小学生如何写出精彩生动好文章（1617字）作文

精选作文:小学生如何写出精彩生动好文章（1617字）作文

都说“文贵以真”，一篇文章最能打动人处就是真情的自然流露了。

我们引导小学生写作文，首先是要让他们树立正确的作文观——不管写什么类型的文章，都应基于表达一份真情实感的基础上进行。

文章情感若真挚动人，就算最平实的文字也焕发出耀眼光芒——一种平凡的朴素的直抵心灵的美。这是一个写作者最难能可贵的写作能力。

纵是这样，亦还有一些打动读者心灵的文字，让人读了情不自禁地生出一份欢喜与爱。那，是一些什么文字呢？这，就是今天我要说的话题了。

我们读小学生的作文（何止小学生作文呢？该包括一切文学作品在内）时，那些描写独特生动，文辞优美的文字往往会给阅读者带来一份心灵上的愉悦与享受。我们读着那些描写生动的文章，就这样深深地喜欢，喜欢上了它们。——此就是一篇精彩生动的好文章了。

也完全可以这么说，要写出一篇精彩生动好文章，细节的描写决定着成败。这与前面说“文贵以真”是否相矛盾呢？答案当然不。“文贵以真”侧重以情动人。精彩生动的描写侧重在对事物的描摹，于细致的描摹里表达出的一份真情，此就谓寓情于景了。国学大师王国维所言“一切景语皆情语”就是此番所指了。

小学生们现在所写基本上都是记叙文，我在这半年引导女儿写作的过程里，始终发现她对文章细节的描写掌握得还不够，以此为引，试来说说关于记叙文的细节描写。

就我自己所理解到的总结如下，如若不然或是不全面处请大家多多包涵，这些指引我想也绝非真理，仅作个人对小学生作文的一点领悟，写出来供大家一些参考。

记叙文无非就是写人、叙事、写景（在这里我还把游记、状物包括在类，这其实是不大正确的，因着描写方法的大同小异，我把它们放在一起说了。）三大类吧。

写人记叙文——离不开对人物的外貌、心理、动作、语言、神态等的描写，那么同学如何把一个独特的人（世界上没有相同的两片树叶，每个人都是独特的个体）呈现在读者眼前呢？写人离不开外貌描写，同学描写人的外貌时要想写出这个人的特点，给人留下深刻印象，就不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，应抓住人物最显著的特征加以细描（可适当运用合理的想象让语言更生动），这样你笔下的人物外貌就会独特地立于读者眼前了。同样，描写这个人的心理、动作、语言、神态等亦应遵循描写外貌的原则，抓住其最独特的东西去细细描写，这样你笔下的人物便会血肉丰满，鲜活起来，文章的生动性自然而成。

若想准确地描写出人物的种种，离不开同学细致的观察。只有通过细致的观察，才有可能生动地写出观察对象的独特性（这适用于任何类型的文章）。

写事记叙文——离不开记叙文写作“六要素”――时间、地点、人物、起因、经过、结果。如何详略得当地写好这件事，就不在此说之列了。写事离不开人，同学在记事过程中，同样需要把人物（人物的外貌在这里就非必写不可了，多数时候可不写。）的语言、神态、动作、心理活动等写细致逼真，这样才能表达出人物的思想品质，更好地为表达这件事服务，即突出文章的中心思想。写事记叙文，还可以运用环境烘托（读四年级的女儿现在对这个基本上还处于蒙昧状态，我也不好一下灌输太多。环境烘托也许是要小学高年级以上才开始学习的一个写作手法。），渲染气氛，表达情感，使文章更生动。

写景记叙文——我已说得太多，若有兴趣了解更详细者，可参考我博客里其它关于细节描写的文章。补充一些那些文字里没有说及到的内容。无论是写景、游记，还是状物记叙文。通过“实”（看得见摸得着的实景）与“虚”（联想——如拟人、比喻），由眼前之景引发合理联想，虚实相结合描述事物，所描之景物更显生动形象。通过“动”（处于运动状态的景物）“静”（处于静止状态的景物）相结合描写，使静中有动，动中有静，相互映衬，所描绘之景就会情趣盎然（这一点我家女儿也还不懂呀）。通过“景”与“情”相结合。其实一切景都与情密不可分的，同学在描绘景物的同时，如能够把自己的情感融入进去，读者对你的文章就会产生共鸣，你写出来的就是一篇文辞精彩、灵魂丰满的佳作。

