《小兵张嘎》读后感——林欣悦作文

精选作文:《小兵张嘎》读后感——林欣悦作文

《小兵张嘎》读后感

    这本书写了小兵张嘎这位抗日小英雄的故事,读了这本书,我受益无穷。

这本书，详细地写了抗日的英雄张嘎从一个无忧无虑的小朋友到一个能为抗日战争做贡献的男孩。这里面的内容十分精彩，读这本书时，我看的如痴如醉，都忘记了吃饭。妈妈叫了我许多次我都没有听到。

读了这本书，我感受到了小兵张嘎他那坚定的信念：那为奶奶，那为中华名族而奋斗的精神，值得我们学习！他，是一个十三岁的孩子；我们，也是十一十二岁的孩子，与他相差一两岁。既然他能为我们的祖国：中国做贡献。那么，我们也一定可以为我们的祖国做贡献。那么我们能做些什么呢？就由有我来告诉你吧！

首先，我们小朋友们都会看电视，那么看电视都会看到一些日本篇。现在，我们就可以为中国做贡献了：关掉电视机，或者你想继续看，就换一个频道。如果你认为日本的动画片很好看，想继续看。那么这位同学，对不起了，你在“不看日本动画片”上做不了贡献。那么除了这个，我们还可以不用日本的东西：如一些日本的蜡笔、本子等。虽然日本的东西好，但是大家请记住我这句话：我们是中国人，我们有自己的国家!”

这就是我读过这本书的感受，这本书让我有了张嘎那样的精神。让我们好好学习，天天向上，将来为祖国做贡献吧！

                                                                  林欣悦

篇一：观小兵张嘎

观《小兵张嘎》有感

六年级七班杨鸿先

今年是我国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。全国人民掀起了“牢记历史，勿忘国耻”的爱国主义教育的热潮。在这段时间我看了许多爱国主义影片，这些影片的情节使我非常震撼，也深受教育与启发——为了我们今天的幸福生活，革命先烈们不惜抛头颅、洒热血与侵略者进行英勇顽强、艰苦卓绝的斗争，我们才有了今天的幸福生活。

《小兵张嘎》是我最喜欢的爱国主义影片，它告诉我们：在抗日战争时期，为了把日本侵略者赶出我们的国土，连小孩都是那么的坚强、勇敢，不怕牺牲。聪明伶俐的小嘎子就是其中的一员，小小年纪的他像大人一样参了军，和敌人机智地周旋，多次完成了艰巨的任务。在一次与日本鬼子面对面的激战中，小嘎子的屁股中了一枪，但当他发现鬼子的首领逃走后，他不顾伤痛勇敢追击。他没有枪，但他却用一把假枪机智地把鬼子的首领捉了回来，为八路军立了大功，他的机智勇敢好鼓舞人心呀！

看了《小兵张嘎》，我很受感动，小嘎子年龄不大，可非常勇敢，为了赶走侵略者，为了祖国的解放，小嘎子所表现出来的英雄气概和大无畏的精神真值得我们牢记与学习。

以前我在学习上和锻炼身体上总是害怕吃苦，现在我要将小嘎子的这种精神运用到我以后的学习和锻炼上，遇到困难不害怕，不低头，勇于挑战，积极主动的想办法解决困难。

当下，日本右翼分子活动非常猖獗，他们妄图把侵华历史抹掉，到处宣扬中国威胁论，并企图利用美国牵制我国，他们打错了如意算盘——今天的中国也不是他们侵略时的那样了！经过几十年的建设发展，我国已经巍然屹立于世界民族之林，强大起来的中国是珍爱和平的，但是眼下日本军国主义死灰复燃，他们歪曲历史，制造事端强占我国钓鱼岛，还有美国霸权主义者与日本右翼势力狼狈为奸，妄图通过在我国的东海和南海发起侵略行径，以此来达到阻止我国发展道路的目的，他们的丑恶行径是不能得逞的！

今天，我们一定要珍惜这来之不易的幸福，牢记历史，珍爱和平。作为祖国未来的保卫者和建设者，我们要牢记使命，为中华之崛起而努力奋斗！

篇二：体验思维导图导写作的快乐(二)

