写好记叙文——主次分明叙事清作文

精选作文:写好记叙文——主次分明叙事清作文

   记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式，也是现在小学作文中最常见的一种文体。要想写好记叙文，其实并不难，只是很多同学容易写成“流水账”。今天就来学一招如何写好记叙文吧！

病症解析

    我们写记叙文时，如果只写一件事情，自然能轻松做到集中笔墨，叙述具体。可如果选择写两件事，不少同学就会写出问题来了。要不就是两件事风马牛不相及，要不就是在素材安排时主次不分，甚至喧宾夺主。

习作题目

    成长的过程中，我们常常因为战胜困难、取得进步、有所收获而感到愉悦。你一定还记得那些珍藏在心中的快乐，比如第一次当升旗手，在竞赛中获奖，教小鸡学游泳……请打开记忆之门，以“成长中的快乐”为题写一篇习作，把那份愉悦记录下来与大家分享。

习作实例

成长中的快乐

天津市南开区中营小学五年级  袁凡淇

    我静静地坐在窗前，看着窗外优美的风景，听着婉转悦耳的鸟鸣，我的思绪飘回了五年前的夏天。

    “好热的天哪！”我喊着。姥姥对我说：“热就去洗个澡。”“不要。”姥姥又说：“那就拿把扇子扇扇风。”“不要，我要开空调！”说着，我的手就向空调遥控器伸去。姥姥一把夺过遥控器：“那多费电呀！”“不费电，不费电，就开一小会儿。”我哀求着。“那也不行。”她顺手把遥控器放在了空调的最顶端——怎么跳都够不到，踩着摞在一起的两个凳子都够不到的地方。我只好跺着脚向阳台走去。

    （ 其一，人物的对话，要分段表达；其二，这部分内容再简洁一些，为后文精彩之处留出笔墨。）

    忽然，我看见，长满刺的仙人掌旁边立着一个喷壶。我突发奇想：我家的小鸟是不是也热了，我拿喷壶给它们洗洗澡吧。

    说干就干，我拿起喷壶，按下手柄，喷壶里的水连成了线，向绣眼鸟喷去。看哪，两只小巧的鸟儿被我喷得满身是水，我兴奋得手舞足蹈起来。绣眼鸟的身体差不多湿透了，它们不停地拍打着翅膀，发出了“哗呼——哗呼——”的声音。看起来它们是想风干自己的翅膀啊！这可不行，我可不能让它们“得逞”。我加快速度，不停地喷来喷去。这场“淋浴”持续了将近十分钟之久。

   （描写不够精彩，没能把当时的场景形象地表现出来。）

    我站得腿都酸了，顺着墙壁往后靠。“哎哟——”我立刻又站了起来，只见我的手臂上扎着一排尖尖的小刺。我急忙喊姥姥，帮我拔刺。

    “你这孩子，怎么这么不听话，我说过多少回了，离仙人掌远点儿，当心被扎到，你怎么就是不听呢！”我灵机一动：“开空调就听话。”“可以，可以，不过你要离它远点儿。”“没问题。”我心想：仙人掌，仙人掌，我可不会放过你！

    晚上，家人都睡着了，只有我没有睡。机不可失，失不再来！我拿起剪刀，开始了新的战斗。“咔擦——咔擦——”嘿嘿，多漂亮的仙人掌呀！没有了“武器”，看你下回怎么扎我！

放下剪刀，我回卧室睡觉了。朦胧中，我笑出了声！真是快乐的一天。

     （这是习作中所描述的第二件事情，与前一件有一丝联系，但在安排材料上，应略写。它只是“给绣眼鸟”洗澡后出现的一个小插曲。结尾一般，不够有力。）

点石成金

    小作者在习作中，写了给绣眼鸟冲澡、剪仙人掌刺两件事情。这两件事看似有联系，但联系并不紧密。所以我们应该选择生动有趣的给绣眼鸟冲澡这件事加以详写，以绣眼鸟为线索，先写两次给绣眼鸟冲澡，然后写不小心被仙人掌扎到手臂，接着写绣眼鸟嘲笑我。习作自然主次分明，生动细腻。

