让我们数星星600字作文

精选作文:让我们数星星600字作文

　　在这个现代化的城市里，我竟然发现了一段废弃的铁轨，两边早已杂草丛生，有几朵白色的野花，也有飞舞的蜻蜓。钟声响起，如此寂寞，如此荒凉。现在的社会愈发进步得飞速，我们不能否认现在的科技给我们带来的便利，但可悲的是，在日益繁荣的表象下，隐藏的却是人们对自然的无视。我们沉浸在科技发达的喜悦中，我们宅在家里，觉得被wifi包围，就是最幸福的事。然而我们早已忘了，窗外还有花，还有草，还有蓝天。遥想那“轻罗小扇扑流萤”的年代，仿佛已经渐行渐远。或许你会说，网络带给我们很多便利，工业化的进程彰显了中国的实力，人们的物质生活愈加的丰富，为此你感到骄傲。但是当萤火虫只在00后的教科书中出现，你可曾叹息？当大片大片的森林变成了书籍，油印着保护环境的字样，你可曾无奈？当呼吸一口新鲜空气都成为奢侈的时候，你可曾懊悔？多少人为了所谓的金山银山，大肆破坏环境，是的，钱袋子是鼓了，可是脑瓜子空了呀！看一看周围，那一些昔日的良辰美景，如今都在雾霾的包围下，变成了灰白，转身是灰白，再转身亦不见色彩。都说人是不可能征服自然的！可是人偏偏不信这个邪，非要试一试，先污染后治理的道路我们已经吃到了苦头，大自然向我们发出了一次又一次的警告，可是呢，谁又能真正吸取教训？大家都醒醒吧！既要金山银山也要绿水青山！不要再让数星星都成为泡影！

    高二:郑秀萍

一起数星星的人

一起数星星的人

大人总会回忆的就是童年的事，言语中午带着深深的自豪，当然说到某些事的时候也会有些遗憾的味道，然后眼睛红红的，很快又整理好感情，笑笑说：“所以说你要好好学习啊，别留下什么遗憾。”

我的感觉中，童年的玩伴就是能不顾后果的陪你玩到深夜，一起拔掉隔壁大妈种的菜，一起拉邻居哥哥姐姐家的电闸，啊哈，想象这是让人激动啊，想想看，每一个理想的来源都是童年的不经意的一句话，一件事，就像小的时候数星星，长大了就要做天文学家一样，这一章要写的呢，就是那些一起陪我数星星的人。

我小的时候到底是怎么样的我也不能确定，或许有的时候很安静，长发飘飘，想起来美美的，但是其实我也干过爬墙，拉电闸的事儿，想想也是蛮拼的，呵呵，是不是觉得我是个神一般的女子呢，我似乎都能想到你的表情了，不过现在呢，我的同学都说我萌萌哒，毕竟你把我变得单单纯纯的，像个小呆萌啊。