小学生写各类记叙文时若能做到以上这些，精彩生动好文章自然就出来了。

篇一：小学生如何把作文写得生动具体

如何让低年级孩子把作文写具体生动

2015-05-29钟文博小学好教师

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文，首先必须让同学们建立两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。

写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，或文章。

语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。

一、问题提示法

首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。

例：《我的妈妈》

（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？

（5）你喜欢她吗？

《课间十分钟》

（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？

（5）他们的心情怎样？

《秋天的校园》

（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？

《爱吃的水果》

（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？

但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。于是我又采用了下面一个方法。

二、词语联接法

为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。

三、语句扩充法

只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？我运用“语句扩

充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：（1）六点半是清早还是傍晚呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？

儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”

四、词句积累法

要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。

1、卡片积累

为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。

如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。

这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。

2、游戏积累

要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。

（1）、说一说，看用哪个词最好？

这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。如孩子带回数学试卷，他得了一百分。此时，我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说。我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。

（2）、仿一仿，看谁仿得像？

这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。一天早上，我和孩子在公园里散步。我指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”我又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”这样的训练，能让

孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。

（3）、想一想，用怎样的话儿来形容？

外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”

孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”

孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”

就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。

（4）、比一比，谁想得妙？

主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”

适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。

这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？

五、积极鼓励法

不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。

只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。

篇二：如何让作文语言更生动？

如何让作文的语言更加生动

文章生动的关键是选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。

写文章要选用最能反映事物本质特征的那一类词语，用词精当，鲜明生动，富于变化，增添文章的文采。最准确精当的词语一是靠积累巧借，如果平时有意识地准备些词语，则会在作文时词语生动。如：推崇毅力用“磨穿铁砚”，写时间之快用“白驹过隙”，述悲痛之极用“泣血捶膺”。若有意识地准备几十个甚至几百个成语、俗语，在行文中哪怕贴切地用上三两个就可能达到词语生动的目的。二是靠推敲锤炼。推敲锤炼，就是对意义相近的若干词汇进行大小、分寸间的细致比较和挑选。如“僧推月下门”，“春风又绿江南岸”。在语言表达中，使用一般的词语，可以凭借语言的基本功迅速解决，而关键的词语，则常常需要仔细斟酌，有时甚至必须反复推敲锤炼。

1、精心锤炼动词。

动词是文章的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。

“车门一打开，人们争相往里拥，抱着孩子的妇女费了好大劲才挤上来。上了车的人快速抢那几个不多的座位，一位白胡子老头刚挪到空位前，行动敏捷的红脸大汉已经补满。乘务员用嘶哑的声音为老人和妇女喊坐，窗前的几个青年装着没听见，若无其事的欣赏风景。最后，一个小学站起来，钻过人群，让抱孩子的女人坐下。一个男青年终于忍不住了，拉着老人坐在自己的座位上。”

上面几句动词运用很精彩，根据人的形体不同，心情不同，选用的动词也不同。胖子用“补”、妇女用“挤”、小学生用“钻”、老头用“挪”、男青年用“忍”，这样不仅用词准确而且生动形象。

“爷爷躬着身子，站在老树下，呆呆地目送远去的孙子。”

“爷爷的身躯弯成一轮新月，倚着老树，呆呆地望远去的孙子。”

前者用语过于直白，而后者用语则显生动、形象，把爷爷那种苍老、有情的形象生动地描摹出来。

鲁迅先生的《药》：

“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺的老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那

人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。

这里表述手的动作其准确程度、生动程度几乎达到无可更改的地步。其中“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来；而“抢”、“扯”、“裹”、“塞”，既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象，又贴切地表现动作的急迫利索。而“抓”又体现刽子手对金钱的讹诈式攫取。

2、精心锤炼色彩词。

色彩词语多是形容词或形容词的短语，有时也用叠音词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。叠音词可以增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。

走过茂密的竹林，眼前一亮，羊角山由粗到细挺拔在山峰上。穿过蜿蜒而上的植物长廊，伴着一阵阵扑鼻而来的芳香一直爬到山顶，就好像到了如梦如诗的仙境一般。一片郁郁葱葱的森林展现在眼前。百合花树上有许多婀娜多姿的百合花，它那娇弱的身子，随着清凉的春风翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右边还有一座婷婷的少女雕像，耸立在羊角旁，雕像顶上长满了绿茸茸的小草，好像给少女戴上一顶小帽，为她遮阳挡雨。羊角有了百合树和少女雕像衬托着，显得更美丽！