体验思维导图导写作的快乐（二）

——以图导写，用上阅读中获得的好东西

华南师范大学附属小学510631江伟英（特级教师）

作文是用来表达思想、与人交流思想的。作文要提升表达的效果，写作的语言就要注意表达的方式，要注重修辞。修辞，就是选择、调整言词和句式，或者运用特殊的方法来表达思想感情的技巧。学生可以通过思维导图，促进阅读积累，打开眼界，增长见识，丰富写作的素材，学习写作的技巧。以读导写，常常仿写练笔，能使写作时，下笔成文时，自如地运用各种修辞手法和表现方式，让描写更逼真、传神。坚持多读多写，方可彼妍我峭，惟妙惟肖。

例如，小学五年级的教材中要求学生写一个特点鲜明的人物，而且要求很明确：

1.要写出人物的特点。就是要求学生写出这人与其他人不同的地方。

2.要通过具体的事件来表现人物。即可以一人一事，也可以写几件事，但所选的事件要能充分表现人物的性格和品质特点。

3.要注重刻画人物的外貌与内心（心理活动），抓住人物细微的动作及其变化进行具体、生动的描写。即主要抓住细节刻画人物，使人物形象栩栩如生，有血有肉。

这样，要写一篇以事表人的文章，若要以“总—分—总”结构来写作，总述该叙述什么，分述可以从哪几方面来展开，这些写作方式学生们在单元阅读中都是有机会接触到的，也有一些套路可循的。只是，这种单元阅读学习过程中，学生常常用记批注、写阅读笔记等文字方式来记录。这种提纲要领式的记录，重理性联系，多逻辑思维，令学生经常顾此失彼。我们的课堂一向少关注感性的认识，少关注色彩、形状、构图等最能表达个性心理特质的元素，这是语文教学常有的误区。

学生不是语言的研究者，学生是学习者，是实践者，学生需要在语言实践中学习方法，积累经验。而思维导图反映的最形象、最显性的东西，恰是语文学习、文字创作所要表现和表达的重点。所以老师要注意把握好每一篇课文的学习在整个单元的学习当中，在整个语文学习的阶段位置，有方向性地进行读写指导，利用好思维导图这一学习工具，使学生在学习人物描写这一单元的每一篇课文的过程中，都能有意识地注意品读、分析和理解刻画人物的表现方法，以图导读，以读导写。

单元教学中，适当布置一些名篇佳段的仿写，让学生学习在写作时用上阅读中获得的好东西，能为学生写好单元作文做好充分的准备，使学生能自然地达到单元写作的要求，让学生逼真、传神地刻画人物成为轻而易举事。

文学作品还原历史，彰显人性，担当传道、扬善的天职，更呈现着语言的风格和特色，我们的语文课应怎么学习它呢？怎样才能让学生学会在感受作品本身的艺术震憾力和穿透力的同时，用心体会文辞段落的品质呢？

例如，学习《人物描写一组》，学生首先学习3个人物描写的经典片段，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这3个片段分别描写小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象（彩图35），学生可从中细细体会作家描写人物的方法。

通过阅读绘制阅读思维导图，学生牢牢抓住刻画人物的动作、语言、神态、心理活动的句子充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点，学习表现人物特点的方法。

首先，学习人物描写片段1：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

这个片段成功塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。它主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

图3-7小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

画出这个片段的阅读思维导图（图3-7），学生的认识就可以一目了然。学生读懂了，刻画这个个性鲜明的男孩子是写了他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。写小嘎子摔跤时，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行细致的描绘。整个摔跤过程都处处可体现小嘎子机灵、敏捷、有智谋、争强好胜、富有心计的个性特点。

思维导图辅助阅读是使学生阅读理解过程图式化、直观形象化。学生在不断接触文本，用心绘制作者的写作构思图——阅读思维导图过程中，也逐步学会触类旁通，获得独立解决同类“写作问题”的能力，增强独立写作的自信程度和构思注意力的集中程度，学生利用思维导图主动理解、感知和学习创造性地调用各种写作手法，并能通过思维导图尝试规划自己的写作主题，安排自己的作文内容和写作思路，从整体上布局谋篇，丰富写作的内容。