看看电脑还剩下14分钟的电量，你很快就能看到我写的星星们了吧，我眼里很厉害的哥哥（现在也这么觉得），学习很好的姐姐（后来似乎不是了），这有我听得懂他在说

什么的男同学，

Therasa

《数星星的孩子》评课稿-

延小教育共同体活动之

《数星星的孩子》辩课

马涧中心小学 赵思思

《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下

一、怎样让学生成为真正的学习主题

《语文课程标准》中提到：学生是学习和发展的主体，语文课程

必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

识和进取意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们的教师也一

直在朝这个方向努力。可是我们究竟让学生成为学习的主体了吗？教

师真的只是引导者吗？今天的这两堂课，在这方面总感觉有些欠缺，

学生的主体性并没有得到真正的发挥。因为预设太多，所以无法生成。

叶老师的这一堂课，可以说是环环相扣，层层深入，但是学生好像一

直都是在踩着老师的脚印走，他们无法听下脚步来自己思考。都说会

思考才会进步，没有时间思考，大脑中就不会有沉淀。比如：叶老师

在教学让学生感受星空美这一环节时，通过“晚上，漫天的星星像无

数珍珠般撒在碧玉盘里。”这个句子来着重体会。珍珠很多孩子在现

实生活中都有所见识，但“碧玉盘”一词学生并不能一眼就能领悟。

此处教师是否可以考虑让学生停下脚步，从词语着手，有点及面，理

解什么是“碧玉盘”，真正感受星空的美。这样的美是学生由内心感

叹出来的，是教师的灌输所不能替代的。如果学生能理解了，这也将

为他们后面的朗读推波助澜。再如：叶老师让学生想象“张衡是怎样

数星星的？”这一环节时，出示了一张张衡靠在奶奶的怀里数星星的

图片。可能由于各种原因，叶老师硬生生的拉到课文里，要求孩子找

出课文中相关的段落。我在思考：作为二年级的学生，说话训练可以

说刚刚起步，那此处是不是就是一个锻炼孩子说话能力一个很好的契

机呢？是不是可以利用这样一个有利的条件，对学生进行一定的引

导，在不偏离教学目标的前提下，让学生用自己的话简单阐述画面的

内容？一来有利于学生自身语言素质的提高，二来又可以带学生更快

的走进文本。当然这也是我一个不成熟的思考。要让学生真正成为学

习的主体并非一件易事，特别是这样的公开课，我们害怕失败，害怕

暴露自身的不足，恨不得每一个学生都能达到自己最理想的要求。可

是，与此同时，学生也失去了自我。他们只是继承，却不能发扬。如

果课堂上学生的积极性被调动起来了，课堂上能够做到自信地读，自

信地说，尽情地体现，产生主动学习的欲望，这应该更有助于他们积

极、愉快地参与学习。

二、写字教学该如何有效的进行

徐老师执教的是《数星星的孩子》

有更多的时间让学生在课堂上联系书写。

基于以上两点，我想谈谈教师的课堂评价语。对与我们这一类

年轻教师来说，总觉得自己的课堂评价与匮乏。徐老师在这一课时的

教学中也表现出了这一弱点。“很好，你能把它读得很流畅”，这是

徐老师在这一堂课重复的评价语。究竟这样的一句评价对学生有何作

用，我们不得而知。很多时候，我们忽略了评价语的作用，觉得它不

过是一句过场的话。其实不然，一句真实的评价语，可以让学生感受

到自己的精彩，也可以让他们明确自己还有待进步。这是一项需要长

期修炼的内功，希望我们这些新一代能在这方面快快成长。

两堂课，受益颇多，感想颇多。将这一次次的熏陶内化成我前

进的动力，这是我不变的宗旨。

小学生作文数星星

数星星

二（2）班 张楚舒禾

晚上，我和妈妈在阳台数星星。

星星好调皮，一闪一闪的。我对妈妈说：“星星在对我眨眼睛呢！”妈妈笑了，说：“傻孩子，星星是不会眨眼睛的，这是大气在变戏法！”接着妈妈给我讲起了大气是怎么变戏法的。

你知道吗？大气是不断流动的，热空气往上升，冷空气往下沉。它动荡不定，密度也不均匀。我们隔着空气看星星就会觉得星星在眨眼睛了。

数星星真有趣！明天我还要数星星！

二年级下语文教学实录及评析-数星星的孩子-人教版【小学学科网】

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情境导入，检测学情起点

(一)板书课题，指导读题。

师：1900多年前，就在这美丽的星空下，有一个数星星的孩子，小手伸出来跟我写课题。(板书课题)“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题。(生读)

师：读得正确、清楚。(师范读：数星星的孩子)再读一遍好吗?(生读)有进步，我们一起读。(生齐读：数星星的孩子)

(二)检测学情，初识张衡。

师：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。)

师：(卡片出示：张衡)谁来读？请你读。(生读“张衡”)

师：张衡是汉朝人，(卡片出示：汉朝)同学们一起读这个词——(生：汉朝。) 汉朝是一个朝代，距离现在已经1900多年了，再读。(生齐读)

师：这是二年级下册的一篇课文，有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，(课件出示：乱动、绕着、钻研)瞧，有认识的吗?(生读词语)

师：没学过的字词，你都能读准，你可是走在时间前面的人。你们也认识吗？ (生多数答“认识”)认识的小朋友都读一读。(生读)

师：你们预习得非常充分。

初读课文，指导识字读句

(一)自由读课文，自主识字。

师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)

师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。

(同桌相互认读生字)

(二)指导读句，学习字词。

师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

(课件出示：1．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)

师：自己先读读。(生自由读

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师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)

师：再请距离我远的小朋友读。(生读)

师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起渎。(生齐读)

师：(出示

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师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。(生自由读)

(课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子??)