（选自《小学生作文》高年级版12期）

   在平时的写作中，你是不是也犯过像小作者这样的错误呢？想知道修改后的文章是怎样的吗？答案下周揭晓！

篇一：写好记叙文其实很简单

记述文应该是最容易写的一类文章，记叙文可以这样分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：写人的记叙文；叙事的记叙文；写景的记叙文(即散文)；状物的记叙文。

要写好记叙文，首先需要了解记叙文，这里简单介绍下记叙文。

记叙文有六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文的线索也有六个，即人线、物线、情线、事线、时线、地线。记叙文的表达方式也分为六种，即记叙，叙述、描写、说明、议论和抒情，比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

要写好一篇记叙文，首先要选择好人称，一般选择

篇二：如何写好记叙文

浅谈如何写好记叙文

浅谈如何写好记叙文

记叙文的写作能力是初中阶段语文学科的一个重要训练项目，是一种基础的文体。然而通过不少写作练习，同学们的记叙文写作能力依然很难有明显的提高。这种情况既让许多语文老师头疼，也大大挫伤了学生的写作积极性。那如何教会学生写好记叙文呢？

一、洞察生活、积累素材

我们生活在这个大千世界里，身边每时每刻都在发生变化，这些多姿多采的事情都可能会是我们记叙的对象，那就要求我们教会学生“洞察生活、积累素材”的本领。

1、时常提醒学生注意观察发生在身边的每一件事，特别是一些有趣味的、有意义的、有独特表现角度的事物。比如说：蚂蚁搬家、螳螂捕蝉、花开花落、晨曦夕阳、风雨雷电等自然现象；所看到的社会事件、社会现象以及自己参加的一些活动、过重大节日等等。

2、要求养成积累素材的好习惯，写日记是最为行之有效的办法！因为发生的事情太多，大脑不可能全部都记得下来，在日记里，就可以将写文章所需要的素材记录下来。日记不仅涉及内容广，而且有具体的时间、地点、天气记录以及自己对某些事情的独到见解，特别适合用于记叙文的素材。

3、好奇心永远是发现事情真理的法宝。让每个人都有一份不泯的好奇心，就能洞察到生活的每一个角落。学生们善于发现事物、善于观察事物、善于理解事物是我们所期待的，但好奇新心并不等于猎奇心，否则会使学生走向一个极端而适得其反。

二、紧紧抓住“六个要素”、合理运用“四种方法”

㈠事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果是记叙文的“六要素”，是记叙文的核心部分。写一篇记叙文，必须有这六个要素，缺一不可。很多学生在写作时容易漏掉一些要素，尤其是对事情的过程描写。抓住“六要素”的方法有两点：

1、在写提纲时，先列出六个要素的具体内容，以防在写作时忘掉。

2、在修改作文时注意检查文稿上的“六要素”关键词句是否存在。

㈡在写作实践中，叙事部分最容易出问题：有的是描写不够具体；有的是叙事条理不够清晰；有的是记事详略不得当；还有的是在不知不觉中大肆抒情，而叙事部分却成了陪忖……出现这样的情况，主要原因还是学生们没有完全掌握记叙文的写作方法。我们在教学时首先就要大力提倡用质朴简实的语句将事情记录清楚，然后再对重点部分加以详写，避免一笔带过的大手笔和娓娓道来的娘娘腔，也要避免有虚无实的弊端。

运用“四种方法”主要是指合理运用顺叙、倒叙、插叙和平叙。

1、顺序就是按照事件发展的时间先后顺序来叙述的方法。学生们一般只知道使用顺叙，从头到尾地将事情说出来，文章也就显得比较平实。若是文采欠缺，就不会有好的作品出现，甚至是记流水帐！当然，顺叙的优点是可以将事情说得更清楚、更明白，以防产生纰漏，是初学写记叙文者的最佳记叙方法。例如都德的《最后一课》，这篇小说的情节，就是按上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课的过程写的。小说表明小弗思想感情朗士思想感情发生的明显变化，这是完全按照事件发生、发展的自然顺序写的，与实际情况相一致，脉络清晰，易于理解。

2、倒叙和插叙可以使文章悬念奇生、波澜起伏，不但增添了文采，还可以吸引读者的阅读兴趣。不过这两种记叙方法增加了写作的难度，需要老师在写作教学中更好的去引导。例如彭荆风的《驿路梨花》，

