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精选作文:参观绵竹科技馆作文

篇一：四川省绵竹中学2014年高考语文《作文》系列写作指导：“风景”与“风景”》写作

“风景”与“风景”写作

四川省绵竹中学龚志华

上周批阅了学生写的命题作文“家乡风景独好”，发现部分学生除了没有突出“独”和“好”外，风景也没写好。仔细想来，与作文指导有关，笔者的指导把重心放“如何捕捉景物特征”和“如何运用用多种技法具体生动地写出景物的特征”，没有专就风景写作进行指导。于是结合我写的一些风景散文对学生进行了如下再指导。

一、什么是“风景”

所谓“风景”，指在一定的条件之中，以山水景物，以及某些自然和人文现象所构成的足以引起我们审美与欣赏的景象。

风景由景物构成。景物是风景构成的客观因素和基本素材，是具有独立欣赏价值的风景素材的个体，包括山、水、植物、动物、空气、光、建筑以及其他诸如雕塑碑刻、胜迹遗址等风景素材。一般来说，单个景物不能构成风景。

风景除了景物这一重要构件外，还得具有两个条件，一是景感，一是条件。所谓“景感”，就是我们对景物的体察、鉴别和感受程度，景感是风景构成的活跃因素、主观反映，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、联想、心理等等。所谓“条件”，指的是风景构成的制约因素、缘因手段，是赏景的我们与风景所构成的特殊关系。包括了个人、时间、地点、文化、科技、经济和社会各种条件等。

风景具有如下一些特点：

1、立体感

风景是多个景物按照一定形式构成，融自然与人文一体，要具有画面感和立体感。

2、层次性

风景讲求层次，要注意主次，远近、大小、前后等，还要注意光色变化。描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。写风景主要有两种顺序，一是时间顺序，比如写校园景色，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序来写出；一是空间顺序，如写山中樱花，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。这样一些方面做到了，所写的风景就显得清晰自然。

3、多变化

风景，往往不是静止的，因为时节、光亮、角度等条件的变化，会呈现出多姿多彩的景象。

二、如何描写风景

1、形成画面

风景不是单个景物的描绘，要注意安排与组构，要有画面感与立体感。我们来看看《秋游白沙坝》的如下风景片断：

秋游白沙坝，是最有意思的。满坝的菜花，呈现一大片黄色。整个坝面像黄绸一样向四周铺展，东至乌龟山，西至骆驼山，南至青龙山，北至狮子山。其景象之博大，之壮美，夸张点说，世间绝无仅有。这块巨大的黄绸，不是静止的，不时地随风拂动，就像泛起一层层黄色的波浪。黄绸上还有众多的飞来跃去的蝴蝶，嗡嗡着响的蜜蜂，更为黄色的波浪增添了不少动感和色彩。黄绸至河道处，呈弯曲状，九曲十八弯的白沙河站在高处远远望去，像是给黄绸画上了一道极不规则而又十分艺术的银边，银边上还绣有低垂的拂柳的倩影，一丛丛野草红花，使得白沙坝妩媚迷人。黄绸绵延到四周山脚处，呈一线的绿色，这无形中又给这块巨大的黄绸镶上了绿色的边。

要形成画面感，一要注意地域范围、景物布构。如这里为了写出油菜花多，就注意了地域方位的介绍：“整个坝面像黄绸一样向四周铺展，东至乌龟山，西至骆驼山，南至青龙山，北至狮子山。”为了突出油菜花景象的动感与色彩，注意写蝴蝶和蜜蜂，为了突出景象的美，还写到河道、拂柳红花，而这一些景物始终融在菜花图中。