3、精心锤炼成语及其他四字短语。

成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。成语的主要特点是形式简洁，意义蕴丰，可以达到言简意赅的效果，成语的连用有时还可以有增强情势的效果。

“海瑞身处尔虞我诈的官场，两袖清风，一身正气；屈原居庙堂之高而不随波逐流，被流放却赢得千古悲风。诸如此类，俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’，难道我们今人就不能做到吗？”

这里巧妙地运用了几个成语，揭示了古人的风采，也增添了文章的文采。

掌握丰富的词汇是“运用”的先决条件，怎样运用?无非是对已掌握的词语进行辨析和选择，选择运用得准确，恰如其分，往往化腐朽为神奇，是做到生动有文采的

以上两例一是明引，一是暗引。明引是将原文不改动的引出来。后者是取其“人尽皆知”的一部分，或者分开来直接使用。

如何让作文的语言更加生动

平时作文中，我们常常自卑于自己的语言——平实有余而生动形象不足；阅读中，我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象，感受到亲情、温情，品味到酸甜苦辣，体验到真善美、假恶丑??产生这些感觉的原因是什么呢？一个重要的原因，那就是我们的语言不够美，不够“靓”。

想让作文语言“靓”起来，我们不妨从以下几个方面运用一些写作技巧进行尝试。恰当地运用一些修辞手法。修辞是指依据题旨情境，运用各种语文材料，各种表现手法，恰当地表现写作者所要表达的内容的活动。它的运用不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语言的音乐美，增强语言的说服力和感染力，提高语言的表达效果。

如：“春天的脚步近了”一句，意思是说“春天快要到了”。但是作者使用了拟人的手法，把春天当作美丽的小姑娘，迈着轻盈的步伐向我们走来，这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。

再如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句，作者运用比喻的手法，写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征，语言生动形象，富有表现力。

如：《谁是最可爱的人》中的“亲爱的朋友们，当你坐上早晨

散步的时候??朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”一句，作者运用排比的手法，描写人们平凡而又幸福的日常生活，提醒人们必须认识到并珍惜这些幸福，只有这样，才能理解志愿军战士在朝鲜的战斗和生活。此处的排比句的使用，不但句式整齐，使文字具备了节奏的美感，同时又方便了感情的抒发，一举多得。

当然，修辞手法的运用要以语言环境的需要为原则。写作中的修辞手法还很多，像对偶、夸张、反问、设问等等，如果能恰当地运用，一定能使作文的语言活起来。

准确地运用一连串的动词或形容词，会使你的作文中的形象美起来、凸现出来，使文字具有音乐美。

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写的：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”其中运用了这样一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。

再看《松鼠》一文中的一段文字：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。布丰在介绍松鼠的时候，运用了“清秀”、“闪闪有光”、“矫健”、“轻快”四个形容词，分别描写“面容”、“眼睛”、“身体”、“四肢”，准确地描写了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，跃然纸上。

叠词的使用，不仅能使描绘说明更加准确，而且能使语言具有节奏感，从而让语言富

有音乐美。如朱自清的《春》中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄”、“稀稀疏梳”，冰心的《小橘灯》中的“仄仄”、“轻轻”、“微微”、“慢慢”、“渐渐”等等，都是极好的例子。

注意句式的变化和多样化。如《大豆摇铃曲》中“车老板儿稳稳地、悠悠地站在车上，由它颠，由它晃，鞭子在空中一颤颤，猛地又抖出一个漂亮的狐形”，按着长句—短句—长句的格式，表现出北大荒人民在大丰收时的喜悦，行文上有了节奏感。

在作文中还可以使用一系列的同义词、近义词或反义词，使得语言富有变化；注意词语感情色彩的变化，使得作文语言的感情明确。

以上只是在写作文过程中的一些语言运用的技巧。而真正提高语言运用能力，除了技巧外，根本的还得注意平时的观察思考，学习积累，写作运用

篇三：小学生作文评语大全《学生精彩妙评》

小学生作文评语大全:《学生精彩妙评》1

1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？〔作文高手――张锐评〕

2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

〔作文明星――万晶晶评〕

3、习作

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳评〕

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷评〕

15、文章的

小学生作文评语大全:《学生精彩妙评》2

1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。

〔丁逸珊/评改〕

2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。

〔雍庆/评改〕

3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

〔许娅蓉/评改〕

5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕

6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊/评改〕

7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊/评改〕

8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆/评改〕

9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉/评改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