就是一篇三种记叙方法都运用了的好文章。如果从文章整体结构上来看是顺序；而小姑娘向我们讲述解放军盖小茅屋、梨花姐姐照管小茅屋是插叙；如果按小茅屋的产生和迁延过程来看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。正是因为作者运用了多种记叙方法，才使时间跨度大、极易庞杂拖沓的事情记叙得井井有条。

3、平叙就是叙述两件（或多件）同时发生的不同空间的事。这种叙述的方法，可以先叙述一件，再叙述另一件（古人称之为“花开两朵，各表一枝”）；也可以并行交叉地进行。选取倒叙和平叙，要从内容、形式的需要出发，而不要为倒叙而倒叙；为平叙而平叙！我们现在可以先从单项训练再到综合训练，由简到繁，循序渐进，不断地提高学生的写作能力，设法让学生的作品也提高一个档次。

三、以典型事例刻画人物的性格特征

在以记人为主的记叙文里，因该用典型的事例来刻画出人物的性格特征。简言之，就是要以一两件事来表现这个人的个性和品德，几乎每一篇写人的文章都要通过人物在事情中的表现来佐证人物的某种性格。比如说魏巍的《我的老师》一文，就是通过“假发怒”、“教我们跳舞”、“观察蜜蜂”、“读诗”、“?我?对老师的依恋”、“老师正确处理?我?与同学间的纠纷”和“梦中寻师”这七件小事情来刻画女教师蔡芸芝先生对学生的热爱以及我对老师的深切怀念。

刻画出人物的性格特征可以通过很多途径来表达。既可以先写典型事例，再用自己的话语来作总结，这是“分总”或“总分总”的结构；也可以在事例中插入自己的观点，用“总分”的结构；还可以多种叙述顺序相结合的办法。既要避免写作模式的一成不变，又要防止结构松散、内容凌乱等毛病。现在，有不少学生在写人记事的文章里出现较多的问题，如写小女孩就是：“红红的脸蛋”、“大大的眼睛”；人物会对话就是：“你说……”、“我说……”、“他说……”；写心理活动就是：“我想……”，面对这些情况我们该怎么办呢？为了使写出的人物栩栩如生，应该做到：

1、肖像描写抓特征。阿累的《一面》对鲁迅先生的肖像描写抓住了“瘦”而“精神”这一典型特征，从而对表达主题产生了很好的效果。

2、语言描写抓对象。同是在《一面》里，我与先生的对话非常精练，没有多余的话，符合

使主题更加鲜明。比如要记一次文艺活动，可以通过观众的表情、语言、动作等侧面描写来刻画表演的精彩。《观潮》一文中通过万人空巷来表现“天下之伟观也”；乐府诗《陌上桑》就是巧妙地运用侧面描写来说明罗敷美。

五、激发兴趣是关键所在

1、经常发现学生的进步之处并及时给予鼓励和表扬。

2、经常举行一些语文活动，诸如故事会、口头复述、成语接龙、优秀作品展示等来激发学生的写作兴。

当然，并不是说按以上方法去做，就一定大有成效。写作水平不是十天半个月就可以很快提高的，它取决于多方面的因素。语汇的积累、审题、立意、选材、谋篇布局、句子的组织与运用，以及个人的思维方式、知识积累、看待事物的观点、写作兴趣和灵感等等，都决定着文章的好坏或成败。这需要老师在教学过程中长期地指导，并且要综合培养学生的观察能力、思维能力、阅读能力、表达能力等，充分运用现代教学手段扩大学生的视野。比如说鼓励学生多读有益的课外书刊、报纸，通过广播、电视、因特网等媒体获取有益的信息。总之，写好记叙文并不是一件很难的事。只要我们在教学过程中让学生以“合理地交代记叙的要素，正确地使用记叙的人称，掌握常用的记叙的方法”为指导思想，持之以恒地启发和引导学生，我们的学生的记叙文写作能力就会有很大的提高！

篇三：怎样写好记叙文

怎样写好记叙文－－根据材料确定中心

记叙文是用叙述的方式表情达意的文章，狭义的记叙文是指描写人物生活片断或整个生活经历（传记）、讲述事情发生发展和结局的过程、描绘某个地方的景物的文章、故事、小说、童话、寓言、某些日记等。这里讲的是狭义的记叙文。

