高考志愿：物流管理专业透析作文

精选作文:高考志愿：物流管理专业透析作文

高考志愿：物流管理专业透析

   　物流管理是近年来兴起的一个新专业，该专业在2008年高校申请新开设的专业中占有较高的比例，全国共有28所高校申请开设物流管理本科专业获得教育部批准。此外，另有3所高校申请的物流工程专业也通过审批。

　　现代服务行业是发展得最好的行业，物流管理专业作为服务管理中的佼佼者，目前发展得欣欣向荣。在生产成本、经营成本压缩空间微小的现代社会，高效的物流管理成为生产、流通、消费各环节降低成本的关键因素，从许多超市打出“直接从厂家进货，保证低价”的广告宣传中，可以看出物流，真的很重要。

　　物流管理专业定位于培养掌握现代物流经营管理理论，具有较强物流经营管理实践能力，在工商企业物流中心和第三方物流公司从事物流经营管理的高级技术应用性专门人才。

　　在我国的物流行业中，短短发展几年的物流行业也出现了普通操作工人供过于求，而专业职业技能人才严重短缺的供求矛盾。物流专业培养的优秀管理人员，能够系统地优化设计与物流管理相关的运输、仓储、货运代理。需要特别提醒的是，物流专业是复合型专业，因此考生应该对管理学、经济学和信息技术等知识比较感兴趣，同时也应有较高的英语水平和计算机功底。

篇一：2016高考志愿讲座

2016高考志愿讲座：

（一）高考专业选择：一定要看培养方向

在填报高考志愿时，无论是选学校还是选专业，都是令考生和家长非常纠结的事。如果你已经圈定了填报什么专业，那么在填志愿之前一定要先弄清楚该专业的培养方向。

专业名称只是对一个专业的高度概括，想要知道相同名称的专业有什么区别，还要看各校具体的专业方向。即使是同一所院校同一个专业的不同方向，出路可以完全不一样。例如华南理工大学机械与汽车工程学院的能源与动力工程专业，就分两个方向。

专业方向往往决定着学生培养方向和将来的就业方向。在人才培养上，不同的院校其培养方向和特色各有不同。如同样是车辆工程，有的侧重车辆本身，有的侧重轨道交通，有四年制也有五年制，从未来发展和继续深造的角度讲，学生在考虑时还是应该区别对待。

现在，也有不少高校实行“大类招生”，让学生入学后通过一段时间的学习，在充分了解专业的基础上，结合自己的兴趣和能力再次选择。即使是相同的招生大类，各学校旗下所包含的专业有时也是不同的。如工商管理类，厦门大学的“工商管理类”就包括人力资源管理、工商管理、财务管理3个专业;兰州大学的“工商管理类”包含工商管理、市场营销、人力资源管理、会计学、旅游管理5个专业;而武汉大学的“工商管理类”则包括工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、会计学、财务管理、旅游管理7个专业。所以，考

生在填报志愿的时候一定要看清楚，大类包含的专业方向，确定自己喜欢的专业是否包含在某“大类”之中。

另外就是一些院校的大类，最后分专业时是按照学生成绩和分数来定的，如果入校后成绩不佳，将来也有可能分到大类中其它自己不太喜欢的专业。所以，在填报志愿前还是应该了解一下专业方向。

怎样了解专业的培养方向?

学生可以通过院校网站浏览相关资讯或咨询相关校友，进行比较。另外，专业录取及特殊要求一般都包含在学校的《招生章程》中。考生家长除根据各人体检结果对照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的限报专业外，还要参考所报高等院校章程，弄清专业录取条件和特殊要求，避开限报专业。

（二）高校学科类专业及就业方向（供参考）

专业能影响着一个人未来，专业选得好意味着以后就业更容易、发展潜力更大。因此，考生和家长们填报志愿时，对专业的选择应该特别关注，但是面对众多高校上千个不同的专业，考生到底怎样挑选专业呢?本文将对各大专业就业方向前景进行揭秘，希望对考生填报志愿有所帮助。