〔丁逸珊/评改〕

11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

〔万磊/评改〕

12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！〔雍庆/评改〕

13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难

受的感觉。

〔丁逸珊/评改〕

14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊/评改〕

15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆/评改〕

16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？〔丁逸珊/评改〕

17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？〔戴小文/评改〕

18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？〔丁逸珊/评改〕

19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。〔娄维/评改〕

20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？〔娄维/评改〕

21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊/评改〕

22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳/评改〕

23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云/评改〕

24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

〔丁逸珊/评改〕

25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢/评改〕

小学生作文评语大全:《学生精彩妙评》3

读着这生动的学生作文评语，心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想想像的综合应用；或许，小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已

能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。拿起你的笔，随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟，你便寻找回一种作文原来可以这样写，话原来可以那样说的感觉。那时，你便也会写出以上奇言妙语，请同学们在以后的作文评改中学习、效仿。

发现精彩

阳春三月是放飞风筝的大好时机，广场上、草坪中、田野里，到处是飞翔的风筝。同学们的心里痒得紧，于是带着全班同学到大操场上就地“演习”了一次。在明媚春光中的孩子个个是那么生机勃勃，灿烂的笑脸让草坪上的小草也跳起了欢快的舞蹈。我也跟着孩子们迎着春风奔跑着，欢快的笑声引得天空中的风筝翻飞得更欢！

回教室适当引导后，同学们的作文写得又快又好。很快的，作文本都交了上来，在我的眼前堆成了一座小山，把我深深地“淹没”了！“老师，接下去的课业整理课我们干什么？”是呀，作业做好了，干什么呢？我略一思索，就决定让学生改同学的作文。

孩子们拿着同学的作文本又兴奋有迷惑，怎么改呢？教室里叽叽喳喳的，好不热闹。我飞快地思考着，把“渔具”摆上了黑板：

1、卷面整洁，格式正确。

2、圈出错别字，改正错误的标点。

3、修改病句。

4、用波浪线划出好词好句。

5、写上旁注和总评语。

教室里非常安静，孩子们改得那么专注，俨然一个个小老师的模样，

篇四：生动感人之作文

生动感人--在于细写最动情的瞬间

小学到初中时期，很多学生刚步入作文之门，能够把文章写通顺、写明白就很不错了。在此基础上，追求作文的文采，求其生动感人，也就顺理成章了。

然而，很多学生的文章总是平平淡淡，缺少感染力，究其原因，大多是因为在写人叙事中构思不成熟，行文时，过程粗，节奏快，行动急，慢不下来，细不下来，人物的内心活动或事件的关节处没有来得及展示就匆匆结束了。为了让文章有味道，我们有必要掌握好写作的节奏，设法捕捉住闪亮的瞬间，让作文在应该慢的节点上慢下来，精心打造细节，使其产生感染人的效果，就显得尤其重要。

我们常说：只有渗透着泪与笑的文章，才会获得真正的生命。

文章不是无情物。一篇让人喜爱的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人写作，主要是心灵受某种情感的冲击，这种情感自然就会流动于笔端。像这样“情动于衷而形于言”的文章，才具有震撼读者心灵的力量。因此，我们写作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉自己最动情的一瞬间，并细细地描绘它。

一、酝酿感情，让自己处于感动中

最动情的东西，都是自己所亲身经历的，有真实体验，有真切感受，能够写得见人见物见精神的东西。要做到灌注真情，以情驭文，就要于提笔前酝酿感情，一遍遍再现人物与生活情节，让自己处于激情洋溢之中，处于对人物的感动之中（有时，这种感动会使自己不觉间热泪盈眶）。此时，心中自会生发出写的冲动。自己在感动中动笔，那份感情就会随着文字而流淌在字里行间。

同时，正是因为自己处于感动之中，写起来也就会格外得心应手，容易一气呵成。这种感情的酝酿，即使应试作文也不能例外。如果忽视感情的酝酿，写作时自己没有感情参与，是无法写出打动别人的文章的。我们来看小升升的《我的丑爸爸》：

我的丑爸爸

小升升（六年级）http://blog.xxt.cn/ks0708

今天我来说说我爸爸吧，身高刚刚比一米七多那么一点点，单看那一张脸，就知道是从非洲来的。脸上遍布星罗棋布的黑点。虽说丑陋谈不上，但在如今帅哥满大街的时代，他也只能用丑陋形容了。

