作业帮在全市中考研讨会上作主题发言作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/10 13:44:31 初中作文
精选作文:在全市中考研讨会上作主题发言作文
篇一：2014中考语文研讨会上的交流发言
于“实”处做文章，向课堂要效益
——初三语文中考复习计划
尊敬的陈老师、各位专家、老师：
大家下午好！
首先感谢***老师、***老师给我这个向各位同仁学习的机会，尽管教了多年的初三毕业班，但每年都会有学情的变化，所以，每年的复习计划和措施都需要重新调整。今天，我是怀着虔诚的心来学习的，刚才听了两位老师的精彩的复习课以及两位专家的精彩交流，我感觉到我们的计划有不少拙劣之处，需要修改和完善。刚才***老师于“细”处做文章，那么我就暂且借鉴一下，于“实”处做文章，向课堂要效益。下面，浪费大家几分钟的时间，和大家交流我校中考复习计划。
一、指导思想
吃透《新课程标准》和《中考指要》，把握中考命题走向，结合学校制定的新学期工作计划和年级工作计划制定本备课组复习计划。
二、复习计划与策略
4.规范书写时要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。
为了提高识记效果,采取如下措施：1.分块切割,化整为零。将要求背诵的诗文分册切割成古诗、古文、现代诗文名篇，每周背诵一册书，这样化整为零,保证了识记的计划性。
2.定期检查,强化落实。
让学生自记、自测、自查,早读课时学生互查，最后教师以测试的形式抽默。
比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。
（3）作答：三细三清――细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清。
（4）复查：三定三戒――面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题时，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错；发现答题错误时，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。
4、两周一篇大作文，每次一个训练点，分别是：1、准确地审题、精当地选材；2、学会完整地、曲折地记叙一件事；3、学会在记叙过程中进行生动的多角度的描写；4、学会安排文章的结构。
出来，分析自己的作文优势与不足，扬长避短，取长补短。
考前一周精心设计考前指导，调节学生的心理，帮助学生树立考试的信心，提醒学生审题的细心，答题的耐心、检查的专心。确保会做的题目不丢分，难做的题目多拿分。
如何搞好语文复习，是一项教学技术，更是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，一边埋头拉车，扎扎实实搞好语文复习，一边抬头看路，且行且思，不断向专家请教向同行学习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
由于本人水平有限，不当之处，敬请批评指正！
篇二：中考语文复习研讨会发言稿
中考语文复习研讨会发言稿
各位领导、老师：
大家好！今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就简单地向大家介绍一下我们在中考复习阶段的一些做法。
在制定复习计划前，我们组的老师们共同解读了14年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，依项对照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。
通过对《语文考试说明》的研读，我们明确近几年的语文考试题在稳中微变，考试侧重于考查学生的语文能力，调整了主观试题和客观试题的比例，压缩了客观内容。考察的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析，联系学生的生活实际，充分发挥学生的创新精神。试卷结构板块明晰，分为“知识积累与运用，口语交际及综合性学习，阅读理解及分析和写作”四个部分。下面我就试卷结构将我们的复习策略详尽的和大家谈一谈。