二要疏密错落、虚实相生。如这里重点写的还是菜花，其他景物都是为写菜花服务的。

三要写出特点，写出感受。

这一段风景描写，写出了油菜花的多与方，动与美。习作者的感受，主要通过形容词表现出来，融情于景。

二、讲求层次

摄影照相要体现出层次，写景同样要体现出层次。要注意主体与背景、远与近、高与低、上与下、前与后等。下面看《绵竹的春天因梨花而美》中的风景片断：

每到梨花节，来到山上，你会为眼前的梨花而沉醉。满山就像下了一场大雪一样，山坡上、路边、房边，全是梨花。大有“占断天下白，压尽人间花”的气势的宏大气势和“凭居莫厌临风看，占断春光是此花”的别致风情。这些梨花啊，千朵万朵，压枝欲低，玉骨冰肌，素朴淡雅，靓艳含香，风姿绰约。

这些梨花啊，白得清纯，白得玉洁，白得无瑕，如雪一般晶莹；美而不娇，秀而不媚，倩而不俗，似玉一般纯洁。

最妙的要数梨花经雨了。雨中的梨花，尤其妩媚动人，别一番韵味，你能感到白居易的“梨花一枝春带雨”那种极致；你能想象到贵妃明丽动人；你能在心湖里漾起那一圈圈又是怜，又是爱的痴情。梨花带雨悲而不伤，算是人间一绝。

在如此美的境地，吟诵古人咏梨花的诗句，你会觉得全身都浸透了梨花的圣洁清香，五脏六腑有说不出的妙境，惬意极了。

这一风景片断，先写梨花全景，然后特写梨花的白与美，特别提“梨花经雨”的“妩媚动人，别有韵味”，体现出写景的层次感。

三、写出变化

风景的美，是景人合一、自然与人文合一的丰富美，还是多种变化的特色美。下面我们来看《在绿海中游啊游》中的风景片断：

我们的缆车便飞快地滑动起来。我和小宇都是

篇二：怎样辅导学生科技创新的制作活动

怎样辅导学生科技创新的制作活动

广汉市雒城镇

不宜大、宜简不宜繁。

②新颖性,在选题时应该选择以前别人没有做过的这样发明创新才有价值。如果选择的是以前别人做过的类似的那么你的方案设计就应该比别人的方案有所创新。具体说来可在设计原理、外观、结构、操作等方面有所胜出。

③实用性,一个创新发明作品是否实用直接决定了它是否具有生命力。因此在指导学生选择课题时应请注意其实用性。具体来说选题就有一定的针对性有一定的适用对象和环境并且具有结构简单、操作方便、省时、省力、功能完善、制作容易、材料易找等特点。

2、选题常用的方法进行创新选题时最根本的方法就是寻找事物的缺点。找到了事物的缺点和不足之处就打开了创新发明的大门。主要有以下基本技法。

1、找缺点

就是对已有物品找出不足之处，然后再针对这些缺点进行改进。30年前，日本人鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋容易打滑这个缺点，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这种发明方法称为缺点列举法。一位在一次春游中，带了一瓶桔子水饮料，吃完了，觉得嘴巴粘糊，想喝矿泉水。可是没有了，这时她心里想：如果有一种饮料瓶有两个头，可能分别装两种饮料，那该多好啊。这时她就萌想做一个双头双用饮料瓶。在老师的指导下用2个饮料瓶分别割掉一半，从中间加一分隔片，用502胶水粘拼，这样双头双用饮料瓶就完成了。

2、启发法

启发是从其它事物中能够看出解决问题的途径。起了启发作用的事物叫做原型。很多事物都可能有启发作用。例如：飞鸟启发飞机的发明，木梳启发插秧机的发明。瓦特从水烧开后，水蒸气把水壶盖顶得动起来的现象中受到启发，发明了蒸汽机。鲁班是从茅草边缘的锯齿割破手这一现象中获得启发而发明了锯子。人们从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达。

3、组合法

组合发明法是两种或几种已有的东西组合起来，使之产生一种新的、具有更多功能的新物品。画家海曼是个丢三落四的人，在画画时常找不到橡皮，为此，他不得不把橡皮用细绳拴在铅笔上。他的一位朋友威廉看到了这一似乎笨拙可笑

