作业帮作文教学：怎样理解写作，怎样才能够把文章写好作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/10 09:50:28 体裁作文
精选作文:作文教学：怎样理解写作，怎样才能够把文章写好作文
怎样理解写作，怎样理解教学，怎样才能够把文章写好
肖川
首先，给大家提点建议：写作能够有效地促进教师的专业成长，正是写作的意义是富有教育智慧的表现，后面会谈到写作对我们专业成长的意义，从模拟到创造，从写作到创作是每一个人的必经之路。我觉得，写作它也有一个模仿的问题，甚至这也涉及到作文教学，作文教学我认为一个非常重要的主张就是要给学生提供模仿的范文。第三点提醒，相信自己一定有值得写的主题和素材，一定能够写得越来越好。重要的是要使写作成为我们内在的需要和习惯。
我们首先来看看写作和教学的意图：一篇文章，无非是由这样几个要素组成，这四个要素就是主题、素材、技巧和语言。一节课同样是由这样几个要素组成，那就是专题、课程资源、教学设计和教学语言这四种构成，所以我坚定地认为能够写好文章的人也一定能够上好课，原因就在于一节课和一篇文章非常类似，一篇文章四个基本要素，一节课也是这四个要素。所以这也是写作与教学相同地方，都是由这样的四个基本要素组成，就是它们都是围绕“分享”，其实教学就是我们和学生分享对学习的激情，分享真正新的发现。那么不同点呢？写作更多的是为了表达，为了抒发个人的思想和情怀，教学是为了帮助学生进行有效的学习，教学更多的是服务性质的。它尽管也需要分享，分享对学习的激情，分享真正新的发现，但是它更多的是要以学生的学来决定教师的教，这是它们的不同点。共同点它们都是一个分享的过程，写作它一定是为了表达自我的思想和情怀，以便和读者分享对人生、对世界的认识，教学更多的是要服务学生的成长，这是它们不同的地方。
写作是怎样一种活动呢？写作不只是文字的简单堆砌，它还是作者思想的结晶、心灵的写照，它是为了表达、抒发。所谓写作，就是运用语言文字创造性地制作文章的一种脑力劳动和精神生活过程。它是社会实践，就是有目的地借助工具改造对象的活动。写作要向读者传达我们对世界的看法，我们对问题的认识，我们所要倡导什么，所要反对什么，表情达意、宣明事理，它是一种精神生活过程，是一种复杂的脑力劳动过程。写作过程往往是由“物”（就是现象、事情）到“感”（个人的感触、感怀、感悟），再由“感”（思想主张，就是个人的经验、感悟）到“意”，提炼出主题（“意”），再由“意”到“文”（文章、作品），所以写作过程是由物→感→意→文这样的一个过程。我们任何写作都离不开这五种表达方式，那就是记叙、描写、抒情、议论和说明，在不同的文体中，这五种表达方式往往是有所侧重的，但是在具体的一篇文章里面，这五种表达方式往往不是孤立的、截然分开的，而是常常相互交织的，综合起来运用这五种表达方式。
像苏轼的词《明月几时有》中那一行字：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。”这句话就属于说明。有些文章叙述中有描写，描写中有叙述，在叙述和描写中又融合着作者浓烈的抒情、深刻的议论和明晰的解说，从而生动深刻地表达了丰富的思想内容，使文章充满艺术的感染力，达到“文约事丰”（文章非常简约，但是事情非常丰满）、言简而理周的效果。
写作对我们有七个方面的意义。
一、写作能够提升我们的阅读品质。
如果你有写作习惯的话，我们的阅读品质就会更高，如果没有写作习惯，可能更多的是泛泛浏览、走马观花、浮光掠影地看一看。如果有写作的需要，你往往会有摘录，就会用心咀嚼，再三琢磨作者是怎样表达的，怎样构思的，怎样布局谋篇的、剪裁选材的，所以如果有阅读的习惯，阅读的品质就会更高，这是写作的第一个意义。
二、能够深化和丰富我们内心的认识。
好多问题，如果你没有写作的需要和习惯的话，你只会想一想，说一说，好像就过得去。但是如果你要去写文章的话，对这个问题就会觉得我的资料积累不够，素材积累不够，我还需要进一步继续积累素材，对这个问题我还没有想得很通透，说理还不周严，所以就会逼迫你进一步对问题进行思考、探索，更多地积累相关的素材。我的电脑里面长期大概有50篇文章没有写完，有的文章可能开了头，写了一部分，对某些问题已予以了阐释，当时还没有写成文章，我的有些文章是衣服也旧的，有的文章是慢慢生长的。即使可能只有一两千字的文章，也可能写了好几年。写作会帮助你更好地用心地去捕捉生活、积累素材、深化认识，这是写作的第二个价值。
三、能够帮助你梳理头脑，使你的头脑变得井井有条。
写作是我们摆脱问题纠缠的一种方式。如果你对一个问题写过一篇文章，对这个问题的认识大体上就会定型。对这个问题有这样几点理解，几个方面的思考，你就不会老受到这个问题的纠缠。当你有的时候还会有新的认识时，你加进去，大体上知道，这一点可以放在一个什么位置，这样，就会使你的头脑变得井井有条，说什么问题都会变得从容不迫、有板有眼、井井有条。写作能够帮助我们梳理头脑，一个比较有智慧的人，比较有头脑的人总是显得头脑很清醒的，说什么都是成竹在胸，这是第三个价值。
四、写作能够提高口头语言的表达指数，使口头语言表达真正做到“信““达”“雅”。
五、写作能够提高我们对作品的鉴赏力。
究竟怎样的文章是好文章，如果你有写作的习惯的话，有比较高的写作素养的话，你的鉴赏力就会比较高。昨天“做一个有魅力的语文老师”，大家讨论到教材的问题，小学语文教材，我看过一些，编得不够理想，背后的问题，一个就是编者本身就是有局限的，受到他的审美鉴赏力，他的思想观念的影响，另外他还受到很多的干扰，很多的制约。比如说：受到意识形态的，受到一些行政的干预。比如说某某人的文章必须进到教科书里面，有这样的一些行政指令性的东西。所以我们的语文教材，像以前的人教版教材，我觉得《林海》这篇文章写得不好，我当时在石家庄听课，我很快就能判断这篇文章一定是老舍先生49年以后写的，49年以前老舍先生不可能写出那样的文章，我觉得这篇文章不好在显得老舍先生“江郎才尽”、“为文造情”，情感不够真实，有虚假的东西在里面。这篇文章是1958年写的，1958年时什么背景，我想大家都很清楚，老舍先生的个人经历，他的审美鉴赏力、审美趣味，大兴安岭是不值得一写的，但为什么要写，那是为了宣传大跃进思想，出于宣传的需要。这是一个例子。
还有何田芳写的《一夜的工作》，我觉得这篇文章不好，一个是弥漫着领袖崇拜的观念。领袖做一点点都了不起，周恩来做出来的那些我们觉得没有什么了不起，一个他每天都要工作到一两点，那是因为当时交通、通信都不发达，那时候，尽管很多地方的文件都要从外地到北京（比如说东广州到北京），当天上午发生的事，材料要到北京，最快要到晚上，他要及时批复。他并不是不睡觉，他大概要从两三点睡到下午一两点。他怎么能不睡觉?又不是神！还有他很晚的时候就吃一点花生米，那时候都快70岁了，如果吃得很好的话，不利于他保健的需要。另外说他每天批阅的文件要一尺多厚，这典型地反映了文治传统，什么东西都要最高领导人批复，这是中国人清官情节的一种表现，这是我们制度不完善的表现。我们经常说，美国的总统即使是一条狗，美国***照样运转，它不是人在起作用，而是制度在起作用。我们只是寄希望于清官，寄望于个体，这种观念都是靠不住的，唯有制度。这篇文章里表现的问题都是值得我们反省的。