（一）知识积累与运用
1．针对字音和字形要加强广泛地识记和积累，先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“读
一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词都设计一张检测卷，做到逐一过关。强化学生的书写，要求正确、工整、美观。
2．关于语言运用的复习，主要通过反复专项训练来落实。如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑的复习，要化繁为简。引导学生注意敏感考点，比如：看到“是否”“通过……使”“防止”“避免”这样的关联词，就要想到出现的相应错误。
3.对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：张冠李戴、记忆混乱；默写时不审题，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字。针对上述状况，复习时应注意：一是先理解再背诵。二是加强对三种句子的理解、背诵，体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”到今天仍有生命力、经常运用的句子，如李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”颇有文采的佳句，如欧阳修《醉翁亭记》“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。”三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。四是严格规范书写。
4.试题的变化在名著导读部分尤显突出，去年的名著阅读，将以往的名著导读卡片模式改变为名著篇章中的段落方式出现，着重考查了学生的阅读量，对名著的的理解及自己的独到见解。
（二）口语交际及综合性学习
内容涉及设计活动方案、写颁奖词、采访调查、学习交流、采访、写公益广告、宣传语、设计栏目、提建议、辩论、主持活动、看图表分析问题等等，内容丰富多彩，知识面广。考题是以文字表述的形式出现，一般来说，只要学生参加过这类活动，再具备一定的语言表达能力，肯定能完成试题。但现实情况却是学生基本没参加过这样的活动，没有这方面的体验，只是凭借想象去答题，没有实践做基础，答题的正确率大大降低。针对这种现象，我们结合学校班级组织的各种活动，利用各种节假日组织学生开展语文实践活动，如为本班板报设计栏目名称、父亲（母亲）节时为父亲（母亲）发祝福短信、召开运动会时让学生为本班拟写宣传标语、每次考试结束后采访本班的各科状元生等等。正是这些点滴积累的利用，让学生渗透到各种形式的语文实践活动中，让学生自身有了体验，也就有了答题素材。在通过典型的试题进行强化训练，循序渐进，逐个击破。
（三）阅读理解及分析
文言文阅读又分为课内与课外两部分，相互关联、相互补充。1）、释词：以实词为主，关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。通假、活用为主要测试点。
2）、翻译句子：两篇文段各一句。备考中无论是课内还是课外文段，都要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。翻译句子时要注意落实关键词，尽量直译。这在评分中尤为重要。
3）、整体理解：一般有二、三个题，通过文字读懂文段是基础，理解课内段是关键。注意要关注两篇文章的联系，找出相同的内容，由课内段带动对课外段的理解。一般为概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。
复习文言文应有一个日积月累的过程，将每篇文章的作者出处，一词多义，古今中义，词类活用等重点字词、关键句子、主题内容的相关问答等考点逐个落实到一张试卷上，让学生进等系统复习，再通过小试卷测试帮学生们将知识扎牢。
现代文阅读主要分为三种文体：说明文、议论文、记叙文
说明文的考点有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。
议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中非议论成分的作用；拓展迁移等。