师：谁来读读爷爷说的这三句话？(生读)

师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找，连一连——(生动手画)。

师：老师也连了起来，(课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊! (课件出示：那七颗星，连起来( )叫( )。

师：这样你还会读吗?(生读)

师：你的声音真响亮!这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢!

(课件出示：“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的，现在我们这样写——

(师范写)

师：你们看，这只是天上的一组星。瞧，这还有一组——(课件出示：天鹅星。)这里呢?(课件出示：狮子星。)

师：我们的祖先就这样把它们分成——(生齐：一组一组的。)还给起了名字。

师：天上的星星是——

生：一组一组的。

师：花园里的花是——

生：一朵一朵的。

师：树上的叶子是——

生：一片一片的。

师：马路上的小汽车是——

生：一辆一辆的。

师：再读这个词语——

生：一组一组的。

师：你有什么好方法来记住这个“组”字？(生：“绞丝旁”加一个“且”。) 师：不错，你是用“加一加”的方法，还有别的方法吗?

生：“祖先”的“祖”，“示字旁”换成“绞丝旁”。

师：是的，还可以用“换一换”的方法。同学们往这看——(字卡出示)有丝便是“组”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再读这个词——

生：一组一组的。

师：爷爷说的话张衡相信了吗?（课件出示：爷爷说的话是真的吗?）请你读——(生读) 师：这个小问号读得真好！请你读——(生读句子)

师：哎呀，一个比一个读得好，齐读——(生齐读)

师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

(五)师生合作读最后一段。

师：这个孩子名叫——(生：张衡。)是——(生：汉朝人。)他长大以后，刻苦钻研天文，成了著名的——(生齐：天文学家。)

示范引领，学习角色朗读

师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。

(课件出示课文插图，师配乐朗诵

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师：喜欢奶奶说的话吗？那就练一练吧。(学生自由读，兴趣盎然。)

师：你想读吗？请你读——(生读)奶奶是笑着说的，你得笑着读。(生笑着读)

师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了—个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。(生读)

(师转换角色，带着动作范读张衡的话。)

师：有意思吧？同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话，一会儿，我们比赛，看是奶奶读得好，还是张衡读得好？快读读。(生练读)

师：想读的小朋友请举手。奶奶说——(生读)张衡说——(生读)

师：多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读？你想读谁的话？谁想读张衡的？这样，你们都是奶奶。(师引读)奶奶说——(生读)张衡说——(生读)

师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢？下节课，我们就练一练分角色朗读课文。复现字词，指导积累书写

师：你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。

(生读)

师：小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词) 师：刚才，我们已经把“勺”和“数”字写过了，现在看“睡”和“距离”。

(师指导书写)

师：请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。(学生写字)

点评：以词串的形式归类复现生字，巩固词语，充分体现了老师对识字学词的重视。在复习巩固的基础上，指导“睡”“距离”的书写，有效突破教学的难点。写字指导，老师非常用心，注重示范，讲求实效，用时也较充分，特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。

总评：

这节课的教学有以下几个方面的特点。

一、依据学情，吃准“年段”，准确定位教学目标

首先就是把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。其次，张老师在把握年段目标的前提下能够根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读顺”两个重点展开教学。这应该是张老师教学成功的关键。

二、抓住重点，关注趣点，精心选择教学内容

从张老师的这节课中我们可以看出“抓住重点、分散难点、关注趣点”是重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好课文是“难点”，三个难读的长句子放在前面集中指导，把识字、学词、积累词语、读好句子整合起来，就是分散学生读书的难点，为读通、读顺课文打好了基础。“关注趣点”，就是依据学生的特点，开掘教材的情趣点，点燃学生的读书热情。张衡与奶奶对话的情景，最能引起学生的无限遐想，最富有生活情趣，所以老师示范引领，让学生练习分角色朗读。

三、读为主线，读识结合，整合设计教学流程

从整节课的教学来看，张老师以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(仰起头)、多音字(数)都要读正确，还要读出长句子中词语之间的停顿。其次在教

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师的示范引领下读流利，读出一点语气来。

四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略

注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。例如识字，课前谈话中交流识字方法：“平时你们遇到不认识的字都怎么办呀?”自由读书时让学生运用这些方法自主识字；点拨如何读好词语中的轻声字：“把

体裁作文