还有《军神》，更虚假，那些细节很虚假，很牵强。包括叶圣陶的《我爱故乡的杨梅》，我觉得显得单薄，尽管细节刻画不错，但整个文章显得单薄，从爱故乡的杨梅到爱故乡显得牵强，没有让人感觉到很自然的，水到渠成。为什么中国人的情感中间有虚假的东西？那是因为这样的东西塑造了我们。这样的文章怎么教，我觉得就是废物利用。
语文教学的目的是什么？我觉得语文教学有这样的几个目标：
一个是培养学生对语言的敏感性。什么叫语言的敏感性？这个话说得真好，这个词用得真好。我们的心灵是栖居在语言之中的，你培养学生对语言的敏感性，就是培养学生对外部世界，对精神生活的敏感性。敏感、精密，表达很准确、细腻，“吟安一个字，捻断数根须”，“捻断数根须”的过程就是精细地捕捉内心感觉的过程，究竟哪个词更精当，更能真切地传达出当时内心精确的、独特的感受，这是语文教学的一个目标。背后离不开学生丰富的语言积累字词句的积累，只有当你有丰富的语言积累的时候，表达才可能做到精当，语言的敏感性才能得到培养。
语文教学的第二个目标就是培养对文章的赏析能力。究竟什么样的文章是好文章？学生有这样的赏析能力。不好的文章不好在哪里？不好的原因是什么？这样就把培养学生的赏析能力以及他的写作能力能够结合起来。
语文教学的第三个目标就是丰厚学生的文化底蕴。文化底蕴包括一些语文知识，语文知识包括哪些？包括对文学体裁的认识，包括标点符号的运用，包括语法等等，这都是语文知识的内容。
六、提高我们的成就感。
写作会使得我们特别有成就感，昨天讨论教师职业的幸福感，幸福感建立在安全感、归属感和成就感的基础上。最低层次的是安全感（职业安全、生命安全、心灵安全），第二个是归属感，被人接纳，被人接受，被人认可，情感的归属。第三个是成就感，最后是幸福感，建立在这三者之上，幸福是我们对于生命的一种内心体验。幸福需要什么？充实而又闲适，所谓充实，就是没有空虚感、匮乏感、无聊感，物质上和精神上都很富有。精神上的富有，非常重要的是要有成就感，所谓闲适就是既没有过程的外在的压力，又没有内在的精神的紧张，可以从容地、自在地、自主地面对生活。我的幸福指数很高，我事很多，到处跑，但我从来没有感觉到忙，为什么？因为我做不做某件事可以选择，我的时间可以自主，我不是让这件事牵着走，我去任何地方可以选择，想去就去，不想去就不去，什么叫忙，就是你的生活不能做主，不是你事情很多。我很充实，但并不忙，那是我可以主动地选择事情，我可以自主地支配我的时间，我可以从容地面对时间。
幸福是我们内心的一种感受，充实而又闲适，充实是精神上的富有，精神上的富有离不开成就感。生命会因为我们的成长而美丽，生命也会因为我们的创作而显得丰盈。把我们的所思、所想、所见、所闻记录下来的时候，此时此刻的你就会因为文字而定格为永恒。写作能够带给我们成就感，这种成就感非常宝贵。不要说出一本书，发表一篇文章，就是一句话，只要你用心琢磨出来的，你就会有成就感，你会有志得意满的感觉。
七、完善我们对待生活的态度。
如果你有写作的习惯与需要，你所经历的一切，不管是贫穷还是富有，不管是欢乐还是悲伤，不管是光明还是耻辱，不管是成功还是失败，你都经历了，那都是生活的一部分，你这种经历会在你内心留下痕迹，留下对于生命的体验和感怀，正如诗人泰戈尔说：天空没有留下鸟的翅膀的痕迹，但我知道鸟已飞过。写作能够使你养成对待生活的积极和开放的态度：让一切都来吧，这就是生活本身，重要的不是生活得最好，而是生活得最多。什么都去体验，扩大自己生命的空间，丰富自己的生命体验，就像席慕容讲的那样：生命原本是不断地受伤与不断地复原，世界是一个依然在等待我成熟的果园，天这样蓝，树这样绿，生活原来可以这样的安宁和美丽。（席慕容《禅意》）写作会使你更多地以积极和开放的心态对待生活，不管生活是怎样的，你都能把生活变成体验，能够把体验变成文字，能够用文字让生命定格为永恒。古人追求三不朽：立德、立功、立言。《左传》里面讲：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不衰，此之谓不朽。”
我们怎样求得个人不朽？立德、立功、立言，写作就是立言的一个方式，所以我个人的一个追求就是当我离开这个世界的时候，我哪怕还有一两篇文章能够成为传世之作，我就可以进入永恒、进入历史。范仲淹就是因为他的《岳阳楼记》，我们绝大多数读者都读过，其实《岳阳楼记》只有300多字，我们通过《岳阳楼记》走近了范仲淹，所以文字能够让我们的精神不朽，这是写作的意义。
写作有七个方面的意义，我坚定地认为，能够写好文章的人一定能够上好课，理由就在于一篇文章和一节课好不好的标准非常类似。
我提出课堂的标准有这样三个一级指标，就是：真诚、深刻、丰富。
一、真诚
什么叫真诚，很多人做过望文生义的理解，真诚不仅仅是你的一个态度，你真心希望它能够怎么样，真诚意味着你说的每一句话都是仔细咀嚼，反复推敲，再三玩味过的。你都是觉得无比重要，不得不说的，你是那种拥有真理的自信和沉着的，是从你可说的十句话中精心挑选出来的，那些话都是你从内心世界里流溢出来的，都是带着生命的温度的。你没有那种虚情假意、道貌岸然、煞有介事、虚张声势，没有那种“为赋新辞强说愁”的空洞与无奈，你讲的每一句话都可以娓娓道来、如数家珍、信手拈来、皆成妙趣，你想的每一点知识你都是烂熟于心、了如指掌的。我讲的真诚主要是这层意思，就是你没有那种照本宣科、不懂装懂、没话找话，甚至知其然不知其所以然。
在课堂上要做到深刻真诚，就要对教材内容非常熟悉，对教材内容真正咀嚼过。我经常听课，有时听到对学生东一句、西一句，老师都是表扬、鼓励的，我很少听到老师对这个问题的看法。如果老师没有高于学生对某个问题的看法，如果你不能对学生的对问题的回答好、或缺失在哪里以及原因是什么做出一个评判，那么这样的问题就没有多大价值。
二、深刻
第二个就是深刻，它是相对的。所谓深刻，就是能够带给学生别有洞天之、匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够带给学生人知的冲突，内心的震撼，思维的警觉（让学生为之一激灵，为之一震，这真是一个问题，老师的表扬真棒，老师对问题的分析真精妙……）,理智的挑战，能够带给学生那种茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心、当头棒喝、醍醐灌顶、如梦初醒、恍然大悟，这是深刻。就是能够给学生开启认识世界的窗口，能够在他的心中有那种直抵内心的言说，拨响学生心底的那根琴弦，这就是深刻。能够带给学生余音绕梁，教学是什么？就是情境的创设，其实写作也是（有时候作铺垫，类似于课堂情境的创设），所以写作和教学特别类似。
三、丰富