（一）工学类

1.地矿类：在地质部门、有关矿业部门和工程建设部门的企业、研究院工作。

2.材料类：到冶金、化工等部门的材料研究、设计、生产单位工

作。

3.机械类：机械行业的研究、设计、制造工作，以及在其各行各业的机械设计、制造、使用部门工作。

4.仪器仪表类：服务于仪器仪表的研究、设计、制造部门，从事有关仪器仪表的使用、维修和改进等工作。

5.电气信息类：适合到电力、机电、铁道等部门从事科研、新技术开发和应用等工作。

6.电子信息工程类：适合到电子行业、广播电视等部门从事设备制造及原材料的开发研制、生产管理等工作。

7.通信工程类：适合到各邮电管理局及公司从事科研、技术开发、经营及管理工作，也可到军队、铁路、电力等部门从事相应的工作。

8.计算机科学与技术类：适合到各系统或行业的相关部门从事软件开发、经营和维护。

9.土建类：适合到建筑部门或铁道、交通、工矿、国防和房地产开发公司及建筑设计院、规划局等部门从事研究、设计、施工、管理和经营等工作。

10.水利类：去水利规划、水利工程建设部门工作。也可以到建筑、铁路、交通等部门从事相应的工作。

11.测绘类：到专业测绘部门和工农业规划、城市规划、国防建设等部门从事测绘工作。

12.化工与制药类：到化学、制药工业的生产、设计、科研等部门从事化学和制药工程、工艺及产品的制造、开发和设计等工作。

13.交通运输类：到铁路、公路、水运等单位从事各类运输及其设备研究、生产及管理工作。

14.农业工程类：到农牧渔业部门及乡镇企业，从事生产管理及现代化农业中各种工程措施的开发设计、管理等。

15.林业工程类：到林业部门设计、研究机构中的生产组织管理、工程设计、新技术的开发和经营等。

(二)理学类专业

1.数学类：在科研部门、高等院校、生产部门、管理部门工作。

2.物理学类：到自然科学、工程技术的科研部门、学校、工矿企业中从事基础或应用研究及教学工作。

3.化学类专业：到研究单位、学校以及生产部门从事科学研究、教学的技术开发工作。

4.生物科学类专业：可在教学、科研部门，也可在农、林、渔、牧、副、医、药以及有关的企事业单位从事教学、科学研究或其他有关技术工作。

5.地质学类专业：适宜在地质、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科学、环境科学和工业建设等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和生产实际工作。

6.地理科学类：适宜在地理、环保、国土、综考、水利、测绘等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和技术工作。

7.大气科学类：到气象、环保、海洋、农、林、水利、交通、航天、通信等有关研究单位、学校和生产实际部门工作。

8.海洋科学类：适宜在与海洋科学有关的研究、技术部门从事科研、教学和技术工作。

9.力学类：适宜从事力学方面的科研、教学工作及其他力学方面的实际工作。

10.电子信息科学类：到邮电、电子等单位从事技术开发和业务经营，也可到高校、科研机构工作。

11.心理学类：到学校、科研部门从事心理学的教学和研究工作，以及到国防、管理、体育运动等部门从事有关的各种研究。

（三）高考专业：农学类专业就业方向

1.植物生产类：到农业、园林及植物所等科研、生产及管理等工作。

2.动物生产类：到农业、园林及植物所等部门从事科研、技术开发、生产及管理等工作。

3.水产类：到水产部门工作，也可到海洋、海运、轻工、外贸、环保等部门从事科研工作。

4.动物医学类：到各级兽医防治、科研、教育、生产和行政管理部门及动物检疫站、商品检验局、生物药品制造及动物食品加工单位工作。

5.森林资源保护与环保类：从事水土保持、沙漠治理、园林、野生动物及自然保护区等方面的工作。

篇二：2013高考英语作文_高频考点透析

2013高考英语作文场景短语

1、学校生活及学习成绩Begettingonwellwithone?sstudy某人的学习越来越好takeseveralcoursesatschool在学校学若干门课程haveEnglish(Chinese,Physics…)every(other)dayworkhardat…putone?sheartinto…专心于;致力于beinterestedin…befondoflikechemistrybestbegoodat…;

bepoorat…;

dowellin…;

beweakin…makeprogressin…;

failin…?betiredof…?passtheexamination;

givesb.apassinggrade;

majorinhistory主修历史Hehasthebestrecordinschool.他的成绩最棒。

getadoctor?sdegree获得博士学位bemoreinterestingtosb.learnabout;

succeedin…;

beactiveinclass(work);

takeanactivepartin…;

learn…byheart;

workouta(maths)problem;

improveoneselfin…;

get90marksfor(English);

getan“A”intheexam;

haveagoodcommandof…layagoodfoundationin(languagestudy)

2、师生关系

getonwellwithsb;

liketobewithstudents;

begentlewithus;

bekindtosb;

beastrictteacher;

bestrictwithone?spupils;

bestrictinwork

Wethinkofhim(her)as…;

helpsbwithsth;

praisesbforsth…;

blamesbforsth..

