了，说：‘浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些米粒捡起来吃掉它！”
显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。
同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：
一、从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。
文贵以真。孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们的语言习惯跟成人也不一样。用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感到别扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人读了感到朴实无华，真实可信。
不妨举个例子来说吧。
如今，随着通讯事业越来越发达，寻呼机（俗称Bp机）已进入千家万户，十分普及。然而，很少见同学在作文里能反映这方面的材料。有一位二年级的同学写了一篇题为《爸爸的Bp机》的作文。文章写道：
“爸爸是做生意的，腰间佩着一个Bp机。Bp机一叫，他就忙着去打电话。有时妈妈忘了买菜，就Bp机呼叫爸爸：?下班后请带一块冬瓜。?过了一小时，爸爸果然带回了一块冬瓜。有一次，我作业没有完成，张老师批评了我。回到家，我不敢把这事告诉爸爸。谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地Bp机给我看，只见中文显示着：?陈彬作业未完成，张老师呼叫。?”
文章在结尾时写道：
“爸爸的Bp机真顶用，能帮爸爸做生意，能助妈妈做家务，还能让张老师管住我。”作文讲的是孩子自己亲身经历的事。字里行间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿成人腔调。事情并不复杂，但是平中有奇；语句并不优美，但是前后有联系。读了这种作文，我感到亲切自然，真实可信。
二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸要掌握好。不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。
一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道：
“我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都‘灵’了”。因此，小作者十分苦恼。文章最后写道：
“百灵鸟是最爱唱歌的。然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？”
文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的味儿。正由于这一点，便可以这么认
为，这样的作文是成功的。
还是回到题目上那句话：“作文应该写自己的话。”
想做一件好事。
２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。
３、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。
４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。
５、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。
这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。
举一可以反三。我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。
下页篇四：[精品]作文教学从何处入手——由一篇博文引起的争论说开去
作文教学从何处入手——由一篇博文引起的争论说开去
作文教学从何处入手——由一篇博文引起的争论说开去逸明诗语
作文教学从何处入手
——由一篇博文引起的争论说开去
江苏省
凌宗伟老师
(按：本文删节版发于《教师博览》原创版今年
的连篇累牍的轰炸式的宣传下，神州大地一个个的教育奇迹就这样诞生了，并且成了万人迷了。因为我们急啊，急于求成，急功近利。无良媒体与媒体人看上的就是我们的需要。从这个方面来理解有需要就有市场倒也是恰如其分的。
这现实，用雅思贝尔斯的观点来解释，就是语言的欺骗作用了：人就是让这种语言操纵着，而忘记真正的自我和周围的现实世界，语言的欺骗功能使非现实的情况存在，却让现存的现实性粉碎在绝望的深渊里。