记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或
倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。
教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。然后再有针对性的训练，效果会更好。如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感”；环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心等。语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。
关于答题思路的指导我位首先有一个总则，那就是要求学生牢记“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”切记答题时不要凭想当然式或阅读的初步印象，答题要做到12个字“词不离句，句不离段，段不离篇。”
（四）写作
中考一直都是以话题作文和半命题作文为主，但近两年话题作文更改为命题作文。仔细分析历年作文试题，查阅相关资料，得出中考作文命题常有如下几大主题：1、关注社会焦点，提取校园热点。2、走进心灵世界，抒写亲情友情。
3、热爱自然万物，保护生态环境。4、感悟现实生活。因此，我们首先要有意识地关注这些问题。要注意的是写作时要写出真情实感、切忌假大空。在作文备考中，要广开生活之源，多写身边的人和事，才能留下真情，打动读者，打动阅卷老师。在考场上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六
下页篇三：2012年铜鼓中考研讨会上发言稿
2012年铜鼓中考研讨会上发言稿
上传:樊雄文更新时间：2012-5-2715:13:24
高度决定视野角度改变观念
2012年中考语文命题预测及复习策略
铜鼓县港口中学樊雄文
各位同仁：
大家好！，我今天的“应制”发言是：中考语文命题预测及复习策略。
说起中考复习，各位都是沙场老将，让我来谈这个话题，有班门弄斧之嫌。不过既然这样安排，我就姑妄言之，大家也不妨姑妄听之，不当之处权当引玉之砖，欢迎批评指正。
面向中考及其复习，我们往往思考得比较多的两个问题是：一、考什么与怎么考的问题；二、教什么与怎么教的问题。前者是命题的问题，后者是复习的问题；两者密切相关，命题是复习的依据，即考什么就教什么。今天这个研讨会主要是围绕这两个问题来展开的。
关于命题的问题，也就是2012年中考语文说明，刚才黄河老师已经作了具体的解读。总体上讲，我省近几年的中考语文试题从结构到题型都比较稳定，每年只有一些小的调整。
a、关于命题预测
我认为中考语文复习关键是要扣住课程标准与考试说明，只要学生的语文素养达到相关要求就够了，至于试题采用什么材料则是次要的。下面我结合今年的考试说明尝试作个预测，仅供参考。
一、语言知识及其运用（12分）
1、字形字音（2分）选择题
“字音字形”试题分值为2分，考查考生对字的音形掌握程度。题型是选择题，都是选择正确的一项。以常用词语为材料，将字音和字形合为一体考查。所有字音、字形均出自课文后面的“读一读、写一写”中的生字词和文下的注释。字音是多音字或比较容易读错的字,字形为比较容易写错的常用字，不寻求偏、怪、难。复习时，将字词表整理并印发给学生理解、识记；解题时可以采用“纵向排除、横向淘汰法”。
2、词语使用（2分）选择题
“词语使用”试题分值为2分，考查的是词语的实际运用能力，教科书中的重要词语是考查的重点。试题材料可以是选自教材或改编自教材，也可以是自编或选自（改编）课外阅读材料中的语句。复习时，可以整理词语表印发给学生理解；让学生掌握从词义、色彩、对象、范围、搭配等方面辨析成语误用的方法。
3、病句辨析（2分）选择题
“病句辨析”试题分值为2分，考查学生对病句的识别能力。因为是中考，所以用于考查的语句文字不会太长、结构相对简单。以判断正误的选择题型出现，可能还是选择没有语病的一项。试题材料可选自或改编于教材，也可自编或选编自课外阅读材料。复习时，要让学生熟悉六种语病类型、修改步骤与方法，多加练习，形成技能。语感审读法、干枝梳理法和抓标志词法是比较有效的识别方法。