giveadviceon…;

questionsbon…

besatisfiedwith…

correctthestudents?homeworkcarefullyandprepareforthenextday;

givesbalotofwork;

trytoteachsbgoodstudyhabits;

makeone?slessonslivelyandinteresting;

teachsb.sth.;

teachsbtodosth.

devoteallone?stimetowork;

admire(sb.for)hisdevotiontothecauseofeducation

佩服他对于教育事业的献身精神。

3、课余活动及周末生活

spendone?stimeinmanydifferentways;

enjoydoingthingsbyoneself;

goswimming;

goforanouting;

haveanoutingat(theseashore);

seethesightsofBeijing;

playthepiano(violin);

playchess(basketball);

haveaswim;

havedancesonweekends;

haveapicnicovertheweekend;

gotothecinema;

haveaparty;

holdasportsmeeting;

dosomereading;

helpsbdosth;

enjoyafamilytrip;

geteverythingreadyfor;

rideone?sbikewithsb.to(thepark);

Therearealotofactivitiesat(thebeach).

Weenjoyachangefromourbusylifeinthecity.

Shewouldliketobringsth.tothepicnic.

ItwasaveryrelaxingSunday.

TherearegoodprogrammesonTVonweekends.

4、彼此沟通信息

takeamessageforsb;

sendamessagetosb;

hearfromsb;

talkabout/ofsth;

tellsbtodosth;

getinformationabout…;

expressone?sidea(feelings)inEnglish用英语表达一个人的思想（感情）;

Writesbalettersaying…给某人写信说...，apologizetosbfor…

thankyoufor…;

makeaspeechtatthemeeting;

explainsthtos;

lookuponsbas…;

thinksbtobe…;

takesb?sside

5、事件中人的态度

wouldliketodo;

allowsbtodo;

keepsbfromdoing(preventsb.fromdoing);

callonsbtodo;

beafraidtodo(beafraidof…)；

feelikedoing;

insistondoing;

drivesb.off;

speakhighlyofsb;

speakillofsb;

thinkhighlyofsb;

forcesbtodo;

offertodo;

refusetodo;

agreetodo;

regretdoing;

prefertodoAratherthandoB;

hadbetterdo;

wouldrather(not)do.

6、事情过程

havethehabitofdoing…;

havenotroubledoing;

makeupone?smindtodo;

preparesbfor…;

giveupdoing…;

dosthasusual;

dowhathewantsustodo;

setaboutdoing;

tryone?sbesttodo…=goallouttodo;

getintotrouble;

helpsbout;

doone?sbitforNewChina;

waitforsbtodo;

findawaytodo;

makefriendswithsb;

show(tell)sb.howtodo…;

take(send)sbto…;

I?mtryingtofind…;

I?mafraidweareoutof…;

passthetimedoing;

feelalittleexcitedaboutdoing…;

can?thelpdoing…;

dosomegooddeedstopeople;

bepreparedformorehardwork;

SomearedoingA,othersaredoingB,andstillothersaredoingC.

7、感观活动与思维活动

lookaroundfor…;

lookup(down)at…;

catchsightof…;

takealookat…;

hearsbdo(doing);

takenoticeof…;

takeviewof…;

haveagoodunderstandingof…;

considersb(sth)tobe…;

cometoknow…;

realizethat…;

knowthat+从句

8、情感与欲望

bepleasedwith…;

bedelightedindoing…;

takeapleasureindoing;

beworriedabout;

feelsurprisedat…

besorryfor…;

beangrywithsbforsth;

beangryabout…(为某事生气)；

lookforwardtodoing…;

wishtodo;

expecttodo;

longfor(longtodo);

besickforone?shome;

haveastrongdesiretodo…;

9、健康状况及治疗

beingoodshape;

beingood(poor)health;

feelweak(well,terrible,sick);

havegotahigh(slight)fever;

haveaslight(bad)cold;

takeone?stemperature;

havegotapainin…;

begood(bad)forone?shealth(eyes);

It?snothingserious.stayinbeduntil…;

saveone?slife

10、其它

It(take)sb.sometimetodo…;

Itissaidthat…;

篇三：“克隆作文”成因的换位透析

“克隆作文”成因的换位透析

“克隆作文”成因的换位透析浙江省诸暨市教委教研室

翁晓芳

翁善庆

笔者曾看到一位美国小学生写的作文，大概意思是：几个男孩在芦苇中发现两只蛋，一大一小，大的像天鹅蛋，小的像蛇蛋，孩子们的看法不一致，争论不休。于是就把两只蛋放在烘箱里去孵。当蛋壳快破的时候，大家紧张地盯着。大的蛋先破了，出来的是克林顿，小的蛋跟着也破了，出来的是莱温斯基??如果让我们来评价这篇作文，很可能会说这是胡思乱想。但仔细思考一下，其实这胡思乱想里就孕育着创造的细胞，至少它打破了常规的思维模式，给人以一种意外的感受。美国小学生写出这样的作文，抛开他们作文教学的因素不说，和他们阅读教学注重人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性是密不可分的。