的做法，于是回去研究设计了橡皮铅笔，并申请了专利，每年可得50万美元的专利费。

美国加州有位制造小汤匙的青年，发现给孩子或病人喂饭时有冷热掌握不好而或冷或热的情况。为此他设计了一种带温度计的小汤匙。一位同学的父亲是一个木工，他每天都要用到卷尺、计算器，但在使用过程中，经常会发生这样的情况，当他量好尺寸，把数据记在纸上，手上，地上或木板上后，需要整理数据时，却找不到计算器。起先，他建议父亲把卷尺和计算器用胶布粘在一起，爸爸觉得有道理，就试了试，后来发现又不好用，因为要记数字时又要到处找纸笔。后来，在老师指导下，他又进一步改进，给它加上盖子，并在盖子里面添上纸和圆珠笔，便于记数据，这样多功能卷尺就做好了。

4、检核目录法。

此法几乎使用于一切领域里的创造活动，因此享有“创造法之母”的美称。例如我国著名学者许立言、张福奎提出的“发明创造十二法”：

（1）加一加：在原有的基础上加高、加厚、加多等。如万吨货轮、摩天大厦的建造等。

（2）减一减：在原有事物的基础上减轻、减少、省略、降低、拆散??如无线电话、无人驾驶飞机、微型收音机、集成电路芯片的发明等。

（3）扩一扩：在原有事物的基础上放大、扩展，从而导致发明。如放大镜、宽银幕、多功能器物的发明等。

（4）缩一缩：在事物原有基础上运用缩小体积或浓缩等办法来实现发明。比如在有了挂钟、台钟之后，人们又相继发明了怀表、手表、电子表等；还比如人们发明的电脑笔记本等。

（5）变一变：通过在事物原有基础上改变形状、颜色、气味、次序、轻重等来实现发明。如电视机由黑白到彩色，由单频道到多频道，由单一画面到双画面、多画面等。

（6）改一改：在原有基础上改不足、改缺点、改不便，如方便食品的发明等等。

（7）联一联：即考虑事物的原因、结果之间的联系，考虑能否和其他东西

联系起来。如鞋的粘扣，就是一位青年从牛蒡草的果实中获得灵感发明的。

（8）学一学：学习别人的先进技术和工艺，以提高自己产品的产量或质量。

（9）代一代：用另外的方法、另外的材料与零件来代替原有的东西。如以纸代布制成衣，用大豆食品代替肉类等。塑料盆代替原来的搪瓷盆。

（10）搬一搬：将某种事物移做他用，将原理、技术、方法、经验移做他用。如超声波在生产、生活中的广泛应用等等。

（11）反一反：颠倒事物的方向、顺序、结构等。如缝纫机的发明，就是反过来把线纫在针尖上的一种机器的发明。

（12）定一定：为事物定个界限、标准、型号等等，以求得新的发明设想。

3、教师耐心具体指导科技创作。

学生有了发现问题的能力就有了创新发明的方向。这时就需要教师做耐心帮助指导学生动手去实践操作了。制作过程的指导要具体到每个小环节特别是制作材料的选择上。要当好学生参谋。我指导了学生几年的科技制作,从未大量花钱去购买材料.都是因地制宜采用身边的材料。这就需要科技老师平时多注意观察收集一些看起来没有用的、别人扔掉的废旧物品。在学生的制作过程中不用包办，让学生根据自己的想法设计制作。制作过程中出现困难时教师再加以具体指导、操作。和学生共同实验改进作品。在这一点上说起来容易而做起来却非常不容易，经常是为了调试一件作品占用休息时间。遇到难题时加班加点地去研究、实验弄明白后再指导学生进行制作。

总之，作为一名小学生科创活动的辅导教师，只有自己在教育教学工作中不断创新，努力探索辅导学生进行发明创造的方法和途径，才能提高学生的发明创造能力，才能使学校的科技教育上升到一个较高层次，真正使学生的创新素质得到培养。此外，培养小学生的科技发明创造能力不只是学校和老师的任务，还要靠社会和家长的大力支持。我国著名教育家陶行知说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们培养学生从小树立勇于创造的精神，在创造的天地里越飞越高。