4、组句成段（2分）选择题
“组句成段”试题分值为2分，即将打乱了的几个句子根据一定的逻辑顺序，重新组成一个语意顺畅的语段，考查学生思维的条理性、语言的逻辑性。题型为选择题。从近三年中考试题看，试题材料选择课外书籍或报刊资料，基本上是说明性文字或议论性文字，侧重与人类相关的环境、科技信息，扣紧时代脉搏，努力与最新的政治经济形势相适应，且都是5个句子。预计今年也是如此，不会有大的变化。复习时，要让学生形成“三抓”技能，即在定好首尾句后，用“抓中心、抓思路、抓标志”方法确定句序。
5、句子的选用、仿用，句式变换（2分）选择题
“句子的选用、仿用、句式变换”试题分值为2分，包括根据提供的语境选用句子、仿写句子和按要求变换句式等内容，涉及语法、修辞等语文基础知识的运用。试题材料选自课外书籍、报刊资料或自编，近三年都考查了句式变换。预计今年仍将考查句式变换，而句子的选用、仿用也不容忽视，题型为选择题。要让学生掌握常见句式及变换方法，并通过练习形成技能。
6、语段概括（2分）选择题
“语段概括”试题分值为2分，即用一个简洁的句子概括语段的内容，主要考查考生对材料的理解能力、相关信息的筛选能力以及语言概括与表达能力。试题材料选自课外书籍或报刊资料，多选自日常生活中常见的现象或大众普遍关注的问题，其中新闻材料较多，而且时效性强。预计今年还可能考查对新闻标题的拟写，题型为选择题。复习时，应重点给学生方法的指导：（1）要素提取法（何人在何时何地做何事）；（2）层次分析法；（3）去枝取干法；（4）抓关键词法。
二、古诗文积累与阅读（22分）
（一）古诗词阅读（4分）7、8两个小题，均为选择题
“古诗词阅读”试题分值为4分，包括2个小题，考查考生对课外古诗词的理解和初步的鉴赏能力。选材来自课外，。预计今年仍将考查诗歌（唐诗、宋诗），可能出自《唐诗宋词鉴赏词典》，是课本中出现的学生熟悉的作者，以江西诗人为主，都是选择题。在复习时，教会学生欣赏古诗词的有关方法，一般包括诗词的流派（豪放派、婉约派等）、格律（押韵、对仗、平仄等）、分类（按表达方式、内容、语言等）。并从语言鉴赏题、形象鉴赏题、表达技巧鉴赏题、思想内容评价鉴赏题四大类分别讲授答题的方法、技巧等。
（二）文言文阅读（10分）9题为朗读节奏划分（2分），选择题。以上共计9道选择题，共计18分。其余为简答题。
文言文阅读主要考查考生阅读浅易文言文的能力，分值为10分，包括5个试题，主要从诵读、实词解释、文意把握、概括要点、写作技巧、人物分析等方面进行考查。
选材可能出自《二十五史》或其他古书，内容大多与江西的风土人情或课文作者、课文内容有关，一般为人物传记。复习时，要结合注释阅读六册课本中的文言文，并将其中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。教给学生做题的方法，如划分朗读节奏的方法、翻译句子的方法、借助注释疏通文意等。
（三）古诗文默写（8分）填空题
“古诗文积累”试题分值为8分，考查考生对古诗文的背诵默写能力。题型为填空题，试题材料均是课标要求背诵的50篇古诗文中的名句。试题设计形式有直接的默写（直接型默写），即根据上句填写下句或根据下句填写上句（4分），以及基于语境的提示性的默写（理解型默写和运用型默写，各2分）。试题对诗、词（曲）、文以及六册课本会尽量兼顾。预计今年试卷仍是这种形式，这三年考到的名句一般不会出现。复习时，将50篇古诗文化整为零，定期背诵、默写。
三、现代文阅读（30分）
共30分。包括两篇课外文章，其中记叙类文章（主要是散文）必考，一般为5个试题，16—18分；说明类文章、议论类文章二选一，一般为5个试题，12—14分。
(一)记叙文（散文、小说）阅读
我省中考对散文的考查，从选材上看，偏重于当代名家经典美文，且选文视野开阔，文化内涵丰富，所选材料大多抒发对生活、对社会的体验和感悟，展现作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。作者都是当代著名散文家，分别是余秋雨（考生在课内学过他的散文《信客》）、周涛、琦君（台湾女作家，考生在课内学过她的散文《春酒》）。分值都为17分，2009、2010年都是4道题，每道题平均分都超过4分；2011年是6道题，每道题平均分不足3分。也就是说在赋分上从大分值题又回归到小分值题，某种程度上也就意味着涉及的考点越来越多，对文本的考查越来越细。从题型上看，注重对词句理解、要点概括、语言赏析、文章把握等方面的考查.