第三个是丰富。丰富相对的是贫乏、空洞和苍白，丰富意味着课堂教学内容的丰富，教学活动的丰富，学生对课堂参与的丰富，教学语言的丰富，教学的资源，教学的活动，学生的参与，教学语言的丰富。只有丰富的课堂，才能让学生的心灵荡漾在这样一种氛围之中，这与庄子讲的“水积之不厚，则其负大舟也无力；风积之不厚，则其负大翼也无力。”（庄子《逍遥游》）课堂要丰富，很多老师的课堂不够丰富，很多老师就是揪出一段话来回地读，来回地解释。我经常在全国上课，为什么要上课？我说是一个下蛋的公鸡，经常说搞理论研究的人就只会对母鸡的蛋评头论足，我想，我就下个蛋给你看看，用我的教学行为来传达我对教学的追求。课堂要丰富，讲文言文要讲文言文与白话文的区别，讲到古人为什么要使用文言文，我们今天的白话文是如何变革而来的，我会讲一讲。课堂要做到信息量的丰富，有足够的信息量，有足够的智力负荷。丰富和深刻是相关联的，一个比较精妙的比喻就是在课堂上不要到处挖坑，要着力打井，要在一些地方深入下去，直达到学生内心深处那泓清泉能够喷涌而出。
只有真诚、深刻、丰富的课堂，才能让学生内心的那双隐形的翅膀振翅高飞，离开这三点，课堂无法带给学生心灵的激荡。一篇好的文章，也是这样，文贵情真，很真诚，能够带给我们情感的回应，情感的激荡，能够让我们想起自己的生活，遥引我们记忆的归程。深刻，能够发人之所未发，能够给人思想上的震撼。丰富，能够带给我们比较丰富的信息量。
写好文章对于教师的成长，对于我们上好课特别重要，很多教师要想上公开课，寝食不安好几周，反复演练，我上课只需要一两个小时的备课，我当这么多年的教师，一天教案也没有写过，但并不意味着不备课，我是在用整个生命在备课。你什么时候都应该想到你的课堂，你觉得哪些东西应该和学生去分享。应该用生命去备课，而不是简单地写份教案，如果你有丰富的积累，很多时候就会应对自如。一节课里不一定非得带给学生什么东西，不要把语文课当成知识来讲，叶老讲的“课文无非是个例子”，这个例子可以是个正面的例子，也可以是反面的例子，当然正面的例子更好。什么叫启发，启发就是示范，给学生一个好的示范，如果是不好的例子，碰到教材里不好的文章怎么办？那就是废物利用，你要知道那篇文章不好在哪里？不好的原因是什么？让学生从反面认识到什么样的文章是好文章？怎样才能写出好文章？
好文章的标准是什么？从文章的要素，前面讨论到的问题就是文章的要素，大家都知道记叙文的“六要素”，不管是记叙文，论述文，说明文，文章的要素是什么？那就是“主题”、（你要表达什么？你要告诉别人什么？你要宣传什么？你要鞭笞什么？）第二个是素材。主题从哪里来？从素材中来。我把主题比喻成“火种”，那么素材就是“原料”，火种从哪里来，从原料中提取。如果说主题是火种，那么素材就是“燃料”，火种要借助于燃料使星星之火变成燎原之火，这是主题与素材的关系。主题从素材中来，由事到感，由感到意。素材就是生活的积累和学识的积累，提炼出主题，然后要借助素材使星星之火变成燎原之火，文章比较厚重。“技巧”是怎么布局谋篇，怎么起承转合，语文教学中特别强调要打通与阅读教学和写作教学的壁垒，阅读要想到写作，写作要有学生可模仿的范文。不要这节课就是阅读课，那节课就是写作课，这两者要很好结合。
我特别强调语文教学整体感悟基础上的细处摄神，就是你要对整个文章作者是怎样布局谋篇的，作者怎样起承转合，这篇文章的基本结构是怎样的，让学生有“一览众山小”的整体把握。
为什么很多人不会写文章，一个就是一些人的生活经验太贫乏，生活圈子太小，没有生活感悟。二是提炼主题的能力不够，不能从自己的生活经验中提炼出一些有意义的，具有人生哲理意味的命题来。他不能够提炼主题，那是因为他的学识积累不够，理性素养不够。三是没有掌握好写作技巧。布局谋篇、剪裁选材、起承转合的能力不强，不知道从哪儿下笔，不知道怎样使文章变得详略得当，不知道如何去渲染、铺陈。最后是语言，有比较精当的、合适的语言。幽默并不是课堂必备的要素，课堂上可以幽默，也可以不幽默。但是幽默的背后一定是真诚，没有真诚就是油嘴滑舌。要有深厚的东西在里面，没有深刻的东西就是肤浅、搞笑，真正内在的东西是真诚、深厚、丰富。好文章有四个要素，离开了哪一个都不可能写好文章，再好的素材，主题也特别好，但是如果语言不得要领，拖泥带水，或者是用词不当，那也不是好文章。
一篇好文章从什么角度来看?
第一，主题要是光明的。光明美好，光明而不是阴暗，高尚而不是卑下，美好而不是丑恶。我有一篇文章《马加爵，我可怜的兄弟》，表达的主题是什么？我们要痛恨罪恶，但是要同情罪人。文章的主题要有悲悯之心，不要存有那种以暴制暴的情绪，那种东西是比较野蛮的东西，世界文明的发展就是要废除死刑。
第二，素材要充实可信。充实而不是贫乏和苍白，可信而不是虚假和荒谬，即使是虚构的，它也需要真实，这种真实是真情实意，而不是的确是发生了这个东西。素材好不好，有两点：它要饱满、厚重，充实而不是贫乏和苍白，可信而不是虚构和荒谬。
第三，结构。结构是写作的技巧，结构完整，布局合理，构思精巧，清新明快，没有旁逸斜出、意多文乱的芜蔓之感。很多文章特别容易犯这个毛病，就是意多文乱，在一篇文章里表达的思想多得不得了，但哪一个都不深入，这样的文章不是好文章。要做到围绕一个中心，层层深入地展开，不要表达的意思太多，太旁逸斜出、意多文乱。文章的结构也很重要，比较好的文章要做到“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，所谓“凤头”，开头很精致、很精巧；“猪肚”,很丰富，很丰满；“豹尾”，结尾短小有力。
第四是语言。要做到明丽、清新、雅致。明丽而不是晦涩，很容易产生歧义；清新而不是繁琐，语言很简洁。其实教学语言也是这样，如果说话啰里啰嗦，拖泥带水，听众就会感觉到特别累。我建议大家要锻炼表达的要言不繁，把话说得非常明快而又简洁，雅致而不粗俗。语言的风格有多种多样的，不管哪样，都要做到明丽、清新、雅致，这是我们评价一篇文章好不好的标准，来自于对要素的分析。我特别提倡写美文，（即教育随笔）为什么大家要写教育随笔？随笔要有意识地去创作，因为大家的时间、经历和所受到的训练，要真正写论文，绝大多数老师是力不从心的。美文的要素，第一要有趣味，第二要包含哲理，第三要有真情，第四要自然。自然清新，“文章本天成，妙手偶得之”。
我有两篇文章都与写作有关系。
一、《写作的三重追求》。
没有自觉追求的写作，那还不能称之为写作，用时下流行的语言来说，充其量只能是“码字儿”。怎样的追求值得推崇？我认为写作者应该内含史学、哲学和美学的三重追求。
所谓“史学追求”，就是使用的素材是真实可信的，要让后人读到你的文章，可以依据你文章里的素材大体上了解我们这个时代的人们生活的真实面貌。史学就是真实。
所谓“哲学追求”，体现在道义与良知的守护之中，体现在“究天人之际，通古今之变”的学理探寻之中，文字之中应该饱含道义和良知，否则，所谓的“理”就是强盗的逻辑，魔鬼的妖言。
第二篇文章是《积蓄写作的冲动》。
讲的是不要有一点点想法，一点点写作的感觉就急于把它写出来，要积蓄。好的文章要真正打打“腹稿”。写作的冲动就是有千言万语在心中奔涌，不得不说又意味隽永，在不尽的言说中体味着表达的快慰。贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”就是积累、积蓄，所以才有“一吟双泪流”的效果。怎样写好文章？要积蓄，要有生活的积蓄，真正做到“纸上纸上只语片言，胸中风起云涌”，这样的文章才能做到“真诚”，否则那种“为赋新词强说愁”，就不能传达出你的真诚。我们展现出来的是“冰山一角”，但是在这个“冰山一角”的背后隐藏着巨大的基础性的东西，生活的积累。