通过阅读思维导图，直观地分析、学习课文准确运用动词和细致描写心理活动等刻画人物的写作方法后，学生可以以图3-8帮助记忆，写人可从人物在事件当中的神态、外貌特征、表情、动作、内心感受、语言等这几方面对人物的性格特征、品质特点进行刻画。

图3-8以事表人

学习这个人物描写片段后，学生在先前绘制阅读思维导图的经验的支持下，结合自己新的写作对象，绘出新的写作思维导图，大胆尝试仿写，尝试从课文学习转向关注现实，观察生活，运用所学表达自己的真情实感。这样的仿写更贴近学生的能力实际，使学生更易于动笔，乐于表达。

然后，仿写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这一经典片段的写作思维导图一经画出，写成《扳手劲》《比赛跳绳》《和陈予程比赛打羽毛球》等多个精彩片段就显得十分轻松了??

扳手劲

张心之

图3-9扳手劲

“那么——扳手劲？”周浩锴建议。

“是吗？”李语芯欢呼起来，一转身拿了支红粉笔，“刷”地在桌中间划一道杠杠，揉着手腕说：“来吧！你喊一二三，我就发力了！”

俩人把桌上的本子一推，两只结结实实的手“啪！”地扣在了一起。一声响亮的口令后，激战宣告开始。起初，周浩锴精神抖擞，欺负对手力气小、身子弱，总是用尽吃奶的力气往下压，桌子激烈的晃动，几次险些将对手压下去。谁都为李语芯捏把汗。可李语芯也不是省油的灯，知道自己实力弱，哪里会单凭力气？只见她的脸色由白变红，由红变深红，额上沁出汗珠，手上细密的青筋鼓了起来，竭力支持着。周浩锴早已沉不住气，对手没压下去，自己却用尽了气力，手下也像安了个弹簧似的，慢慢地收回来。突然，李语芯猛一发力，周浩锴没了力，手像灌了铅似的，怎么也招架不住。又是“啪”地一声，周浩锴的手腕被压得重重摔了下去。桌子上的本子也成了“牺牲品”全部震下地来。

比赛跳绳

肖瑾恒

篇三：隐形的翅膀

《隐形的翅膀》观后感

曾经在书上读到过这样一句话：“上帝为你关上了一扇门，一定会为你开启一道窗，励志电影读后感。”开始还略带点疑惑，但渐渐地明了了。

这星期四，我们观看了影片《隐形的翅膀》，片中的主人公志华是一个身残志坚的女孩，她用坚强的意志博得了大家的肯定。15岁，正值青春年华，本应无忧无虑似蓝天下自由飞翔的风筝，可厄运却往往依附在美好之后??为了去取附在高压电杆上“落群”的风筝，志华失去了她的双臂。妈妈不住的叹息，志华的情绪也一天天的暴躁。我想：双翅才能翔天宇，单翅也难高飞啊!何况失去双臂。

当然，一时失去双臂，谁也受不了。不能自己穿衣，洗漱;不能骑脚踏车;也不能再??放风筝了。她也有过放弃的念头，但冰冷的河水总敌不过温暖的亲情，在父母的鼓励下，志华又重拾了勇气和信心，决定去学校读书。可学校又为她设置了一道难题——写字。于是志华尝试用脚写字，终于“功夫不负有心人”，她被学校破格录取了。志华的成功已是奇迹，可她仍不满足，她想和正常人一样。她也学骑车，虽然跌倒了几百次;她也学缝线，虽然会刺痛脚趾;她还学打字，学一切正常人会的。我亲耳听见她对班主任说：“我要考大学!”，我亲眼看见她在电脑上打：“我要飞翔。”

这一切，她都做到了。命运的安排，志华被一位知名的教练看好，并招进了国家残疾人队里，面对这个机会，志华欣然接受，但却执意要学游泳，因为她要保护妈妈。训练是艰苦的，她却没有退步，高考时，虽然分数过了线，但她报的医科大学却不能录取她，原因又是残疾。更可悲的是，妈妈因为这个打击，离开后再也没有回来??双肩承受了太大的压力，她挺住了，参加了全国残疾人运动会。