谢谢大家

篇三：灾区日记之一冬天里的阳光

灾区日记之一

冬天里的阳光

〈一〉

享受冬天里的每一缕阳光，是我在灾区工作的一大梦想。

八月底这天，阳光明媚。我们早晨从乐山出发，大家都抑制不住心中的那份激动，一路有说有笑。“灾区现在的情况怎么样啦？”“我们工作的环境习惯否？”这些都是心中的谜。到了绵竹，等绵竹市教育局长说“小郎，你被分到金花学校，这是我们最偏僻的地方”时，我还是鼓励自己：我已经作好了准备。

下午金花学校来接我上山（这是唯一一个不通公交车的地方）。一路颠簸不已。虽然天气晴朗，但路上仍坑坑洼洼，到处是水凼，泥泞不堪，偶尔几块大石头横卧在路旁。如果手伸出窗外，一不小心路旁斜逸出来的石棱就会刮到你；更没胆向上看，漫山遍野的裸露的黄沙泥随时都有可能倾泻下来，或奇峰怪石像一座座虎视眈眈的野兽逼视着你，让人不寒而栗。而公路另一边是汹涌的河水。路栏被扭曲着歪在一边，路桩像一个个瘫痪的老人，散落河边。好在开车的师傅沉稳。绕过几座山，渐有寒意。经过三十多公里的跋涉，到了金花学校，已是日落西山了。

学校已修好（旧遗址在坎下），很漂亮，花园式的，洁雅景致，门口有一横幅“金花学校欢迎同学们回家”。里面不少工人正加紧平整、装饰。学校旁边无一处好房，所谓集镇街道不过是无数建筑垃圾堆而已。个别地方清理干净了，几家人正在打地基，挖掘机、运料车来回奔跑、抖动着，“嗡嗡”震响。没有集市，也没有小饭馆、商店，只有很多帐篷、板房或者用几块木板搭建的临时过渡房。庄稼地里有几根枯黄的玉米杆随风摇摆，几窝小白菜泛着青绿色，显出那么一点点精神。

学校三面环山，那陡峭的连绵不断的龙门山脉，波浪起伏一直延伸到千里之外。山林很寂静，除几只窜飞的云雀和高飞展翅的黑鹰外，好象没有什么动物。最引人注目的是学校旁边一处叫“仙女洞”的地方，它似一条宽大的黄沙瀑布从天而降。洞口早已被掩埋。此处只要遇发余震，只见飞沙走石，轰隆响声在山里回荡不息。

隔河对岸是什邡市，也是山脉纵横。一条已停用的铁轨蜿蜒着伸进红白镇。听说当时有人经过七天七夜才翻过群岭到山脚下（途中不少人长眠不起），我相信那是真实的。河边昔日两座喧闹的化工厂，孤独的烟囱已不在冒烟。半山坡屹立着几个刚劲有力的大字：“任何困难都难不倒英雄的中国人民！”总书记站在这里说的这句话激励了无数的中华儿女。

后来三个星期都没看见太阳是什么样子了，数天天空弥漫着雾气，空气倒也清新。学校处在山口上，虽说寒冬没来，但早晚那“呼呼”的大风足以让你竖起领口，手揣怀里。每天嘴唇讲一节课下来，如果不喝口水，几乎上下扯不开。没过多久，大家都互相熟悉了。晚上偶尔和住校的老师们小啜几口，倒也减少了一些思家的愁绪。

〈二〉

今天

窗户褶褶闪耀。几幅标语互相辉映，使人心血潮涌。

这里的阳光始终比别处的来得迟些。太阳没升起之前，天空也是蔚蓝的，也有一片云彩，只不过不那么眩目罢了。啊，现在它终于跃出来了！虽然它像闺中少女姗姗来迟。远处的雪山披上了银装，反射出耀眼的光芒。它威然耸立，守卫着这初冬的