回顾我们的小学作文教学，常常不自觉地压抑学生的想像力，用固定的规范和格式压制学生，制造一个个套中人，产生出一篇篇套中文。笔者经常到学校与教师和学生接触，随意翻开中高年级学生的作文本，“克隆作文”现象十分普遍。在一个班级中，几十个学生的作文仿佛是“克隆”出来的，从题材到结构大同小异。再翻开一个个学生三到六年级的作文本，除了篇幅长短有所变化外，“山还是那座山”，“水还是那个水”，大都也是“克隆”出来的同一样板，很难说作文的题材有多少扩展，表达方式有多大变化，作文水平有多大提高。小学生出现这种“克隆”现象，固然有我们作文教学的深层原因，但审视我们的小学语文阅读教学，不难发现，它所存在的封闭性、单一性、模式化、绝对化??严重影响着小学生作文的“丰富多彩”、“不拘一格”。

逼着学生走上了教师设定的“独木桥”，走上了“千篇一律”、“千人一面”的“克隆”作文之路。对此，笔者就从小学阅读教学的角度，对小学生作文的“克隆”现象的成因，提出一些粗浅的想法。

一、要变教学目标的统一化为目标引导下的多向探索

我们都知道，阅读活动是双边活动，是对阅读材料的加工过程。作者通过文章作用于读者，读者则通过阅读能动地参与作者的思考，形成对阅读材料的理解和认识，这就形成了“一千个读者有一千个哈姆雷特”。同时，对同一篇文章，每个人从不同的角度去看，也会产生不同的认识和印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”可我们的不少教师制定课文的教学目标时，往往忽视课文的特点和学生的实际，扣住教参不放，死搬硬套。课堂上教师严格按照设计的教案牵着学生的鼻子走。学生跟着老师亦步亦趋，不敢有“非分之想”，不敢“越雷池一步”。学生没有自行探究、从不同的角度去认识、加工阅读材料的“越轨行为”，这是产生作文“克隆”现象的原因之一。

实际上，教师在制定教学目标时，既要依据教参精心设计，避免教学的随意性和盲目性，又要抓住课文的特点，适当地给学生留一些“自留地”，让不同层次的学生从不同的角度去开掘、耕耘，获取自己所需要的果实，得出自己独特的见解。其次，也可采取“先放后收”的教学策略。在学习课文前，先让学生尝试性学习课文，提出自己对课文的理解和认识，谈自己的学习所得，以体现“各取所需，各尽所能”。然后教师依据教学目标，放中有收，有取有舍地指导学生学习课文。这样容易达到教学目标引导下的开放性学习。每篇课文得到了“多

层开发，综合利用”，学生的手脚就放开了，阅读兴趣也就激发起来了。

二、要变教学方法单一化为教师指导下的自主学习

传统的阅读教学，以教师为中心，以讲台为中心，以教材为中心。学生是俯首贴耳的听众。在教学中，教师常常不分课文的类型和特点，不分课文内容的多少难易，逐篇讲解，滴水不漏地分析。或一讲到底，或形式化的一问一答，“千课一法”。学习方法的指导少，学生自行诵读、感悟的时间更少。学生稍对教师的讲解、课文的内容提出异议，教师就板起面孔，大声呵斥，课堂上民主、和谐的教学氛围丧失殆尽。学生思想压抑，思维狭窄，唯唯诺诺，战战兢兢，哪有学习的主动性？这是产生作文“克隆现象”的原因之二。

作为对策，教师首先要转变观念，建立民主平等的师生关系，把学生从心情压抑的情境下解放出来，让学生心情愉快地投入学习。在教学方法上要避免千篇一律，要保持新鲜感和吸引力，教师用“心”钻研教材，力争每一堂课都“出彩”。其次，要指导多种阅读方法，既要让学生精读，感悟、体会祖国语言文字之美；也要训练学生略读、跳读、回读、浏览等阅读方法，懂得学习语文是全方位、多通途、多方法的。学习不但要精，而且要博；不但要自觉接纳，而且要主动获取。再次，要鼓励学生质疑问难。因为知识的差异，认识水平的不同，每个学生对课文的理解也不一样，他们肯定会产生许多疑问。让学生提出并解决这些疑问，就能满足他们学习的需要，激发强烈的求知欲，引发创造的内驱力。同时，教师还可以有意设置一些“路障”，让学生改变常规的思维路子，进行批判性地阅读。学生的学习空间拓展了，学习环境宽松了，才能不断进发出创造的火花。