要想写好文章，第一个是学识积累。学识、才情，这四者非常有关系，所有学问，都会变成性格，凡有所识皆成性格，学问练就你的“识”（见识）。“学”可以理解为“你知道”，“识”是见识，洞见，我们平时所说的“知识”其实就包括这两个层面：一个是知道，一个是见识。首先你要知道得比较多，如果你不知道，见识就无从谈起。但是知道如果不经过一个比较、咀嚼、探究、玩味、推敲这样一个内心涵蕴的过程，也不可能变成“识”。所以，我们很多人只是“知道分子”，而不是“知识分子”。很多媒体搞得知识竞赛其实只是知道竞赛。比如《红楼梦》的作者是曹雪芹，大家都知道，但是只有当你真正读过《红楼梦》，能够真正地体味出曹雪芹何以能够写出《红楼梦》，曹雪芹生活的时代，他的家世，他的个人生活经历，与《红楼梦》的主题、故事情节、人物刻画与语言风格之间的内在关系，《红楼梦》这个命题对你来说才是知识，否则只是知道。我们很多人头脑里充斥的只是知道的东西，而不是知识。所以“学识”，“学”和“识”是知道和见识，都需要积累。只有通过“识”才能使你的“才”（才能）真正练就出来，你的“情”才能积蓄得更加饱满和丰富。一个学识积累丰富的人，他的幸福生活的指数也较高，为什么？这是一首打油诗讲的：一无所知就一无所能，一无所能就一无所悟，一无所悟就一无所爱，一无所爱就是酒囊饭袋。知识越丰富，爱就越充溢。我们现在很多人是爱无能，是由于内心的贫乏。所以，学识的积累能够提高我们生活的幸福指数，能够涵养才情，能够积蓄才情。
要想写好文章，另一个是生活的积累。所以古人说：读万卷书，行万里路，行万里路是非常重要的，你对一个地方的山川物貌、风土人情能不能有感觉，生命的体验，那种感怀，这是离不开亲身体验的。所以一是你对生活的感受，你发现是否敏锐，二是你的心灵是否丰盈，想象力是否活跃，思想是否深刻。这两个积累决定了你对生活的感受力、发现力是否敏锐，这也决定了你的心灵是否丰盈，想象力是否活跃，思想是否深刻。
元代陈瑞礼说：“读书如销铜，作文如聚气。”他断言：劳于读书，逸于作文。我们写文章时旁征博引，就需要学识积累，没有这个积累不可能说临时去找，临时去找都不知道到哪儿去找。
第三，要写好文章，取决于人格境界。“文必己出”是古今中外的写作原则，崇尚个性、宣发自我、勇于创新是作文的生命和美德。为什么人格境界重要呢？因为人格境界低下的人不可能面对真实的自我，文章内容必然空洞，虚情假意。你的人格境界决定了你对一件事有什么样的态度，什么样的情感体验，决定了你的主张是什么。人格境界非常重要，我坚定地认为能够写好文章的人是非常了不起的，因为他要有丰厚的生活积累，有丰富的学识积累，比较强的才情（驾驭素材的能力）等等，能够写好文章的人素质是比较高的，能够做好许多事，胜任许多工作。
写作的灵感、表达的冲动、生命的奇迹永远不会在心灵麻木、情感冷漠中产生。文如其人，文章是心灵的写照，当然也有写作的技巧，写作技巧有很多，教育随笔的特性类似于美文，要求自然、清新、诗意、随和，教育论文要有四个意识：要有问题意识，（要解决什么问题，回答什么问题？问题是怎么提出来的？）要有文献意识，这个问题前人和同时代的人做过哪些研究。很多老师不能写好文章的原因是文献意识不够，也没有通过这方面的训练。我经常看到许多老师的引文张冠李戴，这是非常普遍的问题。马克思从来没有说过那句话，非说是马克思说的——“什么使教育？把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”很多人张冠李戴，说是爱因斯坦说的，其实这句话在《爱因斯坦文集》第三卷，他引用一个才子的话。
我有一篇文章《在语言背后》，很多人经常说你的口才真好，你的文笔真好，这些话是很表面的、很肤浅的。因为口才好、文笔好其实是他有一个细腻、灵敏的内心，语言的精致和优雅是人的内心的精致和优雅，语言的贫乏和空洞是由于内心的贫乏和空洞。所以我有一个重要的命题是锤炼语言其实就是锤炼思想。语言的边界就是精神世界的边界。海德格尔说，语言是存在的家，就是说我们的心灵栖居在语言之中。他还有一个重要命题是：所有的思都是诗，就是真正深刻的思想，独特的思想表达出来都是富有诗意的。所以一个人的文笔好、口才好，是由于他的思想和情怀的美，并不是由于语言的美。语言只是心灵的使者，你作为“国王”，只有能够挑选的“臣子”很多，你才能挑选出一个最恰当的人到那个国家去做使者，语言的丰富就是精神世界的丰富。我特别要强调语言修养，“意虽深，理虽当，词不工者不成文，亦不能传神也”。所以我们要努力做到“平字见秀，常字见奇，陈字见新，朴字见色”，做到语不惊人死不休。
关于作文教学，第一是鼓励学生自由表达，说真话、实话、心里话。第二是帮助学生学会布局谋篇，可以通过对范文的仿写来实现。我非常重视仿写，可以是一句、一段，也可以是一篇的仿写。我在《教育的力量》里有这样一句话：真心的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。一个有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福人生的创造者和美好社会的建设者。这段话里面有六个排比句，第一个是“凤凰卫视”吴小莉作为爱心大使的广告词，后面五句是我仿写出来的，这是句的仿写。段的仿写可以是语言结构的仿写。篇的仿写，像金圣叹的《不亦快哉》，刘禹锡的《陋室铭》，后世都有许多仿作，很多都很好。
第四，好文章是改出来的。这是写家们共同的经验，不要说是修改文章的习惯，文章写好后，过些日子再拿出来看一看、改一改，所谓改就是打磨、润色，让它珠圆玉润。大声朗读时一个很好的办法，凡是读起来不顺畅、磕磕绊绊的地方，准是需要修改的地方，好文章读起来要有语言的节奏感、流畅。
我对生活的信念。只有当你有生活的信念的时候，你才真正找到了自己的一个地盘，你在这个地盘上才能真正地攻守自如，你才不会过分地在乎别人的评头品足，在乎一时得失。我们很多人心目中都有一种观念，但是不是信念很难说。你要使你的观念变成信念，只有真正是信念的时候，才能对你的行为产生强大的推动力。
我的第一个信念相信天道酬勤。
第二个相信车道山前必有路，你不要急于求成，不要过于为未来担忧，要山不转水转，山不过来我就过去，你要相信你明天准会比今天变得更有力量。
第三个是金子就一定会闪光。就是要不断的自强不息，你不要总觉得生不逢时、怀才不遇，为什么领导不重视我，为什么不给我机会，要相信是金子就一定会闪光。为什么？因为真正跟你有利益冲突的人是很少的，你究竟是怎样一个人，别人会很客观地看待你。你身边的人因为有利益关系，可能会给你泼点污水、使点坏招，但是你要相信乌鸦的翅膀终究挡不住太阳的光芒。你真正是金子的话，此处不留人，自有留人处，处处不留人，人干个体户。你是不是真正有底气？有的老师工作时总是怨声载道，你有没有想你还能干好什么，因为你干不好老师，所以别的工作恐怕也干不好。如果你真正能干好老师，很多事都能干好。我就是坚定地相信这一点，重要的是要自强不息、不断地提升自我。