篇四：四川省绵竹中学2014年高考语文《作文》系列写作指导：从“变”的角度写故事(一)

从“变”的角度写故事（一）

四川省绵竹中学龚志华

高一写作单元最后一课是“黄河九曲：写事要有点波澜”。在指导课上，笔者向学生们讲：一要尽可能选曲折复杂的事件来写，当然也可以写简单的事件，但要注意“变化”，努力形成故事；二要选用兴波助澜的方式方法。方式有：出乎意料法、事与愿违法、过程复杂法；方法有：悬念法、误会法、巧合法、抑扬法、张弛法、虚实法、倒叙法、突转法、对比法、夸张法、擒纵法、情感起伏法、伏笔照应法等。

要让事成为故事，就要注意“事中有核（事中有精彩的核心情节）”“平中见奇（情节有跌宕）”“动中见人（人物要‘动’起来，‘活’起来”），一句话，就是要从“变”的角度写故事。

下面是我的学生们写的故事，这些故事各有特点，其共同之处在于“变”。

（一）事之“变”——由简单到繁复：

幸福花开

绵竹中学2015级10班张阳

柔和的阳光洒进窗台，郁金香静静绽放。花开无声，我闻到了幸福的味道。

有一天，我心血来潮，买了一束郁金香，满怀期待地捧回家。这是爸爸最喜欢的花。于是，我一路上模拟了若干种爸爸看到郁金香的表情。

喜滋滋地冲回家，我像雷达一样探测爸爸的身影。

“在找爸爸吗？爸爸打电话说会晚些回家。”妈妈见我说。

顿时，失望把喜悦挤出了心房。我看了看手中的郁金香，灵机一动，把郁金香小心翼翼地摆在桌上，期待爸爸晚上回来时看见它的惊喜表情。

这一夜我闻着郁金香的香气渐渐入睡，甜甜的梦中，我看到幸福如花盛开。

又是一个明媚的早晨，爸爸走在窗前。一束新的郁金香恬然地沐浴着阳光，幸福在爸爸脸上盛开，倚在门边的我，看着这动人的一幕，幸福在心底热烈绽放。

【简评】这篇短文内容很简单，但经习作者妙笔巧描，则显得曲折有致，意趣盎然，生动活泼，别有一番情趣。

角落里的钢笔

绵竹中学2015级10班钟铃稀

自习课铃声有节奏地响起了，要进行一周一次的英语小测验。

老师将答题卷发了下来，同学们都拿出笔来填写姓名。“哇，真漂亮！”随着一声惊叹，大家都将目光集中在一点——小欣同学手中的一支崭新的钢笔。伴着众人惊羡的目光，她却不屑地转了转手中的笔，继续做答题卷。坐在讲台上的老师干咳了两声，大家这才收回了目光。

小娜低声嘀咕了一句：“有什么了不起的，这般高调，总有一天，会被别人偷去??”尽管很小声，可还是被有的同学听了个大概。

测验完后，老师抱着答题卷匆忙走了，大家都一窝蜂似地涌了来，将小欣的座位围得小泄不通。小欣慢悠悠地将笔拿出来给众人观看。大家都不解地询问着。

“我的钢笔不见了！”小欣说着便大哭起来。许多人都安慰她。小娜则在座位上平静地看着这一切，嘴角隐隐地向上扬起。

一周后??

一场轩然大波开始在班内蔓延。原来，小木同学拥有一支同小欣丢失的一模一样的钢笔，怀疑的目光都聚集在小木身上。面对大家的怀疑，小木感到很茫然。

不久，流言便在班内传开，说是小木偷了小欣的钢笔。责怪与嘲讽的话语像雨滴一样击打着小木。小木大哭着解释：“这是母亲送给我的生日礼物，我没有偷别人的东西。”面对她的解释，冷嘲热讽并没有减去。