随着裁判一声令下，志华迅速跳入水中，向前游，脑海中仍不断浮现出和妈妈的回忆，那是多么甜美啊，可现在妈妈不在了，她只能把这股伤痛化作前进的力量，最后，夺得了冠军。台下的我也忍不住拍手，这是多么的感人啊!志华的事迹也发起了我们的深思，她是残疾人，却拥有这一份拼搏精神，而我们都是健全人，却总是停滞不前。也许我们认为电影都是骗人的，但生活中的身残志坚的人难道会少吗?你一定读过《海伦?凯勒》吧，还有霍金的传奇故事，你一定也会为之一怔，感叹他们的事迹悲惨。但如果你没有实际的感动，你才是真正的可悲。

拼搏，不一定会成功，但不拼搏，绝对不会成功!相信自己能行，就要永不言弃，美好正在向你招手。空中的风筝，正在自由飞翔，它在向梦想飞翔!

《小兵张嘎》观后感

当我看完《小兵张嘎》这部爱国主义电影时，我被主人公嘎子哥那热爱祖国、不屈不挠的精神所感动。

一提起小兵张嘎，想必大家都很熟悉吧！他不屈不挠的精神倍受人们敬仰。嘎子小时生活很苦，但是为了改变人们艰苦的生活，他少年时就参加了红军，他给红军战士带来了快乐。嘎子多次完成艰巨的任务，有一次，他屁股上中了敌人一枪，但他仍不顾伤痛毅然追击。他聪明的脑袋瓜用一只假枪就把敌人首领捉了回去，为红军立了大功。嘎子的爱国热情、幽默、滑稽、可爱、坚强不屈，不达到目的绝对不罢休的精神感动了我。

看完电影，我思绪万千和嘎子对比，我显得是那么渺小。嘎子为完成艰巨的任务而奋不顾身，即使失败也会坚持不懈地去完成而我失败就放弃。记得那次学校开展一次“科技小发明”的活动，我当时就迫不及待地向老师报了名。正当我满怀信心地开始制作我自己设计的“动力小船”时，却发现了一个个让我绞尽脑汁也想不出来的问题。如接上电线了电池却不通电。等我解决了电池的问题后却发现螺旋桨转不了了，当我解决螺旋桨的问题却发现这一个个问题把我搞得头晕眼花，头上金星乱飞，我一气之下把“动力小船”摔了个稀巴烂。结果认真制作，能持之以恒的同学获奖了。望着他们胜利的神情我后悔莫及。是啊，有句古话说得好“天下无难事，只要肯攀登。”为何说无难事呢？因为做了，“难”事则转为“易”事不做则反之。联系我们小学生一定要从一点一滴做起。我们只有踏踏实实地走下去，不懂的东西一定要挖根刨底地搞清楚，才能够为我国的将来出一份力量。

片中嘎子上县城找一位亲戚时，却发现那位亲戚帮鬼子拍照，脸气得由绿到红由红到紫。嘎子刚正不阿而我却因胆小冤枉他人。记得那是我上四年级时。我刚到家门口，却发现一个人在开我家的门锁。我仔细一看，原来他把我家的锁弄坏了，怎么也打不开了。他见我回来了，便立即恶狠狠地说：“你要敢把这件事说出去，我便揍死你！”我吓得连忙点点头。等我妈回来时却撒了谎说是楼上小妹妹弄的，为此我还经常为此事感到不安呢。

同学们，我们是二十一世纪的主人，未来的中国属于我们，我们要发奋学习，像嘎子哥一样毫无保留地把一切贡献给我们的祖国。

《狼图腾》观后感

一年八班蒋琦

狼，在人的心目，几乎是多疑、狡滑、残忍、凶暴的代名词。成语中只要与狼字搭边的，什么“狼狈为奸”、“狼子野心”、“引狼入室”、“鬼哭狼嚎”??没一个意思是好的。

但读过后我对狼有了进一步的认识，确切说应该是佩服，佩服狼那种大智，佩服狼那种团结，佩服狼那种桀骜不驯的野性，可能这就是所说的狼行天下吃肉吧。

身处草原,就会置身于这个巨大的食物链中,各种生物都摆脱不了吃或被吃的命运，要想占据食物链上端的有利位置,就必须在残酷的现实中磨练自己的神经，造就卓越的品质。草原残酷的生存状态就是“不是你死，就是我亡”，生存的法则就是“弱肉强食”。