别看他相貌不咋地，可是，人不可貌相，海水不可斗量啊。爸爸对我可谓是付出了所有。爸爸小时候上学时数学很好，所以，爸爸教我数学是绰绰有余。那次学校的优秀班我没有选上，爸爸回到家就给我成立了“老姚一对一奥数班”。选定了我们自己的教材和上课时间，有模有样的开起了拓展。每天要保持一个多小时实在不容易。我们安排在每天中午和晚上饭后。老爸牺牲了自己的曾形容如生命的午觉时间，坐在我身边讲课，尽管哈欠连天，中午也只就挤出10分钟的“塞脑缝”的睡觉时间。晚上老爸也不知道拒绝了多少饭局，陪我学习奥数。有了老爸的支持，我的信心和勇气更足了！

老爸对我如此，对岗位更是如此。老爸在岗位真是“老忙人”，早上提前半小时上班，中午和下午推后半小时下班。我们计算了一下，老爸在岗位的时间几乎和在家的时间一样多。有一次晚上，白天刚刚巡检完，老爸直呼腰酸背痛，倒床上不想动。忽然，电话响了起来“老姚，火车出了点问题，机车回不去了。”老爸听了，一下子跳了起来，好似服用了兴奋剂，披上大衣，打点好了用具，登上鞋，推门就走了。一句话都没说，连老爸睡不离身的手机都忘到了家里。留下的就是我和妈妈的目瞪口呆。听妈妈说，那天晚上，铁路出了故障，老爸带着人一直忙到了凌晨几点才回家，早上不到六点就有出发去抢修了。这样，才避免了一场大的火车事故。

爸爸更爱这个家。抽烟机坏了，爸爸就成了电工，三下五下就接好了线路。新家装修走电线，爸爸又成了铺管工，天天到新家去装修。每一次爸爸出差回来，都会给我和妈妈带很多当地特产，可从来不给自己买一点东西。爸爸一心想着怎样把这个家变得温馨。只要我和妈妈出现矛盾，调和的绝对会是爸爸。爸爸为了我和妈妈可以付出一切，他从来不善待自己，只顾我和妈妈。

我这个爸爸，就是这样的一个爸爸。人不可貌相，海水不可斗量。我想说，金爸，银爸，不如咱的丑爸！

对于自己的爸爸，可以说是最熟悉不过的了。从小与爸爸生活在一起，很多事是值得回忆的。在写这篇文章之前，要饱含着真情、深情，从日常琐事的堆积中，选择自己印象最深，感触最深，动情点最明显的小事，来展示爸爸的特点。世上“爸爸”千千万，但每一个“爸爸”都是“这一个”，他们各有着属于自己的个性与特征。我们写爸爸（或写妈妈或老师），就要怀着感恩的心进入选材，并通过对所选的典型事件“过电影”，来酝酿自己的情感。从《我的丑爸爸》一文中，我们可以体会到小作者的那份真挚的情感。

①文章开头，采用了似贬实褒的肖像点睛手法，“黑”，实在是一面飘扬

着健康、质朴、厚道的旗帜。下面的事例也印证了“爸爸”的这一性格特点。②爸爸“牺牲了自己的曾形容如生命的午觉时间”“讲课”，“尽管哈欠连天，中午也只就挤出10分钟的‘塞脑缝’的睡觉时间”，晚上“不知道拒绝了多少饭局”的细节，不只表现了厚重的父爱，也表达出小作者对父爱的理解与感激。③③当老爸“刚刚巡检”归来，正直呼“腰酸背痛”时，接到了“火车出了点问题”电话，“老爸听了，一下子跳了起来，好似服用了兴奋剂，披上大衣，打点好了用具，登上鞋，推门就走了”。这一连串行动的细节，把爸爸热心负责敬业的精神展示了出来，小作者心里是充满敬佩之情的。④略写爸爸对家的爱，言简而情深。⑤结尾的“金爸，银爸，不如咱的丑爸”一句，把自己对“爸爸”的爱大声地呼喊了出来，使爱爸爸的感情达到了升华主题的高度。