（二）说明文阅读
我省中考试卷，对说明文的考查一般为科技类说明文，分值均为13分。选材一般出自《百科知识》杂志，大多以生态环境、前沿科技、社会热点话题为主，注重时代性、知识性、实用性、趣味性。从题型上看，注重对文章内容的理解、把握和部分关键信息的提取，注重对说明方法及其作用的考查。
（三）议论文阅读
我省近几年的中考试卷，议论文阅读的考查往往隔年出现，预计今年考查议论文的可能性较大。从选材来看，这两年的议论文具有明显的散文倾向，即不是纯粹的、严谨的议论文。选文的内容或主题不具有浓重的理论性、政治味、说教色彩，都与社会实践或现实生活联系密切，有助于考生在考场上短时间内理解文本。从近年来全国各地的中考试题来看，议论文阅读侧重于选取具有人文色彩和时代感的文章，如：注重对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育；还有一个倾向就是较多的省份选择的阅读文本都与社会热点相关联，这要求考生有关注社会的习惯。
四、综合性学习与写作（56分）
（一）综合性学习（6分）简答题
“综合性学习”试题分值为6分，是与教材相照应的考试内容，即选择一个主题，将学生的课外阅读（包括名著阅读）情况、口语交际能力、非文字类如图表漫画的阅读能力等综合起来考查。试题材料（情境）是自编的。题型为主观题，三个小题，每小题考查此专题的某个能力。预计今年考查的仍将以这几种能力为主，但不可忽视名著阅读能力的考查，主题为除上述三个主题外，课本中的其它主题。复习时：1、平时教学中，教师一定要重视“综合性学习”，不能认为可上可不上，或由学生自学。我一般在教新的单元课文之前，先把这单元后面的综合性学习的任务布置好，同学们分小组去完成，两周后各组汇报成果，或各组办一份手抄报，进行评比。2、由于我省对于综合性学习的考查均来自课文后面的“口语交际·综合性学习·写作”，因此复习时，应将六册课本的综合性学习列表汇总，逐一复习。今年将综合性学习与写作合并一个板块，要注意两者之间考查上的关联性。
（二）写作（50分）写作题
综观我省近三年中考作文，发现作文题目以半命题作文和命题作文为主，形式上相对比较固定，并未像全国其他省市一样出现话题作文、材料作文或二选一的作文。在考查内容上，我省比较重视学生“我手写我心”的能力，作文题目均围绕学生的生活设题，让学生都能做到有东西可写，不至于出现盲区而茫然失措，这就保证了考试的公平性。根据以上情况，我们可以预测，今年我省中考作文题目在形式上还有可能延续半命题作文或命题作文，在内容上仍以学生密切相关的材料设题。
b、关于复习策略
复习策略，既包括观念性的，也包括技术性的。人们往往重视能立竿见影的技术性策略，而忽视观念性策略。事实上，有时观念性策略也许更重要。因此，我今天不讲的技术层面的（前面有所涉及），恰恰要讲讲观念方面的策略。
一、要守住语文学科阵地
在复习阶段，各科教师都在争取时间，追求效率。学生往往比较重视那些所谓“增长点”比较快的学科，比如数学、化学，物理、英语等，而往往忽略语文学科，认为提高语文成绩靠平时，临时抱佛脚不会有灵验。语文一不小心就被边缘化，被冷落，属于自己的阵地会被人挤占。因此，我们语文老师首先要守住自己的阵地，不能被别的学科占领。语文课要追求效率，让学生感兴趣，觉得有收获。
二、要精心研究中考命题
要搞好中考复习，就要对中考考什么与怎样考做到心中有数，这样才能增强复习的针对性与有效性。我认为要做好两方面的工作：一是要钻研课程标准与中考说明。这是命题的文件规范。二是要钻研中考试题。这里既可以是本省历年的中考试题，也可以是同一年各省的中考题。在这方面，我以为今年我们的复习教材《中考语文新评价》除了没有往年的中考题外，其余的方面如课标、说明、各省典型试题都具备，比前几年的都更好，值得我们好好使用。因此，我们要在拿到“新评价”后抓紧阅读，以便科学制订总复习计划，提高复习效率。
我认为复习中要做到“三个关注”：
一是关注教材，归纳必考知识。从我省中考现行试题来看，有些东西来自教材的，我们可以相关的必考知识归纳出来，打印成材料发给学生复习。主要有：
1、课后及注释中的词语。要包括音、形、义三个方面。这些东西复习好了，可以解答好字形字音题、词语运用题，共计4分。