几千年过去了，草原狼顽强的生活了下来，靠的就是那股血性。

当狼逃生时，它甚至可以咬断伤腿，刮骨疗毒是治伤，而狼是自伤，颇有壮士断腕的壮烈。当搬迁时，小狼宁愿被勒死也不屈从，让人感慨训老虎易，训小狼难。狼与生俱来的血性和傲气，帮助它们在恶劣的草原环境中生存下来。草原上以前也有老虎等其它动物，之所以只有狼独存，原因就在于此吧！

是啊！狼是陆地上生物最高的食物链终结者之一,由于狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群，也正因为狼的威胁，奇特的动物（包括我们人类自己）才被迫进化得更优秀。弱肉强食,适者生存,草原上没有了狼群，就要得“瘟疫”，所以，狼使生态相互于一种平衡状态，况且,狼是群居动物中最有秩序、最的纪律的族群，狼的十大特点：卧薪尝胆、众狼一心、自知之明、顺水推舟、同进同退、表里如

一、知己知彼、狼也钟情、授狼以渔，以及狼的“团队精神”都是值得现代人学习的，而最值得我们称赞的是狼的战斗精神、协同作战、顾全大局，为了胜利，不惜鞠躬尽瘁、以身殉职......。然而，在我们的传统文化里夹杂着先贤们的恩怨情思，影响和人对一些事物本来面目的探究。那么对于狼不正确的理解，我觉得现在应该彻底地转变了社会如战场，危机四伏，如果没有应对困难的勇气，你就很难生存下去。有了勇气，还要有狼一样的血性，积极的主动的去迎接挑战。只有在不断的面对困难战胜困难的斗争中，人才能进步。

读《狼图腾》，看那些让人血脉喷张的狼群的捕食故事，更是能鲜明的看到狼群的威力。狼群由狼王统一指挥，进则同进，退则同退，协同作战，无往不利。比如围捕黄羊的时候，有狼去寻找大雪坑，有狼去骚扰，有狼去伏击，在总攻的时候也是井井有条，狂而不乱。更让人称绝的是，狼群即使在撤退的时候也井然有序，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。

的确，人生也是如此，一个人永远也创不出辉煌，狼群需要团结，人们更应如此，有团结的公司会大步向前，不懂团结，结局智慧如黄羊一样，落入深渊。

毕利格老人说：狼群杀那么多的黄羊，不是为了好玩也不是为了抖威风，它们是为了给狼群里的老弱病残留食。我们也要像狼这样团结一致，社会如一家，才能创造出更多更大的效益。

可以说《狼图腾》是我读过最具有渲染力的小说，我被狼那种霸气所震撼，我相信一个民族只有拥有狼一样的精神，狼一样的性格，狼一样的利齿，狼一样的眼睛才能不能被淘汰，立于世界之巅。

《哈利波特与魔法石》观后感

游窜于书海之间，经常有一两本名篇大作获得我的欣赏，但当我触碰到那一本书，我为它迷醉，为它感动，把它看了千万遍，牢牢记在了心中。以至于一念一个咒语，它就会浮现脑海，久久不能散去??拿起魔杖，念出熟悉的咒语，它便出现，与我同在：一个名叫哈利波特的小孩，一个不平凡的小孩，一出生便拥有了一个要与坏蛋伏地魔作斗争的标志，一道形如闪电的疤痕。那是一道死咒的余痕，因为妈妈的牺牲把他的死亡减成了那道疤。他被姨夫收养过了一个很委屈的童年，表哥达力总是仗着个头大欺负他，就这样过了11年。在他11岁生日时，发生了一件不平凡的事，改变了他的一生。一个表面恐怖实际很温柔的看守海格给他送去了一封魔法学校录取信，证明他从一出生就是一个巫师的命运。他很高兴的入了学，也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物。到了学校还认识了两个好朋友，一个是傻里傻脑的罗恩，有一个同样把哈利当孩子的妈妈。一个是品学兼优的赫敏，有两个平凡的麻瓜父母。（非魔法人士）他们一起努力救了魔法石，与伏地魔顽强抗争，最后捣毁了伏地魔的美梦，获得了大家的尊敬。