第四个是简单就是享受。学会过简单生活，少一点无聊的应酬和不必要的客套。我走到很多地方，孩子满月、结婚，甚至搬了新家，都要出份子，请客吃饭。一个月接到很多请帖。我的生活里一次这样的事几乎都没有，简单就是享受，要腾出更多的时间，闲适内心，不要搞得太紧张。
第五个是不怨其所无，但倾其所有。就是不要贪图哪些不属于你的东西，每个人都有局限的存在，每一个生命都有局限的存在。上帝不会把所有的好处都给你，但是我们每个人都有独特的东西，所以要倾其所有。
我在生活中非常真实地贯彻这些信念，体现在生活的方方面面。所以你要做一个有信念的人，你对于很多事情就会有自己特别鲜明的主张，因为你有自己的积淀，你总是看到别人看不到的东西，你的文章就有了价值，你的声音就能够丰富这个世界的声音。
下面，我们来分享一篇散文《受过教育的人》
什么样的人是受过教育的人？这是教育中最核心的问题，因为我们的教育要培养什么样的人，决定着我们用什么去培养和怎么去培养。
倘若我们对于这个问题缺乏精深的思考，我们的努力将是盲目和低效的，有时甚至可能是负效的。因为，教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望成为的人的过程。
只有当我们的心中有一个血肉丰满的、鲜活的、蕴涵着时代精神的理想的人的形象时，我们的教育才能在学生的精神世界中真正地培植起信念、理想、爱心与希望，我们所做的一切才能真正成为成全完整的人的意义深远的工作。
在我看来，一个受过教育的人，或许他没有英俊的外表或姣美的容颜，但是他自然朴实、乐观自信、不卑不亢，能够平等地与所有人交往；或许他并不高大，却有人格的挺拔与伟岸，有坚定的意志、强烈的责任感和不屈不挠的品格；或许他没有机会去干大事，他却能够以饱满的热情和潜心的投入去做小事；或许他既没有显赫的身世，也没有超人的才智，或许他并不耀眼，并不引人注目，但他悦纳自我、友爱他人，易于领导与合作，而难以奴役和盘剥……
受过教育的人，是这样一个人：他严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；他勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。
一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不是指“上过学”的人，不是指获得了某种学位的人，具有某种学历和文凭的人。
受过教育的人，应该是具有民主的性格的人――乐于分享，善于沟通，勤于反思，服膺真理，勇于承担，敢于创新的人；一个有胆、有识、有情、有义、有趣的人。
可是，我们的生活中并不缺少没有受过教育的政坛名流、商界大亨――他们欲壑难填，为富不仁，就因为他们没有强烈而深刻的精神需要；更不缺少没有受过教育的大腕明星，他们的自我膨胀往往会污损别人的尊严，他们的粗俗源于缺乏健康的趣味和心性的修养。
我们的生活中甚至也不缺少没有受过教育的专家、教授——他们知道做一些事情，却不知道为何做这些事情，就因为他们缺乏深厚的理性精神，缺乏坚定的信仰，缺乏道义的承担。
而更为令人心忧的是，我们的生活中更多的是没有受过教育的生活在社会底层的人——他们没有足够的谋生的技能，没有发育健全的心智能力，没有收集与处理信息的能力，没有体面和充分的表达内心真实愿望的能力（更不用说平等和充分地参与公共事务的决策和管理的能力了），他们甚至没有现代社会公民必备的权利意识和公共意识，甚至没有过健康生活的基本知识和技能……他们缺少的太多太多！然而，没有人有权利去责备他们，他们是我们心中深深的痛。
我无数次想起那句话：“没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国没有受过良好教育的人民是不贫穷的，在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成……”。
对于我们每一个人来说，有什么比受过良好的教育更重要呢？它会写在你的脸上：坚定而深邃的目光，宁静而舒展表情；“桃李不言，下自成蹊”――它会使你成为受人尊敬和受人欢迎的人，它会赋予你一双发现美的眼睛——这并不是说受过教育的人就看不见丑恶，而是因为它同时会赋予你一颗悲天悯人而又温暖宽容的心。
受过教育的人，并不就是一个完人，一个“高大全”的人，但是他一定善于学习，勤于自我反思，有开放的胸襟和怀抱，不断地追求生命更高的境界；他也许会有这样那样的不足或弱点，有这样那样的软肋和局限，但是他能正视自我，不文过饰非；他能够从善如流，并不断地开拓生活和自由。
教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊。
然而，我们眺望着理想的高地，我们不屈服于现实；我们也会有暂时的休憩和沮丧，但我们永远怀着寻找精神家园的冲动，且吟且行。
让更多的人成为受过教育的人，应该成为我们全社会努力追求的一个目标。“知识改变命运，教育成就未来”。命运的改变就不仅仅是那些作为弱势群体的人们个人的事情，改变的将是整个国家的命运，民族的命运，改变的将是我们所有的人的生活品质。
我们更有理由相信，用良好教育成就的未来一定是光明的、温暖的、我们梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未来。
这篇文章从不同的角度回答了这样的问题:什么样的人是受过教育的人？仔细分析这篇文章的结构，从正从反来回答这样的问题，一个受过教育的人有胆（有胆略、有胆魄）的人，能够敢想敢说、敢作敢为、敢生敢死、敢爱敢恨，不是一个猥琐的人、怯弱的人；有识（有眼光、有见识），我们所有的人都有眼睛，但并不是所有的人都有眼光，许多人鼠目寸光、有眼无珠。眼光从哪里来？学识的积累、生活的积累、人格境界的提升；有情，情感非常丰富细腻，心灵因为细腻而伟大；有义，能够守护道义，匡扶正义，有铁肩担道义的品质；有趣，有趣味，体育比赛要强调趣味，生活要强调趣味，课堂要强调趣味。所谓好人，一个重要的定义就是好玩的人，什么样的才是好玩的人，一个心肠狭窄、睚眦必报、斤斤计较、鼠目寸光的人，一定不好玩。好玩的人是什么？大度宽容、风趣幽默、慷慨善良，这样的人比较好玩。***的“四有”新人是比较意识形态化的，而且是不完整的，干瘪、概念化的，而这样的人是有血有肉的，丰满立体的，更能被人们欣赏和欢迎的。最后想给大家朗诵一首诗：
诗人蒋勋先生的诗《祝福》
感受着生命的悲哀，还可以欢笑的，请受我深深的祝福。
感受着生命的空虚，还愿意奋进的，请受我深深的祝福。
感受着生命的卑微，还予人以尊严的，请受我深深的祝福。
感受着生命的迷惘，还待人以真诚的，请受我深深的祝福。
感受着生命的寂寞，还可以温暖他人的，请受我深深的祝福。
感受着生命的残酷，还愿意相信善良的，请受我深深的祝福。
【作者：肖川
篇一：浅谈小学生怎样才能写好作文
浅谈小学生怎样才能写好作文
写作文并非难事，但是写好作文确实有一定的技巧。??