如要学生作文有话可说，我们不仅要为学生创造丰富多彩的生活，有了生活才不可能在言语上矫揉造作，无病呻吟。但光有生活也是不够的，在具体表达的时候，还要指导学生用真实生动的言语将生活与思考呈现出来。只有当我们不是故意遣词造句时，语言才是真实的。但是要有纯熟的语言，我们就必须不断地有意识或无意识地训练自己的语言，最有力的、最真实的、最坦白的语言是我们完全成为自己并且熟悉事物时，自然流露出来的语言。
做教师的不仅不能用言语欺骗学生，还要提醒学生警惕言语的欺骗性。
没想到的是，我这篇博文挂出来以后就有老师写博文回应，针对我博文中作文要的是丰富的生活和生活的乐趣，没有生活，也就没有作文。看看我们的孩子，哪有其他生活，没有丰富的充满情趣的生活何来作文。如何让学生的作文变得深刻。我说，这就更难了，问题是要有思想的引领的观点，引经据典，作了一番科学的分析与批驳。
他认为，学生的学习生活照样丰富而充满情趣。学生生活都在学习中，学习生活是学生生活的大部分，长期以来，我们视之不见，听之不闻，我们抱着金饭碗去乞讨。学校生活是社会生活的缩影，学校生活无限折射社会生活，学习生活具有无限的生活形态的生活样式，我们弃之不顾，并说‘学生没有生活’。这显然是无视学生成长的丰富性和无限精彩。他的结论是：不是没有生活就没有作文的问题，而是没有作文就没有生活的问题，或者更准确地说，没有作文就没有丰富的充满情趣的生活的问题。哪个为主，哪个为次，这是我们首先应该弄清楚的问题。学生有生活，为什么写不好作文呢？这当然有认识问题，有表达的问题。但只要有了前面的认识，全体老师关注学生的学习生活，引导学生思考，就不存在没有生活就没有作文、学生没有生活哪有作文这样武断的结论。
（二）有怎样的生活，才可能有怎样的文字
现实果真如此吗？现如今中小学校的学生生活真的是学生这个年龄应有的生活吗？是生而为人的常态生活吗？不错，也许在一些小学，孩子们的生活是相当丰富的，但普通中学就几乎不是那些小学所看到的的情形了，我们恐怕不要说没有看到考试工厂的学生生活了，就是最为广大的县城中学的学生生活可能我们很多人也未必了解多少。用个别小学学生生活相当丰富（确切地说是他主张的学科生活的丰富多彩）的事实推导出所有中小学生生活的丰富多彩，恐怕也就只有占据一城的专家们可以做到了，而实际的情况是，我们大多数学校的学生生活就是因为让语言操纵着，而忘记真正的自我和周围的现实世界，才会有类似在故宫和卢浮宫刻下到此一游的事情发生的。这类似的语言，就不是出于他们刻意的遣词造句的，而是出于他们对生活的无知。这貌似又扯远了，恐怕还武断了。真正的作文教学应该是怎样的呢？
没有生活就没有作文。先贤早就这么告诫我们：笼天地于形内，挫万物于笔端（陆机《文赋》），登山则情满于山，观海则意溢于海（刘勰《文心雕龙》）等说的都是生活与写作的关系。老舍先生在谈如何学习写作的时候，也主张：要学习写作，须先摸摸自己的底，心中有什么就写什么，有多少就写多少，在动笔写的同时，我们要热情地参加各种活动，丰富生活经验，我们必须深入生活，把那点生活经验记下来，当我们积累了更多的经验，只有我们知道得多了，我们才能随时地写人、写事、写景、写对话，都活泼生动，写晴天就使读者感到天朗气清，心情舒畅，写一棵花就使人闻到了香味！
再回头看看我们学生作文教学的现状吧?在应试功利的蛊惑下，作文教学的内容和教法
设计唯考试是中心，什么拿高分就教什么，不考就不教，学生被圈养着灌输获得高分的作文模式、套路和技巧。更有甚者，完全用一次接一次的模拟的作文考试取代正常的作文训练模式，在固定的时间内当堂完成一篇作文。作文的内容完全是与中考、高考试卷作文接轨，既脱离学生生活，又不能调动学生感情，也不能针对良莠不齐的学生作文水平；评价是根据中考、高考的作文评分标准打一个分数；指导是根据应试作文的拿高分要求，进行作文形式的技巧点拨，如开头法、结尾法、选材法、结构法、点亮语言法等。这样的作文教学违背了作文训练的规律，存在诸多弊端。学生不能把写作当成一种乐趣。正如古语曰：教人未见意趣，必不乐学。于是，学生作文的态度不端正。一些原来写作基础好的同学，觉得作文只要混个分数就可以了，写作时敷衍了事，热情渐渐耗散。一些原来写作功底就差的同学，饱尝了写作屡战屡败的烦恼，进而厌倦、焦虑，只好去拖，去抄，去应付。
有怎样的生活就有怎样的文字。（这里的生活应该是指平日里学生的写作情趣和写作基本功的培养——读者注）作文教学也必须依托丰富的生活，才可能形成有血有肉的文字！当然这生活，更多的是建立在现实生活基础上的人的精神生活（文化的、娱乐的、休闲的）。