记叙，是使用范围十分广泛的表达方式。除了以记叙为主要表达方式的记叙文之外，议论文、说明文、应用文里常常也有记人记事的片断。

材料，就是记叙文所反映的事实。我们平时观察生活、阅读书报所得到的零散的事实称为“素材”；如果从素材中概括出了中心思想，回过头来再根据中心思想进行选材，那些经过加工挑选出来的彼此有内存联系的材料就叫做“题材”。

掌握丰富的素材，是写好记叙文的基础。因为文章是客观事物的反映，作者对客观事物应有详细的了解，如果对客观事物（素材）一无所知或知之不多，又怎么能把客观事物反映出来呢？俗话说“巧妇难为无米炊”；没有米，饭是难以做出来或根本做不出来的。常常有同学说：“老师，我不会写。”其实，那常常是“没得写”，头脑里空空如也，文章就写不出来了。如果仔细观察生活，观察生活中各种各样的人物，了解各种各样的事情，不是“视而不见，听而不闻”，而是“视而有见，听而有闻”，再加上广泛阅读各种书报，头脑里或笔记本里积累了各种素材，写文章时就会左右逢源，得心应手了。所以，完全可以毫不夸张地说，收集各种素材，是写好文章的前提。

文章通过记叙人或事物所反映出来的观点，就是中心思想。请注意，中心思想是一个观点，是一种思想，不是指事情的经过或人物的特点。有时老师让同学写个中心思想，一些同学写“通过这一件小事，说明这个人物脾气不大好。”或者“描写一件平凡的小事，说明书包失而复得的经过。”这都不是中心思想。如果改为“通过一件小事，说明这个人脾气不好，影响团结”、“通过书包失而复得的过程，表现社会风气正在好转”，这才叫做中心（“中心思想”也叫“主题、主题思想、中心思想”，日常生活里也简称“中心”）记叙文的中心思想可以利用判断的形式用一些语句明白地表示出来，如魏巍的《谁是最可爱的人》就明白地告诉读者：志愿军战士确实是最可爱的人。但是，更多的记叙文并不是这样，而是通过记人记事来表现中心意思，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从头到尾没有哪句话能表达中心思想，中心思想是通过全文的记叙表达出来的。中心思想是从哪里来的？是从材料里提练出来的。譬如有了一件事情，这件事情说明了什么道理？这个说明的问题或道理就是中心思想。可见，中心思想是从事情（材料）中得来的。这跟在课堂里学习每篇文章时概括中心是一样的。例如学习《为了六十一个阶级弟兄》这一课，我们可以从人们到各地找药、王府井特药商店为送药而做各种准备、空军为送药而不顾危险、县委为救民工而多方面设法等材料（题材）里概括出“一方有难，八方支援，社会主义制度真好”这样一个中心思想。这跟写文章相似，所不同的只是学课文是最后才概括出中心，而写文章则是动笔之前就把中心定好。

从材料里概括出中心思想，这是写记叙文的基本功，应该扎扎实实地进行训练。提炼中心也有一些思维方法，如概括事物的共同点、比较事物的不同点、展开联想、开展逆向联想、表达自己的态度、寻找因果联系等等。

浅谈如何写好记叙文

记叙文的写作能力是初中阶段语文学科的一个重要训练项目，是一种基础的文体。然而通过不少写作练习，同学们的记叙文写作能力依然很难有明显的提高。这种情况既让许多语文老师头疼，也大大挫伤了学生的写作积极性。那如何教会学生写好记叙文呢？

一、洞察生活、积累素材

我们生活在这个大千世界里，身边每时每刻都在发生变化，这些多姿多采的事情都可能会是我们记叙的对象，那就要求我们教会学生“洞察生活、积累素材”的本领。

1、时常提醒学生注意观察发生在身边的每一件事，特别是一些有趣味的、有意义的、有独特表现角度的事物。比如说：蚂蚁搬家、螳螂捕蝉、花开花落、晨曦夕阳、风雨雷电等自然现象；所看到的社会事件、社会现象以及自己参加的一些活动、过重大节日等等。

2、要求养成积累素材的好习惯，写日记是最为行之有效的办法！因为发生的事情太多，大脑不可能全部都记得下来，在日记里，就可以将写文章所需要的素材记录下来。日记不仅涉及内容广，而且有具体的时间、地点、天气记录以及自己对某些事情的独到见解，特别适合用于记叙文的素材。