一篇好作文，要么有一个吸引人的主题，要么文情并茂。或者兼而有之。兼而有之的作文通常被称为极品作文，可以叫做写作或创作。作为学生，我想，能够达到好作文的水平已经属于不容易了。下面我就浅谈一下小学生怎样才能写好作文的?认识和技巧。
一、要有认识事物和表达事物的能力
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、不知作文为何物?
记得
便是证明。“作文就是用笔写自己说的话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐。
四.不会用词?
有两个原因：一是词汇量匮乏，二是没有用词意识。?
词汇量缺乏的唯一解决办法就是多阅读，随着阅读量的增加，孩子的词汇量也随之增长，这是孩子写好作文的基础，需要从小就有意识的培养。还有很多孩子，阅读量很大，可还是感觉词语贫乏，那就是因为他没有这方面的意识。我的学生在刚开始写作文时也是这样，整篇文章写得象白开水，流水账，平淡而死板。我知道，他所掌握的词汇应该不会这么贫乏，只是他不知道如何使用。我就找来他平时读的书，从书中找出与他作文相关的词汇，告诉他，这些词可以用在你的作文中，用了这些词，你的作文会更美。然后引导他把这些词汇插入到作文的合适位置，再让他读，他就实实在在地感受到了词汇的力量。有了这个意识，以后再写作文时，他就会有意识地去想他读过的书，作文水平也有了一定的提高。?
在孩子每写一篇作文时，我们还可以给他提出一些小要求，比如：作文中要有一处用比喻句，要有一处有拟人句，要有一处用一个成语，要有一处心理描写，要有人物对话描写，要有一处有神态描写，等等，这些不用每次都面面俱到，可以根据作文题目，有选择地要求他。其实这些要求并不难，有时只是孩子没这方面的意识而已。通过这些要求，孩子慢慢就会有这方面的意识，作文也自然越写越好。
五、激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
因为“兴趣是最好的老师”。每一个儿童都是“小作家”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使小作家的琴弦发出悠扬的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种追求的心态。这样，写话、习作就成为一种乐事，而不再是负担，不再畏惧。各年级段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
六、思路不顺?
我感觉也有两个原因：一是孩子的思维不同于成年人，所以他用自己思维所写的作文我们看了就会感觉幼稚或者混乱。二是孩子比较懒，他不去构思，想到哪写到哪，结果必然是混乱。?
其实，
得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
八、多观察?
没有生活就没有文章。我们应该引导孩子观察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。
九、作文是一种技能，技能的形成靠训练
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
十、多鼓励
孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。只要孩子的作文写得长，我就给予鼓励，孩子会有信心。
十一、确立“写作基于阅读”的思想
习作能力的根是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，当孩子有了一定的阅读量做基础，理清了思路，学会了用词，养成多观察的习惯，这时教师作文教学就应该要求学生快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。这样孩子就一定能写出合格的作文了。
篇二：如何指导学生写好作文
作文教学一直是大家所探究的，近几年，我也反复进行了思考，想总结出几条实用的写作方法。可是当我把两套提纲列出来之后，发现它们之间竟然有非常紧密的关联，再凝炼一下，写作方法概括出来竟然只是六个字：兴趣，积累，练笔。在写作中，有的要素虽然看起来是老生常谈，但又非常重要。我们要让孩子写好作文，就必须重视它们。
比如说，兴趣，兴趣是最好的老师。这一点我们大家都清楚。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣，必不乐学”现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，所以在每次活动课时，我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动，学生们都兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后在指导他们有条理地写下来，通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作的素材，从而大大激发了他们的写作兴趣。我们家长平时也要有意为孩子设置一些情境。比如，小学作文经常会有这么一个命题：《
历数中外历史上的那些大文豪，没有一位是不喜欢阅读的，没有一位是不经过大量阅读而能写出长篇巨著的。所以，我建议家长今天开始做的一件事就是——培养孩子良好的阅读习惯，和孩子约好，每天读一篇或几篇，做一个专门的读书记录本，打出规范的表格，里面可以设以下几格，一是时间，二是文章题目或书名，三是读书效果，四是家长签字。作为一项家庭作业来完成。这种方法经过我们许多老师使用，事实证明效果是非常好的。
2是从生活中积累。深入生活，获得体验，积累素材。
我们常说：巧妇难为无米之炊。当前我们的孩子们普遍害怕写作文，其中有一个重要的原因就是：没有东西可写。小学的孩子们从记事起，最多有不超过五六年的成长记忆。在这五六年当中，又有多少课外时间是被我们家长剥夺了的呢？现在想想，我们孩子的生活是不是有些过于苍白单调？我们常见一些大作家在写文章时，会到乡下或基层去体验生活。我们的孩子同样要体验生活。生活是写作的源泉。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。家长应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的业余活动，如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、唱歌、看电视、听广播等等，丰富孩子的生活经验，积累写作素材。同时，要特别注重让孩子深入大自然，在阳光的沐浴下，感受外部世界，体验生活，积累经验，体会美。孩子每次完成一项活动，家长可以询问孩子的感受，如果孩子愿意，不妨鼓励孩子写日记，把生活点滴用文字记录下来，积累素材，不但积累语言、还要适当积累一些科学知识，这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。有时候，我们常常看到孩子坐在桌前抓耳挠腮，无从下笔的情景，其实到了小学高段，孩子已经掌握了作文的基本写法，是可以不费什么力气就写出一篇文章来的，那为什么写不出来呢?关键是孩子没有体验。闭门造车，是造不出来的。所以家长一定要重视这一点，多带孩子去接触大自然，多给他一些自由与人交往的机会，多给他设置一些活动，让他增加生活经验，有了经历，经历中有了切身感受，还愁写不出一篇作文来吗？总之，做生活的有心人，就是孩子作文成功的基石。
3、就是要让孩子从书本中积累素材。我们刚才提到的大量阅读，不限制孩子读什么作品，只要是内容健康向上的，他喜欢读的都可以拿来读。从课外书中积累，无论是学习写作方法，还是培养语感，或者从书中摘录好词、好句、好段出来，都是积累。除此之外，也要让孩子重视课本中的积累。我们现在的小学语文课本，每个单元都是国家经过精心设计编攥而成的。比如说前一个单元是关于读书的，后一个单元选编的几篇文章就都是关于热爱家乡的。再后面一个单元就是描写军事体裁的。每个单元后面都有读读写写、读读记记和日积月累这几部分内容。里面是本单元所过的好词和需要拓展的课外知识。家长可以翻看一下孩子的课本，每一课的好词，单元读读写写、读读记记、日积月累里面的内容都是必须掌握的。可以让孩子把它专门写在积累本上，并且可以让孩子发挥一下，比如选择其中的一个词说话，或选择其中的几个词写成一篇短文。孩子如果不愿意额外再写，能说出来也行。说话训练同样重要。