2009年5月14日是个非常普通的日子,张文质先生主编的明日教育论坛发出了一个共同记载这一天的征稿帖。我把它介绍给全校的学生。于是，这一天成了学校所有学生最有体验的一天,就连平时写作文一脸苦相的学生,都积极地参与进来,写出了真实的生活。这让学生们发现,原来每个普通人的生活都可以如此精彩。让学生用文字记录普通的一天,确实是一种很好的作文指导方法,其背后的价值和意义,更值得教师们去深思。一些教师头脑中总有一个固定的思维模式:作文训练,就得像作文考试一样,命题一定要有难度。结果呢,一方面,教师为出什么题目而搜肠刮肚；另一方面,面对那些远离实际生活的作文题目,学生们在为写什么而大伤脑筋。不难看出,学生惧怕作文就是因为总要面对没话可说的题目；让学生有话敢说、有话可说、有话有地方说,这才是作文教学的真正目的。作文教学,不妨要先给学生一片广阔的蓝天、草地,让他们进行真实的生活体验,让他们描述生活的本身。如果你要写一篇关于亲情的作文，我们的同学可以把当周每一天与父母在一起时的所言、所行、所感,真实地以日记的形式记录下来,等到周末写作时,再对记录进行删减。这样你会觉得有很多事情可写,写出来的作文还特别有生活味道,特别感人。当然，但是目前学生的实际生活又总是在教室——寝室——食堂三点一线上重复，几乎处于半封闭状态。因此，我们的同学要特别树立正确的生活态度，选择积极的生活方式，多参与校园活动，多走出校园，亲身感受大千世界的酸甜苦辣、喜怒哀乐；勤练笔，把这些内容表述出来。时间久了,写作水平自然提高了,这才是应该追求的作文教学的本真。
二、内容与形式究竟是怎样的关系
是不是我们强调了生活是作文的基础，有怎样的生活，就有可能有怎样的文字，就不要讲究作文的形式了，中小学作文教学，究竟该如何处理好内容与形式的关系，恐怕也是中小学作文教学必须关注的另一个基本问题。
（一）如何表述，不在于形式，而在于是否有事实，有情感
如何表述，问题不在于形式，而在于是否有事实，是否有真情实感。也就是说只要能够我手写我心就行了。遗憾的是我们语文教学，乃至于整个教育，都处在写作技术崇拜时代，作文教学，从审题到思路，从谋篇到布局，市场上各类指导书籍琳琅满目，教师在课堂上也是娓娓作谈，头头是道，有章有法。问题在于这样的作文教学偏于形式，同学们有话不敢随便说，只会把写作文看成一种特殊的事，当做是写作形式和技巧的叠加，带着镣铐在跳舞，反而忘记自己的内心表达，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理，感到无所适从、望而却步。
比较搞笑的是，许多作文课堂上自以为是的语文教师，在日常生活中语言表述一塌糊涂。
我曾经要求我们学校的语文老师开，对自己的日常生活以及教育点滴进行记载，但真正能够比较流畅的表述，以及坚持每周更新的老师寥寥无几。究其原因，我们的教师只是空有那些看似有用而实则无用的写作知识，而不是写作本身。
写作不是形式和技巧的叠加，而是内心本真的表达。《尚书·尧典》有言：诗言志，歌咏情。《汉书·艺文志》上也讲故哀乐之心感，而歌咏之声发。所以，作文教学的基本目标是让学生写出自己内心的想法，或者叙事，或者论说，无非心发。作文时让学生说能想说之话、本真之话、能说之话了，你就会发现，学生的感情得以抒发，天性得以舒展……这样，写作方面的潜力得以释放。
（二）不必拘泥形式，并不等于不需要写作的基本规范的指导与训练
我要强调的是，世间并无提升写作的能力屠龙之术，作文教学，还是要在指导学生老老实实的去阅读、模仿并不断地思考上花工夫。
在阅读中积淀，这是写作的命脉。巴西教育家弗莱雷认为阅读的意义就在于它是提高人的意识的有效途径，学习阅读的过程就是学习如何指称世界的过程，因为语言是人们思考世界的工具。我们的先人也说腹有诗书气自华，广泛的阅读,会给作文带来丰富的营养和微量元素，阅读的过程就是一个深入思考、选择的过程,一个作文眼界提高的过程,一个对好词佳句进行消化、吸收的过程。有了这个过程,我们在写作的时候,思考和选择的眼界也会不由自主地得到提高,语言水平也会不知不觉地得到提升。也许,这就是阅读的最大益处。当然，通过博览群书你可以间接地体验生活，积累写作素材，激活思维的火花，激发写作的热情。
茅盾说：模仿是创造的
如果说要有什么作文之法，我以为，就是嘴上怎么说，手上就怎么写，写自己想说的话、爱说的话；心里怎么想，手上就怎么写，写自己心里想的话——喜欢的人和事、不喜欢的人和事，不说空话、假话和套话。写了自己想写的人和事，说了自己喜爱说的话，抒发了自己想抒发的情感，文章，就有内容了，情感就有依托了；如果再在语言积累上下点功夫，学生的作文也许就可能入门了。
【我在文通群空间的留言】
上午到现在，我花了些时间，细细拜读了凌宗伟老师分享到群里的文章《作文教学从何处入手——由一篇博文引起的争论说开去》，有很多的同感，感受颇深。
因为，我们的中学作文教学，很长一段时间里争论了很多与实际教学价值没太大关系的东西，很多的所谓教学实践的理论指导都不太接地气。
作文教学的本真究竟是什么？凌宗伟老师在本篇文章里以两个主要的角度讲述得比较清楚！
此外，由此文引发的，我认为值得辨析和思考、实践的东西还有很多。例如以下两点：
体裁作文