3、好奇心永远是发现事情真理的法宝。让每个人都有一份不泯的好奇心，就能洞察到生活的每一个角落。学生们善于发现事物、善于观察事物、善于理解事物是我们所期待的，但好奇新心并不等于猎奇心，否则会使学生走向一个极端而适得其反。

二、紧紧抓住“六个要素”、合理运用“四种方法”

㈠事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果是记叙文的“六要素”，是记叙文的核心部分。写一篇记叙文，必须有这六个要素，缺一不可。很多学生在写作时容易漏掉一些要素，尤其是对事情的过程描写。抓住“六要素”的方法有两点：

1、在写提纲时，先列出六个要素的具体内容，以防在写作时忘掉。

2、在修改作文时注意检查文稿上的“六要素”关键词句是否存在。

㈡在写作实践中，叙事部分最容易出问题：有的是描写不够具体；有的是叙事条理不够清晰；有的是记事详略不得当；还有的是在不知不觉中大肆抒情，而叙事部分却成了陪忖……出现这样的情况，主要原因还是学生们没有完全掌握记叙文的写作方法。我们在教学时首先就要大力提倡用质朴简实的语句将事情记录清楚，然后再对重点部分加以详写，避免一笔带过的大手笔和娓娓道来的娘娘腔，也要避免有虚无实的弊端。

运用“四种方法”主要是指合理运用顺叙、倒叙、插叙和平叙。

1、顺序就是按照事件发展的时间先后顺序来叙述的方法。学生们一般只知道使用顺叙，从头到尾地将事情说出来，文章也就显得比较平实。若是文采欠缺，就不会有好的作品出现，甚至是记流水帐！当然，顺叙的优点是可以将事情说得更清楚、更明白，以防产生纰漏，是初学写记叙文者的最佳记叙方法。例如都德的《最后一课》，这篇小说的情节，就是按上学路上、上课之前、上课经过和宣

布下课的过程写的。小说表明小弗思想感情朗士思想感情发生的明显变化，这是完全按照事件发生、发展的自然顺序写的，与实际情况相一致，脉络清晰，易于理解。

2、倒叙和插叙可以使文章悬念奇生、波澜起伏，不但增添了文采，还可以吸引读者的阅读兴趣。不过这两种记叙方法增加了写作的难度，需要老师在写作教学中更好的去引导。例如彭荆风的《驿路梨花》，就是一篇三种记叙方法都运用了的好文章。如果从文章整体结构上来看是顺序；而小姑娘向我们讲述解放军盖小茅屋、梨花姐姐照管小茅屋是插叙；如果按小茅屋的产生和迁延过程来看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。正是因为作者运用了多种记叙方法，才使时间跨度大、极易庞杂拖沓的事情记叙得井井有条。

3、平叙就是叙述两件（或多件）同时发生的不同空间的事。这种叙述的方法，可以先叙述一件，再叙述另一件（古人称之为“花开两朵，各表一枝”）；也可以并行交叉地进行。选取倒叙和平叙，要从内容、形式的需要出发，而不要为倒叙而倒叙；为平叙而平叙！我们现在可以先从单项训练再到综合训练，由简到繁，循序渐进，不断地提高学生的写作能力，设法让学生的作品也提高一个档次。

三、以典型事例刻画人物的性格特征

在以记人为主的记叙文里，因该用典型的事例来刻画出人物的性格特征。简言之，就是要以一两件事来表现这个人的个性和品德，几乎每一篇写人的文章都要通过人物在事情中的表现来佐证人物的某种性格。比如说魏巍的《我的老师》一文，就是通过“假发怒”、“教我们跳舞”、“观察蜜蜂”、“读诗”、“?我?对老师的依恋”、“老师正确处理?我?与同学间的纠纷”和“梦中寻师”这七件小事情来刻画女教师蔡芸芝先生对学生的热爱以及我对老师的深切怀念。

刻画出人物的性格特征可以通过很多途径来表达。既可以先写典型事例，再用自己的话语来作总结，这是“分总”或“总分总”的结构；也可以在事例中插入自己的观点，用“总分”的结构；还可以多种叙述顺序相结合的办法。既要避免写作模式的一成不变，又要防止结构松散、内容凌乱等毛病。现在，有不少学生在写人记事的文章里出现较多的问题，如写小女孩就是：“红红的脸蛋”、“大大的眼睛”；人物会对话就是：“你说……”、“我说……”、“他说……”；写心理活动就是：“我想……”，面对这些情况我们该怎么办呢？