三、勤动笔写用好素材
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
下面是各年级的作文写作侧重：
一二年级：重在说话练习。能够独立地写一些句子。能够长短句子变换，在一句话的基础上可以拓展至一段。我们家长平时在家里要做的是：和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才，同时也是在为写作打基础。会说，就意味着能写出来。如果连说也说不好，那写出来的可能性很小。同时，可以在家里帮助孩子进行写话练习。一句话，比如：我有一只小猫。家长可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫？孩子会说：可爱。家长可以再问，还可以是什么样的？孩子想了一会儿，可能会说：淘气。试着让孩子变换词语形容同一样事物，这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是一，词语变换练习。二是家长可以引导孩子进一步深入，围绕猫来思考，进行写话训练。你口气很轻松地追问：小猫哪里可爱？孩子就会歪着小脑袋想想以后说：“它会捉老鼠。”“它的眼晴还会变呢！”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。家长引导的次数多了，孩子的写作思路就形成了，以后再写就知道怎么下笔了。
三四年级：这个学段，孩子就必须要重视并加强阅读了。写作也有了更高的要求。孩子可以开始写日记。学校老师会要求写。除此之外，家长可以专门给孩子准备一个日记本。这个日记本专门用来写孩子真实发生的事。不强迫每天写，但和孩子约定，一些生活中较大的事一定要写下来。他的喜怒哀乐也尽可以写下来。平时为了不打击孩子的积极性，不要求字数。平时去外面玩，学校组织什么活动，可以建议孩子写出来。征求孩子同意以后，和孩子一起欣赏他的作文。哪个词用得恰当，哪句话写得生动，家长及时地进行鼓励，发自内心地赞美，让孩子获得成就感，满足感，这样孩子才会热爱写作，永葆写作热情。遇到不通顺的句子，也没关系。家长给孩子提建议，这个词你觉得换成什么什么合适吗？以讨论的口气，研究的态度，孩子会接受的。
五六年级：这个学段的孩子必须要大量阅读。每天有量的要求。读完之后和家长说说文章的主要内容或他的体会。每天要求大声读最少一篇文章，每学期要读几本名著。这是最起码的读书量。要注意积累。有专门的摘抄本。要分门别类进行摘录。好词、好句、好段、读书体会等等。对文章的要求也高了。家长要指导的时候可以从文章结构上来指导。比如作文有这样的讲究：凤头、猪肚，豹尾。什么是凤头？凤头很漂亮。也就是文章的开头就要吸引人。引人入胜，才有读下去的欲望。猪肚指文章的主体部分，要重点来写。要花大量的笔墨来具体完整地描写。这个学段的孩子要能够把一件事写具体清楚了。要能够突出文章的主题了。豹尾指结尾。像豹子的尾巴那样，让人回味无穷，留下足够的空间给人思考。除了这种要求之外，如果孩子现在的作文水平较低，可以专门练习一下开头，主体，和结尾部分的描写。开头开不好，抽个时间专门和孩子研究开头怎么写。主体部分写不清楚，可以专门训练一下。把孩子文章拿过来，看哪里还缺什么内容，通常写事的文章，结合记叙文六要素，事情的起因、经过、结果是什么，分别让孩子写出来。写人的文章，外貌，性格特点，具体事例来体现，对人物的印象或评价。看看缺哪些就补哪些。孩子知道问题所在，以后就不会再出现这种情况。
浅谈小学作文指导
小学生作文如何指导，这是广大小学语文教师感到十分困惑的问题。为提高学生的作文水平，大部分语文教师都会按照传统遗存下来的模式进行教学。首先，引导学生审题立意；其次，指导学生怎样选取材料；
文章中的错别字加以改正，而且能将在写作时没有想到的好词佳句，通过反复斟酌添补进去，使文章语句更加优美、完整、通顺。学生修改好的文章送交到老师那里进行评改后，在全班进行讲评，这样也可以增强学生的写作信心，提高学生的写作水平。
总之，在小学作文指导过程中，我们要引导学生体验生活、观察事物，从生活中搜集素材，并能真实记下来，日积月累，学生的写作水平就会逐渐提高。
福建晋江市苏安小学吴鸿玉
【文章摘要】
学生对作文课缺乏积极主动的学习态度和情感，为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性。本文认为可以从以下几个方面进行：
一、改变环境，引导选材。
二、“细节还原”指导。
三、创设情境，引发学生写作欲望。
【关键词】小学作文指导
在全面实施素质教育、切实减轻学生负担的新形势下，传统的“板鸭式”教学，必然有背于
下页篇三：如何写好作文
如何写好作文——观察，感悟，积累。
如何培养学生的观察能力
1、激发学生的观察兴趣
（情书）】
写随笔
给学生充分的自由，选材自由，命题自由，文体自由，字数自由，只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事，可议论，可抒情，课记叙，随心所欲洋洋洒洒几千字，不嫌多，点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。
2、知道学生观察的方法
3、正确的思想去观察，
4、写作文要学会积累
语言方面要建立词汇库（词汇库）
加强材料方面的积累（材料库）
加强思想方面的积累（思想库）
5、观察，不只要用眼看，
6、意高则文胜
立意正确
专一
新颖
如何培养其作文兴趣与能力？最关键、最核心、最首要的工作还是教师针对学生的心理、身理、情感、所处环境和知识贮备状况等精心设计作文教案。
主要考查学生运用语言文字进行书面表达和交流的能力。具体说，准确认识事物，抒写真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和个性体验，有积极正确的人生态度和价值取向，能描写事物本真的本质特征，展开丰富的联想和想象，采用各种表达方式，富有创意地表达，做到主题鲜明，内容丰富，语言生动，形式优美，有艺术感染力。
写好作文，是当今很多学生感到头疼的事。如何去面对这令人头疼的事呢？那就要了解作文的含义。
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，又是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识水平和语言文字表达能力加深的综合体现。
明白这个含义后，我们就来谈一下如何写好作文这个话题了。要写好作文，不妨从以下几点来尝试：
1、多读书。
中学生不仅要学好语文课本知识，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志，阅读名篇名著，每学期读一至二本文学名著，每周读一篇名家精品。因为阅读不断能扩展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。因此在阅读时，学习作者怎样选择材料，怎样用词做句，怎样安排材料，怎样表达自己的感情等等。通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”。讲得就是这个道理。
2、要多观察。
养成认真观察的习惯。要写好作文，首先要有写的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。除校内生活外。还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等，都是积累作文的原始来源。在活动中，要多看，要看得细，看得全，抓住事物特征观察，做生活的有心人。这样写作文才有内容，才能做到具体生动。养成认真观察的习惯，是写好作文的基本条件之一。
3、要多思考。