二、细节传神，捕捉最动情的瞬间

作文如果仅仅以简单的叙述为主，不会抓细节，不会写细节，文章就会平淡无味，缺少精彩。一篇文章，不会是字字动情，句句感人，处处传神。要让文章产生感人的效果，我们就要善于捕捉事件发展中的最动情的瞬间，把这个瞬间写得细上加细，这样，文章就有了亮点，而这一亮点正是作者最动情之处。把这一小小情节写细，读者仿佛看到了激动人心的时刻，就能捕捉到作者此时此刻的感情。这个瞬间，可以是一个特别的举动、一件别具一格的装饰、一个不被人留意的微笑、一个稍纵即逝的眼神、一句意味深长的话语、一滴含义复杂的泪水??细节必须细，必须小，必须精。它的作用就是展示人物的内心世界，把人物复杂的心理变得直接而清晰。

如何捕捉最动情的瞬间呢？

①把握最佳瞬间。细节之美，就在于它的瞬间之美。细节处处都有，但是

并不是每一个细节都值得描写，我们要善于把那些最能展示人物心灵微妙之处的细节抓住，写细写活写到位。

②放大展示细节。细节之美，美在其细，美在其真。只有放大，才能写准；只有放大，才能凸出关键部位；只有放大，展现得才更淋漓尽致。

③细节必须灵动。细节之美，美在有神采，美在有活气，美在有味道。我们要让细节经得住琢磨，耐得住推敲，就要刻画准确，表达到位，细致入微。当然，细节是一定环境下的细节，不要为了写细节而忽视其它方面的写作。

下面以心之小语的《冬日趣事》为例文做个简要解析。

冬日趣事

心之小语（六年级）http://blog.xxt.cn/bumingzeyi1128

雪花还在路上，凛冽的寒风已经吹来，太阳仿佛被鞭子赶着似的，下午四点多钟就没了踪影。

放学铃一响，我哼着刚刚学会的歌儿，一溜小跑来到公园，为灰麻雀撒下小米和面包屑，捡一块儿小鹅卵石，看它们在冰面上“滴溜”一声滑出去老远。一只憨憨的花喜鹊以为天上掉了什么大馅儿饼，急忙赶来凑热闹，结果还没有站稳，就打了一个趔趄，惊慌失措地叫着，在我幸灾乐祸的笑声里落荒而逃。我的快乐感染着身边的每一个朋友，松柏低吟浅唱，竹林婆娑起舞，满枝的梅花开得正艳，幽幽的香气直往我的鼻孔里钻，生怕我忘记了它们似的，摸摸这个，亲亲那个，心儿仿佛都要醉了。趁人不备，偷偷摘下两三朵，藏在衣袖里，当做回家迟了贿赂妈妈的礼物。

吃过晚饭，走进书房，完成了一天的功课，打开电脑，参加教育彩信抢楼送书活动，到博友家里去串门，到众享教育去听卢强军老师的家长会。虽然我对二次函数，平方根，有理数，无理数还一窍不通，但我觉得老师关于学习数学的好方法同样适合我们小学生。

网络世界虽然迷人，却不能久留。

带着幸福的微笑关上电脑，打开窗子，遥望夜空，真希望明天洁白的雪花能够飘然而落。那我就可以堆雪人，打雪仗，可以欣赏到“窗含西岭千秋雪”的壮观、“千树万树梨花开”的美丽；可以拿着书到院子里去体验《孙康映雪》的辛苦，感受鲁迅先生冬日捕鸟的乐趣；遐想昭君不肯贿赂画师，被贬冷宫，但她却没有心生怨恨，为救汉室的危难，毅然挺身走出少女的纯真，变成一堵坚实的墙。昭君啊，那首伤感的《出塞曲》是你在弹奏吗？驼铃声渐渐远去，我虽然没有见过你绝色的容颜，但我从不曾怀疑过你的美丽，你像一束阳光，把冰雪融化为滋润草原的水滴??

铺一片黄色的叶子，给冬天写一封信，用期待和想念封口，搭乘上北风那辆轰隆隆的邮车，与雪花见字如面，一切顿时变得温暖如春。

这篇文章，可以说，基本上捕捉住了最动情的瞬间。

在我幸灾乐祸的笑声里落荒而逃。”这些小细节清新、活泛、可爱，很有灵性，让人忍俊不禁。让读者深切地感受到了此时此刻小作者的那份天真和开心，也为小作者的欢乐、活泼所感染，会不由生发出身临其境的感觉来。这里，小作者就是紧紧抓住这一动情瞬间作文章，把它写得简约而细腻，给读者留下深刻的印象。