为了使写出的人物栩栩如生，应该做到：

1、肖像描写抓特征。阿累的《一面》对鲁迅先生的肖像描写抓住了“瘦”而“精神”这一典型特征，从而对表达主题产生了很好的效果。

2、语言描写抓对象。同是在《一面》里，我与先生的对话非常精练，没有多余的话，符合

人的神态变化万千，特别是眼神变化更是心灵的写照。传神的神态描写有利于揣测人物的心理活动。

4、场面（环境）描写抓重点。有助于表现主题的加以详写，次要的内容可以略写，使文章详略得当、主次分明。环境描写在于渲染，营造与主题相关的氛围。多种描写方法的有机结合，是一篇好文章产生的必备条件。在写作实践中不能偏激，必须按照所需要的来使用具体的方法，盲目地滥用描写方法会适得其反。

四、正面描写与侧面描写相结合

无论是写人、写景、写事、写物的记叙文，都可以运用正面描写与侧面描写相结合的办法。1、正面描写着重表现事物的外在形象，侧面描写则着重突出事物本质。二者有机结合起来，就可以透过现象看本质，使主题更加鲜明。比如要记一次文艺活动，可以通过观众的表情、语言、动作等侧面描写来刻画表演的精彩。《观潮》一文中通过万人空巷来表现“天下之伟观也”；乐府诗《陌上桑》就是巧妙地运用侧面描写来说明罗敷美。

五、激发兴趣是关键所在

1、经常发现学生的进步之处并及时给予鼓励和表扬。

2、经常举行一些语文活动，诸如故事会、口头复述、成语接龙、优秀作品展示等来激发学生的写作兴。

当然，并不是说按以上方法去做，就一定大有成效。写作水平不是十天半个月就可以很快提高的，它取决于多方面的因素。语汇的积累、审题、立意、选材、谋篇布局、句子的组织与运用，以及个人的思维方式、知识积累、看待事物的观点、写作兴趣和灵感等等，都决定着文章的好坏或成败。这需要老师在教学过程中长期地指导，并且要综合培养学生的观察能力、思维能力、阅读能力、表达能力等，充分运用现代教学手段扩大学生的视野。比如说鼓励学生多读有益的课外书刊、报纸，通过广播、电视、因特网等媒体获取有益的信息。总之，写好记叙文并不是一件很难的事。只要我们在教学过程中让学生以“合理地交代记叙的要素，正确地使用记叙的人称，掌握常用的记叙的方法”为指导思想，持之以恒地启发和引导学生，我们的学生的记叙文写作能力就会有很大的提高！

篇四：怎么写好记叙文

1、学生缺乏课外生活。

从课堂教学到课外活动。教学的多数内容严重脱离社会生活实际。大多数学生只会从书本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就是难怪学生的作文空洞无物，无病呻吟，狭小的天地限制了学生的思想。

2、应试作文思想影响。

现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文怎么出，教师就怎么指导，只要能上学校就行。于是，小学瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。为了适应考试要求，为了确保作文“基本分”，大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

3、教师的素质不高。

一些语文教师的素质偏低，他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少的条条框框，甚至不按他们的路子走，就被认为不是好文章，不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自由发挥，而是用各种模式去束缚学生。这样的情况下，不少学生在作文训练之初就失去了兴趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生

记叙文的要素

记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景状物为主要内容的文章，包括散文、小说、人物传记、寓言、童话、消息、通讯、游记等。

记叙文按内容大致可分为：写人为主的记叙文、记事为主的记叙文、记物抒情的记叙文、写景抒情的记叙文。

记叙文的六要素

记叙文的六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。但是，六要素并非所有的记叙文都必须具有，有些文章里，某些要素不交代也不影响内容的表达。

记叙文的顺序及作用

记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。

(1)顺叙

按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙

先写结果，然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。

（3）插叙

叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。

学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发

生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

其实记叙文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。

首先指导学生观察生活。

议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比如，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个“度”的问题，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。