一方面要从“多看”“多读”中思考，不断提高自己认知水平和借鉴的能力。例如：在生活或活动中观察时要多想，这些现象说明了什么，表现了什么，有什么意义。这就要求我们用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，不但要看事物的表面现象，还要认识事物的本质。这样在写人记事的时候，就会有一定的深度，另一方面在作文之前要多想，做到想好再写。作文时，不仅是让人知道所写的事的具体内容，还要让人了解作者的思想感情，表达的意图。这就是要想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样用词用语，这些在动笔之前都要想好。
如能在学习中注意以上几个方面，再加上平时常写，写后养成勤改的习惯，作文水平一定会进步很快的。
★平时写作还应注意以下几点：
(一)审清题意不跑题。
作文大忌之一是跑题，而审清题意是防止跑题的关键一步。审题须抓题眼，题眼一般也有规律。偏正式题目要抓其“偏”，如《一个惜时如金的人》，“惜时如金”就是题眼；动宾式题目要抓其“宾”，如《太阳每天都是新的》，“新的”就是题眼；并列式题目要抓其“关系”，如《时间．生命》；省略式题目要抓其省略；如《现代科技带来的》；要求式题目要抓其要求等等。
(二)内容充实不空洞。
写人要形象，写事要具体，写景要生动，写物要准确。作文一定要“真事，真话，真情”三者合一。
(三)结构合理不混乱。
作文写出来须有头、有尾、有中间。各部分比例还须匀称，正如古人讲的那样——“凤头、猪肚、豹尾”。即：开头小而漂亮，吸引人；中间充实丰满，说服人；结尾短而有力，感染人。
(四)语言通顺求流畅。
“作文就是用笔说话”，这话颇有道理。语言要通顺，一要作者思路清晰，二要反复修改。作文写完了，一定要看看、读读，把不通顺处改正过来。无论哪种体裁的作文，语言都要力求简练。平时可以这样试一试，把你原来的作文拿来，不考虑材料的取舍，单从语言上删改，看看能不能删掉四分之一甚至三分之一的篇幅。这样练习几次，语言的功力很可能会有明显的提高。
(五)书写工整求漂亮。
字迹是作文的脸面，同样不容忽视。平时一定要挤一些时间下功夫练一练。考场上则需要做到两点：一是给作文留足时间(一般是考试时间的45%-50%)；二是要对字迹予以足够的重视，每写一个字都应想到这是作文的脸面，这是在别人面前，尤其是在阅卷老师面前展示自己，力争把每一个字写得易认、工整、漂亮。
关于提笔忘字的问题，其实解决的方法也很简单，主要靠你的认真与努力。语文学习中的字音和字形属于基础知识部分，也是语文学习的基础。可能你已经认识了许多字，但是有时还是会忘记写法，那么只能说明你的知识掌握还不够扎实，学习态度还不够认真。另外，语文学习不仅仅局限于课堂，它无时无刻不在我们的身边。准备一个小笔记本，把平时不会写的字或者是易错字记录下来，还要多读书，把你认为好的词语和句子也记录下来，定期翻看，日积月累，我想你一定会有所收获的。
下面我再深入、细致地谈一谈中学生应当如何写作。
中学生如何写作文
一、怎样才能写好作文
语文学习有两项任务：一是在理解别人语言的基础上理解别人的思想：二是要把自己的思想感情用语言表达出来，使别人了解。把自己的思想感情表达出来，既可以用口头语言，也可以用书面语言。写作就是要用书面语言表达自己的思想感情。初中生学习写作，有几个问题首先要认识清楚。
1、初中生学习写作不是搞文学创作
文学创作是少数人从事的一种职业。我们中学生写作是为了学习表达。社会中的人彼此要交流思想感情，传达信息等，都必然要用到写作，所以中学生在学习、工作、生活中也需要写作这个交流思想感情的工具。不学会写作，将来在学习、工作、生活中都会遇到重重困难。
2、写作是表达过程，阅读是理解过程，阅读在先，写作在后
阅读中，理解别人的思想感情，同时也就理解了别人表达思想感情的方法技巧。学习了别人表达思想感情的方法和技巧，学习了别人的语言，久而久之，自己也会在表达中运用。这是一个借鉴、模仿、运用、提高的过程。因此，阅读是写作的基础，写作是阅读的提高。中学生应该在多读的基础上多练，才能逐步写好作文。
3、中学不要害怕作文
作文并不可怕，写作和说话是一致的。叶圣陶先生认为：写作就是“写话”，自己怎样说就怎样写。把自己的话用笔写出来就是写作。因此大可不必害怕写作。“文无定法”，但它有“法”，关键问题是贵在得“法”。
4、写作和说话有区别
话说完就过去了，而文章可以保存下来，可以反复修改，反复加工，使表达的意思更准确、更全面、更生动。写作的表达效果比说话要好。因此，写作时态度要认真，注意修改，把自己的意思更好地表达出来。否则，就不能使写作的这一优点发挥出来。
5、写作是用自己的话表达自己的思想
思想是客观事物在我们头脑中的反映。我们写作反映的也是客观世界。客观世界是怎样的就怎样写，是什么就写什么。如实地反映客观世界，才能写好作文。话是自己的，思想也是自己的。不要说连自己也不懂的话，不要说自己没有的想法，不要说不是自己的思想。因此，写作时不要照搬别人的话，不能编造、说假话，因为编造和虚构是不同的，编造是说假话，虚构是一种艺术创作的方法。
二、怎样收集材料
织布需要棉花或羊毛；盖楼需要砖瓦、水泥、钢筋；造机器需要钢材；写作需要材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有米，再巧的媳妇也做不出饭来。没有材料，再高明的作者也写不成文章。有许多同学一写文章就犯愁，不知道写什么好，主要原因是没有材料。收集材料、获得材料是写作的基础，是写作过程的
生活是写作的源泉，写作是为了反映生活。要想准确地反映生活，必须了解生活。了解的方法是观察。用我们的各种感官去感受、去考察、去调查、去撮要各种事物的特征。了解生活现象，了解生活本质，从而正确地认识生活，这是写作的最重要、最根本的材料。
2、阅读书籍、报刊、文献等文字资料
文字资料是人类积累下来的知识、经验，是一座写作材料的宝库。通过阅读，可以汲取营养、开阔视野、增长知识，并获得大量的写作材料。古今中外创作出重要作品的作者，无不是博览群书，从书中获得丰富营养的。著名作家邓拓说：“半个月读一本天文学，积累了一些有用资料，半个月读一本地质学，又积累了一些有用资料，半个月不多，一年有十二个月就有二十四本了。”马克思写《资本论》，仅经他摘抄的主要参考书就达1500多种。因此我们必须经常读书。不仅要读文学书，还要读些理论书；不仅要读社会科学方面的书，也要读些自然科学方面的书。这样才能扩大知识面，提高认识能力，收集到有用而丰富的材料。
3、思考、分析观察阅读得来的直接和间接的材料，形成个人的某种见解、观点。
我们在观察中，感受到外界现象，会产生一种心理活动，或激起一种情感，或有自己的认识看法。这种情感、认识对写作来说是极为重要的，有了自己的感受才能写出独特的文章，才能感染别人。因此，我们在观察中要善于捕捉这种感受，有一点苗头就紧紧抓住，反复仔细体味，尽力扩大感受力。有了感受还应及时记下来，以免稍纵即逝。
在阅读中得到材料后，还必须进行一番分析、研究，经过自己头脑的深入思考，从而取得新的认识，形成新的观点，哪怕是一些不成熟的、零碎的看法。这些认识、观点、看法也是写作的材料，在写议论、说明、应用文章时有重要作用。
我们对观察到的某些情景，有时还必须通过想像、联想，去扩展生活的图景，丰富写作的材料。例如《荔枝蜜》一文，作者由蜜蜂的特征，联想到具有类似特征的农民。作者在写蜜蜂的同时也描写了农民。通过联想把对蜜蜂的描写加以深化。许多借物抒情、托物言志的文章都是这种联想的运用。因此，想像、联想也是获得材料的一种重要方法。
三、怎样积累材料
我们通过观察、阅读、分析研究获得的材料，就在头脑中留下了印象。为了便于以后写作，我们应该把这些材料积累起来，储存起来。
积累材料的方法很多，应根据积累的内容恰当地选择。
1、对观察到的内容及观察时的感受，可采用记观察日记的方法进行积累
作为中学生应该养成记观察日记的习惯。这样做，不仅把观察到的材料积累下来，还可以培养自己的观察力，养成良好的观察习惯。在写观察日记时，要用恰当的语言来表达自己的观点。这实际上已经在训练写作了，长期写下去，材料丰富了，遣词造句的能力也就提高了。
2、用各种方法进行积累
下页余下全文篇四：怎样才能让学生写好作文
怎样才能让学生写好作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；
3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、
感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
体裁作文