最后，没有办法，大家只好将这事报告给班主任。看着伤心流涕的小欣，班主任很是气愤。将小木叫到了办公室，不容她解释，便痛斥了小木同学。

“啊！”一声惊叫，“我的钢笔！”原来小欣的钢笔正安然无羔地躺在桌脚的缝隙间。

顿时，安静袭来。大家都沉默了，因为内疚。

而教室的某一座位上，一抹笑容正在绽开。

【简评】两支钢笔，两个同学，两段故事，写出了校园师生相。

误会

绵竹中学2015级10班唐雪琳

“嘻嘻??”一串银铃般的笑声传来，继而便看见了两个女孩子在打打闹闹，互相调侃，路过的人都会会心一笑吧，可真是一对好朋友呢！可又有谁知道，其实她们之间也有过误会呢！

这里的“她们”不是别人，就是我和她。一天下午，我们正在一起写作业，她正想从笔袋里拿什么东西，忽然一下子把里面的东西全倒出来，一边找还一边说：“怎么不见了？”原来是她爸爸给她买的笔不见了。于是我也帮助她找起来，那支笔是她爸爸送她的礼物，很珍贵的，上面还有她名字呢。她曾给我看过一次。我们找啊找，十分钟过去了，笔依旧没有踪影。她急得快哭了，我赶忙安慰她。她看了看我，说：“该不会是你拿了吧？”“什么？”我一下愣住了，“怎么可能？”“怎么不可能，那支笔我只给你看过的。”我一下子就火了：“恐怕是你自己弄丢了东西，还怪到我身上。”“本来就只有你知道，你快还来。”“真是无理取闹。”说完我就拂袖而去，心里还十分苦闷：这种事我竟撞上了。不过我又想，解释清楚不就完了，发了这么大火干什么，现在又放不下面子去找她，唉！

个水灵灵地躺在篮子里，等着被抱回家，我在这些卖枣人中间犹豫不决，最终，我的目光停留在一位中年大妈的身上。

她很安静地坐在一个小凳子上，用手轻轻地抚摸着她面前一大篮子的青枣，她穿着朴素，一双花布鞋，黝黑的手腕上套着两只银晃晃的大银圈，手上有很多的裂缝，就像是黄土高原上被流水冲出的条条沟壑，大概是常年劳作的原因吧。她没有大声吆喝，没有招揽顾客，也没有向顾客夸耀她的枣儿，只是安静地坐着，沉默着。我想，这大概就是吸引我走向她摊位的原因吧！

她见我走近她的摊前，连忙起身，脸上浮现出大大的笑容，露出一排白白的牙齿。我挑着她的枣儿，她高兴地说：“您真是有眼光，我家的枣儿绝对是物美价廉。”

我问：“枣儿甜吗？”

她连声答道：“甜，甜??”

我不知道她后面又说了些什么，因为我全部的注意力都在这一篮子可爱的枣子上了，我美美地挑了一袋，让大妈给我称称。在我付钱时，她又往袋里添了几个挑枣子，边数着钱边开心的说：“这枣好吃，下次再来。”

我连声应到。突然发现隔壁摊的苹果又红又大，可爱极了，我便又到隔壁摊上买了许多苹果。买完之后，便高兴地往车站方向走去。哼着歌儿，大步向前走着，心情甚好。

忽然有人从背后拉住我，弯着背，喘着大气说：“钱，找钱。”我定睛一看，原来是买枣的大妈。我疑惑了，说：“枣钱，我给了呀！”

大妈依然喘着气，脸通红通红，结结巴巴地说：“找钱，你给多了，还没给你钱，你就跑不见了，害我追你这么久，累死我了”。说着，便把钱塞在我手里，转身就往回跑。

我连句谢谢都还没说，她就早已跑远了，只留下那银圈子射出一片银光。

我拿一颗枣，轻轻地一咬。嗯，大妈家的枣真是甜。

【简评】“买枣”之中，“大妈”先是静止的，后是活泼，无论是“静”还是“动”都较好地表现了大妈的形象，“大妈”这一切带给“我”的是“感动”。