如何写好记叙文

1，记叙文需要审题。

记叙文写作一定要审题，且审题很关键。

比如，以“我的老师”为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。

如果写“我与老师”，那么就和“我的老师”有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。

2、记叙文不是“记流水帐”

当然不是。

短短的800多字的文章，如果从星期一、星期二、星期三……一直写到星期天，人人会写，但写好很难。为什么这么说呢？因为在有限的篇幅呢（800字），如果涉及的事情越多，头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指，不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物写活，把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台”，光配角就挤满了舞台，等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢？

3、记叙文要“抓住人心”

要以情感人。

其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人”，写作时就能妙笔生花了4，怎样写记叙文的开头

巧妙的开头是文章成功的一半。文章的开头一定要如凤头一样绚烂、美丽。

技巧一：创设情境，情景交融

在文章开头用一个充满诗情画意的画面，为事情的记叙和情感的抒发营造一个良好的情感氛围。“一切景语皆情语”，情景交融既能传神地描写事物，又能很好地把握情感的触发点。

范例：

（1）江南，烟烟雨朦胧。小巷静静地流淌在小城间，用优雅的姿态诠释着小城的人和事。

（2）斟一杯清茶。今夜月色但如水，独坐庭院，轻翻《唐诗》，今夜月光好，何不邀李白共醉？轻翻书卷，我与太白一道畅游天地，展开心灵之旅。

技巧二：套用诗词、歌词点亮文章

（1）“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”哼唱着这首歌，我深深体会到了母爱。

（2）生活中我们会经历许多困难和挫折，以坦然的心态去面对它们，以高昂的情绪去迎接它们，以积极的行动去战胜它们，你会走向成功，正如李白所说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”（《笑对挫折》

技巧三：设悬念，引起读者的阅读兴趣

文章在开头就发问设置悬念，吸引读者进行思考探究。这种开头方法抓住了读者阅读时的好奇心理，吸引读者继续阅读，效果很好。

范例：

（1）我家有一件白色的的确良衬衫，爷爷一看到它就泪水涟涟。

（2）雪花飘飞时，我心中又掠过阵阵的痛。

技巧四：开门见山，直奔主题

这种方法就是开头不兜圈子，直接进入正题，点亮文章主旨。用这种方法写的开头，可以避免下笔千言离题万里的毛病，同时也能让人一目了然，迅速把握文章的主要内容。

范例：

（1）“你要问我爱你有多深，月亮代表我的心”。你要问妈妈爱我有多深，月亮代表妈妈的心。

（2）人间自有真情在。生活在爱的世界里我不再孤独。

5、怎样写记叙文的结尾

结尾俗称“豹尾”，与开头一样重要。只有铿锵有力地结束全文，才能给人以震撼人心的力量。

（1）画龙点睛法

在文章结尾用抒情或议论性的句子点明文章的中心。

范例：父母是在等爱，等来自儿女的情，儿女的爱，儿女的暖！

（2）首尾呼应法

在文章结尾再次强调中心，照应开头，从而使主题更加鲜明突出

（3）用名言警句深化中心

范例：孔子云：“何陋之有？”一句话点出了陋室主人得德行高洁。

指导学生写作

外貌写作指导：

世界上不会有两个一模一样的树叶，也不会有两个一模一样的人物。即使是双胞胎也有差别。人物的鼻子，嘴，脸，身份，衣着等，必然是各具特色，千差万别。因此，我们必须要仔细观察出一个人独特的与众不同的外貌。这样的外貌描写就会避免“千人一面”的现象。范例：

1．车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气

2．这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎

乎的目光；老是未言先笑。说话像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。

外貌描写也叫肖像描写，是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。外貌是理解人物的钥匙，我们在写人物的外貌时要进行合理的取舍，通过形传神。对上述两位少女的描写，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文静，性格稳重；后者朴实善良，性格开朗的特点。

修改指导：

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让他在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九令诸候，雄权一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点，而不加以利用。管仲能发挥看书的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在学生作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件高不可攀的事，难以登堂入室。

指导学生修改不能象作家那样，从取材立意，布局谋篇，到用词造句，一一推敲，处处斟酌。只能要求修改力所能及的内容。我们可以给学生充分的自信。然后再给他一些打击，这样的话，学生自然会心悦诚服地接受意见。然后自己动手修改。