三、要变教学程序模式化为遵循规律的灵活多样

不少教师教学一篇课文，不管课文怎样千变万化，怎样千差万别，都用同一模式展开。如常用的“三步曲”：起始课——粗读课文，学习生字新词，读通课文；分析课——分析课文内容，分段，归纳段落大意；总结课——概括主要内容、中心思想、分析写作特点。仿佛离开了这个程序，就不是学习语文。虽然我们不能否认，许多教学模式都有其合理的一面。但是，如果忽视课文的个性，一成不变地长期沿用一种教学模式，使教学模式化，势必使学生产生思维的定势：学习语文嘛，就是这么一回事：记事的文章就是起因、经过、结果；写人的文章就是语言、行动、品质??使学生对可以“八仙过海，各显神通”的课文学习理解为“非此莫它途”的“自古华山一条道”，这是产生作文“克隆现象”的原因之三。

课文的教学，我们要讲究模式，俗话说，“没有规矩不成方圆”。因为学习语文毕竟有其内在的规律，“从整体——部分——整体”是基本的认识规律；“走进去，走出来”是阅读的基本过程??但我们切不可在遵循规律、依据模式进行课文教学的时候而教学模式化。课文的内容丰富多彩，文章的结构灵活多样，开头结尾千变万化，课文的语言各具特色，我们怎能用固定的模式去套这种“变化”呢？在遵循规律中求变化、求创新，这才是合理设计教学程序的科学思路。中心展开式，重点突破式，跳跃式，范例式等等都是“常中求变”的典型例式。其次，要开多种课型，自读课，自测课，欣赏课，活动课等，让学生真正感到学习语文是没有固定模式的，是可以根据自己的需要选择不同的方式的，是“条条大路通罗马的”，学生学习的途径四通八达了，学习的方式多种多样了，学生思维的触角也伸向四面八方了，从课文中求得的方法也就不拘一格了。

四、要变课堂评价绝对化为允许学生多种答案并存

课堂上“教师是至高无上的权威”，这种意识还是不同程度地存在于我们的教学中。阅读教学中常常表现为教师说的话是“金言玉语”，可以“一锤定音”。学生的发言，不能超越教师的“标准答案”，否则不管有理无理，一律为错。讲读课文时，教师为了要板书的某个词语或要引入下文的某个句子，常是挤牙膏式的层层逼问，绕圈子，设诱饵，不达“标准”决不罢休。对作业的评定更是到了令人啼笑皆非的地步：“思想一致，共同努力”只能写成“同心协力”而不能写成“同心合力”；“形容刻画或描摹得非常逼真”只能是“惟妙惟肖”而不能是“栩栩如生”??这种绝对化、惟一化，刻板的评价方式，严重地扼杀了学生丰富奇特的想像和各具特色的创新思维。这是形成学生作文“克隆现象”的原因之四。

语文学习的答案是惟一的吗？毋庸质疑，回答当然是否定的。首先，我们祖国的语言文字本身具有丰富性、多义性。在不同的语言环境中，它的意义是各不相同的。即使在同一个语境中，因认识水平、理解角度的差别，对词句的感受也不同。这就决定了答案的多样性。在小学生接触的语言材料中，近义词、同义词知多少？怎能用惟一的标准来判决？“答案是丰富的”，这是今年高考告诉我们的。课堂上对学生的答问或作业，不但要允许学生有不同的见解，不同的答案，允许多种答案并存，允许“公说公有理，婆说婆有理”，而且要积极引导

学生向更广阔的空间去寻求不同的答案。教师可以故意设疑，培养学生的求异思维；可以纵横联系，设置悬念，启发学生的发散思维；可以改变情境，另辟途径，引导学生的创新思维??只有让学生在自己的想像世界里自由驰骋，在不同的途径上找到属于自己的答案，才能使他们的学习积极性得以充分发挥，才能个性凸现，才华得以充分施展。

总之，要克服学生作文的“克隆现象”，除了大力改革作文教学之外，更要改革我们的阅读教学，彻底摆脱“应试教育”给我们带来的负面影响。阅读教学要给学生以自由，特别是心灵的自由：容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问和探索；提倡学生畅所欲言，让他们在无拘无束中倾泻思想感情的潮水；鼓励学生创造，让他们拥有超越前人的激情??阅读教学真正让学生成为主人的时候，学生的作文也就呈现“百花争艳”之势了。