福楼拜曾说过：对不幸的命运越是抱怨，越是觉得痛苦；越是想逃避，越是觉得恐惧，不如去面对它、迎战它、克服它，使一切痛苦低头称臣，使灿烂的花朵盛开在艰苦耕耘过的土地上。哈利〃波特正是这样，他面对困难不低头，反而抬起头、挺起胸勇敢的去面对，征服它。同学们，山中没有笔直的路啊，然而，有弯曲，才有雄壮，有秀美、有起伏，才有波澜，正如溪流有阻碍，有不平，才有歌声！我们的道路不是平坦的，是有起伏、坑坑洼洼的，但我们不能向困难低头，要向哈利-波特学习，做一个正直、正义、勇敢面对困难、藐视困难的人！胜利永远是属于坚韧不跋的人。让我们大家一起努力吧！

魔法、巫师是已经被众多作家写过的老题材了。但是罗林无疑是写的最好的。把魔法界写的如此真实，无数的细节交织成一片魔力的网。书中最吸引人的无疑是那充满悬念的故事情节，每一次的结局都让你如此意犹未尽，拍案叫绝。书中到处是伏笔，谁能想到出乎意料的结局就隐藏在众多的细节中。正是这样的引人入胜的故事情节，让人爱不释手。哈利这个小男孩的形象深深刻在了我的脑子里，他的忠诚、勇敢、对正义和真理的追求，以及那种百折不挠的精神，无一不清楚的回荡在我的思想中。可曾想过，一个十几岁的小男孩，要承担拯救世界的责任，要面对死亡，要忍受巨大的痛苦和委屈，我自己是否可以做到？儿童一直被认为是幼稚的代名词，但是哈利告诉他们，你也可以象哈利一样承担责任。这大概是《哈利波特》对我最大的激励。我可能会扔掉许多书，但是书架中总会有一套《哈利波特》；我也会买许多书，但是书架中也永远有一个空隙。

《忠诚与背叛》观后感

我平时不太喜欢看电影，但是看完《忠诚与背叛》我的内心异常澎湃，被那个时代所震撼，被那个时代的青年的激情和热血所动容，被他们为了实现理想不牺牲一切的精神所感动。看完后我脑海里始终出现一个词——“忠诚”。他们在对党的绝对忠诚给予一种信念和力量，使他们在黑暗的环境下同凶残的敌人做斗争的时候没有屈服，没有妥协，一如既往地坚持自己的理想信念，始终相信胜利的曙光终将到来，让我深受感动。这部电影主要是讲述中央监察委员会成立的复杂历史背景遗迹艰辛历程，充分阐释了始终保持和维护党的纯洁性的重大意义，讴歌了王荷波、杨匏安等党的

篇四：22《人物描写一组》教学设计

22《人物描写一组》教学设计

教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课时安排：3课时

课前准备：了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学过程：

2．学生自由读课文，教师正音：

精神抖擞（sǒu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）

3．指名读课文，其他同学认真听。

4．师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

三、研读“嘎子”，体会特点

1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。

2．学生自读课文，小组交流。

（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

◆读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。

生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。

生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。

◆想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。

◆评价学生的朗读。

（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

◆读句子，找出描写摔跤时的动作的词。

生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。

◆指导学生边读并配上动作体会。

◆评价学生的朗读。

3．总结学习方法。

师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。

四、对比阅读，感受形象

1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。

2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。

◆“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）

◆小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）

五、情境朗读，再现“摔跤”

1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。

2．分组表演，全班评价。

3．有感情地朗读。

六、总结全文，拓展延伸

1．过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

___________的小嘎子____________的小胖墩儿

（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）

2．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

3．总结刻画人物的方法。

作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

七、迁移阅读，读写练习（作业）

1．拓展阅读《小兵张嘎》

2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的

4．学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）

三、纵向比较，感悟“吝啬”

1.观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

2．学生读读、想想、议议。

3．品读重点语句。

◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

◆学生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心理又会想些什么呢？◆师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。

◆学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。

师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？

生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。

生2：如果他能说出话的话，那么他会直接说出来。

生3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。

4．引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。

5．过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。

6．纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。