2、古诗文名句、文言特殊现象。如古诗文名句以及通假字、古今异义字、常用实词、一词多义、词类活用、特殊句式（省略句、倒装句、被动句等）典型句例。这可以解决好文言实词解释题、文言句子翻译题，共计4—5分。
二是关注生活，抓住时代与地域特色。人们常说：“语文的外延与生活的外延相等”。这就是语文教学要关注生活的道理所在。我省历年中考试题都注意体现时代性和地域性。如语言运用、病句辨析、组句成段、句式变换、语段概括、现代文阅读等都是从课外选择考查材料，体现了时代特征。同时，我们江西的中考题型还强调地域特色。如综合性学习、古诗词阅读、文言文阅读尽量选择与江西有关的阅读材料。今年我们要考生加强对江西的人文底蕴（历史名人、地方文化）、民俗民风、自然风光、特色特产的了解与积累。“新评价”65至66页有较多的提示，我们可以搜集相关性资料为学生提供帮助。
三是关注读写，努力提高语文素养。语文教学无非围绕“听、说、读、写”
四个方面来训练。这四者当中读写又是最关键的。因此，我们要提高学生的语文素养，就要关注学生的读写，努力提高学生阅读与写作的水平。南昌三中的曾珊老师在这方面的经验值得我们借鉴。她以课题为依托，对改进中学生阅读进行了系统地研究，具体做法为：（一）对师生问卷调查，明确各自的阅读状况和方向；（二）确立分年级的书目；（三）培养学生作批注、写读书笔记的阅读习惯；（四）引导学生在反复阅读中成长；（五）实施多元、动态的评价标准。与写作结合，主要有：1、随笔；2、征文比赛；3、演讲比赛；4、诗歌朗诵会；5、读书报告会；6、组织相容、相互的阅读小组。
当然，最好是学生能通读六册教材。词语运用与病句辨析的得分率会更高些。
此外，我们还要关注每年的高考语文试题，因为在中考语文中有的影子。研究高考也许更能把握中考命题的改革趋势。高考语文试卷虽然分成
模块二：古诗文阅读与积累15节（至4月20日完成，古诗文积累不计课时）。
模块三：现代文阅读25节（至6月1日）。
模块四：写作10节（至6月15日）。
（三）复习策略：
1、总复习以专项训练带动教材复习。整个复习期间不分几轮，即以《2012年江西省中考语文新评价》中的专题为纲，将教材内容复习穿插其中：①复习字词积累专题时，将从课内现代文阅读材料中整理出来的字词表印发给学生理解、识记；②复习语言表达专题时，让学生找出以前的作文斟酌修改，整理六册课本中出现的综合性学习专题；③复习古诗文阅读专题时，让学生结合注释细读课内古文，理解并识记新评价附录中的古汉语知识；④复习现代文阅读专题时，整理阅读题常见解题技巧的资料，并注明课内典型篇目所用技巧，印发给学生复习；⑤进入复习期间，力求每周末布置学生写一篇往年中考题作文，为专题复习积累资料，强化中考意识；⑥古诗文识记与默写利用平时早晚自习完成，不占用正课时间。
2、总复习力求突出学生的主体作用。复习开始前，教师公布课堂复习计划，以便学生设计个人的复习方案；每个专题复习前，学生要提前预习，尝试完成专题后的模拟演练，课堂复习教师只作知识点拨和练习讲评；控制考试次数，除了全县性的模拟考试外，教师只安排样卷检测2张左右，其余样卷试题酌情分解到平时的练习中使用。
3、总复习注重效果。教师要引导学生由易到难地抓好分数“增长点”。就本届学生而言，字形字音、词语运用、病句辨析、文言实词理解、文言翻译等比较薄弱，但在复习中也是比较容易见效的。因此，复习中要重视从这些方面去落实。
计划的意义在于指导复习实践，如果落实不到位就没有任何价值。因此，计划制定后，要在复习过程中对照检查，不断修改调整，努力落到实处。
四、语文教学重在平时烧香
人们经常用“平时不烧香，急时抱佛脚”来指责功利主义的做法。中考语文成绩单靠初三的复习是不够的，因为中考考的是学生长期积淀的能力，即语文素养。我们要自觉按照新课程要求，以贯彻标准课程为己任，努力做一个对时代和人民负责的老师。
在2011年“国培计划”——江西省农村中小学骨干教师培训中，我曾写过一篇研修日志《练毛笔字想到的》（2011年12月26日）：
在我们学校里，我的毛笔字算比较好的。可是我并不满意，因为我的字实在不好，尤其是大字，如写春联是很难看的，真是有点怕。春节又近了，家里的对联应由我来写才好，不练练字怎么行呢。从上月起，我就在书房里摆下笔墨纸砚四宝，每天用旧报纸练练字，现在找到了一些感觉。我也知道，要真正写好一手毛笔字，不是短期突击所能做到的，必须要有方法和恒心。
书法教育，在我国古代是很重视的。大凡科举应试的人，必须先练就一手好字，否则连门都进不了。也许中是最近几十年来，书法却为教育所忽视。我们就是牺牲品。可以说，在上个世纪最后二十年，我们从小学到高中，老师眼里只有成绩，从未把书法提到课堂上来，认真做到底。即使是硬笔字，也不予指导。我虽然从小读书比较认真，字写得稍好些，但也没有受过专业的指导。直到高中，我才自己买了本《庞中华行书字帖》练练钢笔字，才学会写行书。至于软笔书法，只是读初中时，自己喜欢用软嘴笔抄写“民间通用应酬”、“三百千”之类的书籍时训练了一下小楷，此后就是参加工作，每个学期布置教室时才会写写毛笔字，至今未真正临过帖。平时自己上语文课，也没有训练学生写毛笔字。尽管书法教育已经写进了语文课程标准，但从实施来看，却不能让人乐观，因为在很多地方，书法课还是没有落到实处。这就是我们教育的弊端，真是值得痛定思痛啊！
语文教师，尤其是语文教师，真要负起历史的责任来，把书法艺术传给我们的下一代。否则，愧对民族和先祖。要解决这个问题，一方面是语文教师要自己钻研书法，具有一定的书法造诣，这样才能教好这门课；另一方面是要认真把书法课上好，让学生练有所得。
下页篇四：语文中考研讨发言
2014年中考研讨会发言稿
尊敬的各位领导，奋战在中考前线的九年级老师们，大家下午好，非常荣幸能有这样一个机会向大家汇报我们XXX中学九年级备课组对现代文阅读复习的一点儿想法。
年前召开的预备会，曾老师说可以对六册教材进行整合，做好现代文阅读的复习。回去以后上网查阅了一些有关教材整合的材料，发现创造性的整合使用教材，确实可以为学生呈现有生命的学习内容，有活力的教学课堂，并且会为我们教师带来高品位的教学反思。集体备课时，我们讨论教材整合的意义，年轻的，干劲十足的小曾老师说：“教材本身就是整合好的，有体系的，专家编的，我们还有必要整合吗？”后来查阅资料时看到这样一句话，很受启发。——教材提供的是一个范本、一个思路、一种参考，仅仅只是教学的一个起点和一个跳板，怎么教，是无法限定的。但是，面对着不考课内现代文的济宁中考，去复习课内现代文吗？好像打算这样做的老师不多，说实话在这之前我也不打算去做。但我们千辛万苦学了两三年，耳熟能详的文章到了总复习就真的没有用了吗？怎样才能便捷有效？教材的整合使用确实是个不错的选择。
教材整合的方法多种多样，但前提是透彻理解教材，全方位的驾驭教材，但我们真地深感水平有限，所以仅是结合《说明与指导》从主题上、文体上宏观的对教材进行了粗略的整合。把我们筛选的材料向老师们汇报一下。
先看主题的整合（播放幻灯片）。
由于时间紧迫，从主题方面的整合我们打算在进行作文训练时，联系课文的精彩片段进行写作技巧的指导，为写作提供一个范本，加强知识积累和运用之间的联系，以便把较高水平的积累运用到写作中。
再看文体的整合（播放幻灯片）。
总的来说，初中阶段的现代文呈现出由记叙文到说明文到议论文由易而难的发展趋势。但散文却是贯穿始终的，生命力旺盛。就像我们上面看到的整
合，把散文中的写人记事部分归入记叙文后还有那么多的内容，难怪我们济宁中考那么喜欢考散文。
我们的中考《说明与指导》也是按照记叙文、说明文、议论文三大文体来安排专题复习的，所以文体方面的整合可以和现代文的阅读复习相结合。一起来看看济宁地区六年来的中考题。（播放幻灯片）
一共有六篇议论文，每年一篇，四篇散文，一篇记叙文，一篇事理性说明文。再参考今年的《说明与指导》安排的三大文体练习题的数量——各有八篇，并且记叙文所选八篇都是散文。所以，我们认为今年的中考现代文阅读考察的重点仍然是议论文和散文，由于说明文的分量安排的不轻，况且2011年又考了说明文，所以说明文的复习也不可掉以轻心。
下面谈谈我们在现代文阅读复习时的几点打算：
教材的整合会给现代文的复习带来多大的益处，我们也没有尝试，以上仅是设想。具体的细节该怎么做，我们还要进一步思考明确，更需要各位领导、老师们不吝赐教。但有了一种想法，如果我们觉得对，就应该付诸行动，正如鲁迅先生所说：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”就算星星之火不能燎原，但至少可以燃烧自己。我们不是最优秀的，但我们可以成为最努力的。所以，请老师们多批评多指教，我们会不断努力改进。
我的发言到此结束，谢谢大家！
2012
年
初中作文