雨的成因、种类、作用及危害(1600字)作文

精选作文:雨的成因、种类、作用及危害(1600字)作文

　　

　　在古代的中国，人们只知道雨是从天上降下来的，却无法科学地解释雨为什么会从天上降下来。于是人们就想像出一个能兴云布雨的龙王，说什么龙王将大量的海水吸入肚子里，然后腾飞到天上，张开大口，把肚子里的海水喷洒到人间，最终形成了降雨。

　　故此，直到明清时期，每逢干旱，仍有人以各种方式祭拜龙王来求雨。据小说野史记载，诸葛亮、唐三藏、刘伯温、林则徐等人都曾经升坛念咒求雨。汪曾祺在《求雨》一文中写道：昆明地区栽秧的时候通常不缺雨。一旦雨季来晚了，栽不了秧，大人就把小孩叫到一起，让他们当当咚、咚当当地敲起小锣小鼓，还走一段唱一段：“小小儿童哭哀哀，撒下秧苗不得栽。巴望老天下大雨，乌风暴雨一起来。”碰巧，当晚打雷下雨了，大人小孩们就误以为雨是自己求来的。

　　其实，焚香烛、烧火把、敲锣鼓、设高坛、念咒语、祭龙王，都求不到雨。因为世间根本就没有升天的龙王，也就没有龙王兴云播雨这回事。

　　雨是人们司空见惯的一种自然现象。下雨前往往会有许多预兆：空气湿度增大，气压逐渐下降，天昏地暗，乌云密布，有时还伴随着电闪雷鸣。同时，鱼虾浮上水面呼吸，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞……

　　那么，雨到底是怎样形成呢？

　　原来，陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度之后遇冷变成直径只有0。0001～0。0002毫米的小水滴，它们又小又轻，被空气中的上升气流托在空中。这些小水滴在空中聚结成云朵中的云滴，而云滴又不断吸收四周的水气以使自己凝结和凝华。当云滴的体积和重量增大到小水滴的100多万倍，连空气中的上升气流都拖不住它的时候，它就开始下降，并跟下面的云滴碰撞，或融合或分裂，通过“连锁反应”，最后形成雨滴，一直落到地面，成为我们常见的雨水。

　　雨按其成因来分，有对流雨、锋面雨、台风雨和地形雨四种。

　　对流雨是因冷暖气流上下对流运动成云至雨而得名。靠近地面的空气受热或高层空气强烈降温，促使低层空气上升，水汽冷却凝结，就会形成对流雨。它来得快，去得也快。

　　冷空气南下，跟暖空气相会，它们的交界面叫锋面。在锋面上，暖、湿、较轻的空气被抬升到冷、干、较重的空气上面去。在抬升的过程中，空气中的水汽冷却凝结，形成的降水，产生大范围的呈带状分布的降水区域，叫锋面雨。锋面雨常伴随着雷电。随着锋面位置的季节性移动，降水带也随之移动。在中国，从冬季到夏季，降水带向北移动，2月份在华南，3月上旬在到南岭、武夷山一带一线，4、5月下旬到长江一线，6月到淮河，7月到华北；从夏季到冬季，则向南移动。在8月下旬从东北华北向南撤，9月即可到华南沿海。锋面雨持续时间长。古人曾说“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”就是中国江南春季的锋面降水现象的准确而恰当的描述。

　　当湿润气流遇到山脉等高地阻挡时被迫抬升而气温降低，积云就会发展成积雨云，这时地形雨便发生了。所以地形雨一般出现在山区的迎风面。

　　台风雨是海洋上空大量的水气被台风裹挟着一边移动一边不断的上升，遇冷凝结形成的降水。所以台风雨多出现在台风多发的沿海地区。

　　雨按雨量大小来分，有小雨：0.1～9.9毫米/天；中雨：10～24.9毫米/天；大雨：25～49.9毫米/天；暴雨：50～99.9毫米/天；大暴雨：100～200毫米/天；特大暴雨：大于200毫米/天。

　　雨按降落形式分，有雪、雹、雨等。

　　春天的雨，像牛毛，像花针，不知不觉，悄无声息；夏天的雨，像瀑布，像箭簇，哗哗啦啦，瓢泼盆倾；秋天的雨，稀稀疏疏，星星点点；冬天的雨，冷冷飕飕，晦晦涩涩。

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这些诗句都生动形象地写出了雨对生物的滋养作用、对景色的美化作用。

　　雨，是地球不可缺少的一种水资源形式：1、它几乎是所有的远离河流的陆生植物补给淡水的惟一方法。2、雨可以灌溉农作物，有利于植树造林：3、雨能够减少空气中的灰尘，能够降低气温：4、下雨利于水库蓄水，可以补充地下水，可以补充河流水量，利于发电和航运；5、下雨了可以隔绝嘈杂的世界营造安宁的环境，可以催眠，可以洗刷街道；6、雨能冲走地面垃圾，稀释有毒物质，净化环境。7、纷纷扬扬迷迷蒙蒙的雨可以增强景色的朦胧美：

　　当然，雨量太大雨期太长，就会洪水泛滥，引发山体滑坡和泥石流，或使作物减产失收，百物受潮霉烂，使人们觉得烦闷压抑。

 

    初三:梁永坚

篇一：雨的形成

《雨的形成》教学设计——小学科学四年级下册

作者:清苑县实验小

学 苑红芳 来源:

本站 时

间:2012-10-3

教学分析

《雨的形成》是冀人版科学教材，四年级下册

1、能独立提出要研究问题的假设。

2、能选择不同的方法和材料进行研究。

3、能设计模拟实验验证自己的假设。

4、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

三、情感态度与价值观目标

能与其他同学交流自己的观点。

四、STSE目标

1、能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。

2、愿意关注科学技术的发展给人们生产生活带来的变化。

教学重难点

尽可能独立地探究雨的成因。

教学具准备

烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录表、开水等。

教学过程

一、利用古诗、雨景导入

1、谈话：我知道同学们学过很多首古诗，我来说

（学生交流猜想。）

意图：在此环节中要培养学生有根据、科学的猜想能力。为此，我先和学生一起复习与凝结有关的知识，又让学生根据生活现象进行猜想，使他们的猜想科学合理。

3、总结：同学们根据生活现象有这么多的想法，真不错。怎样才能证明我们的想法是不是正确呢？

三、设计实验

1、谈话：现在我们就动手试一试，通过模拟实验来推想一下雨的形成过程。请同学们想想，要想做这个模拟实验，我们怎样才能得到水蒸气？制造一个什么样的受冷条件，让水蒸气遇冷凝结成小水珠，落下来呢？

（让学生思考后交流想出的方法。）

2、交流评价，完善实验方案。

（通常学生可能想到的办法有：①根据凝结实验的启发，往烧杯里放热水，烧杯口盖玻璃片；②根据喝茶水时杯盖上有水珠启发，用口较大的瓶子，里面放热水，盖上盖；③根据对凝结实验改进的启发，往烧杯口放皿盘，皿盘里放冰，下面用酒精灯加热；④把前一种方法中的皿盘换成装有冰水的能吊起来的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下来的情

景。）

意图：本环节要培养学生设计实验的能力，所以我有意识地启发学生结合相关的实验与经验，尽可能想出多个实验方案，然后再引导学生互相补充、完善，使实验方案更可行，为学生成功探究雨的形成打下基础。

四、实验、交流

1、谈话：下面同学们就可以选择你们认为合适的实验方法动手实验了，在你们的桌子上已经有一些材料，如果你们选用的方法还需要其他材料，可以到前面来取。在实验前我还有几个要求请同学们听清楚：

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篇二：雨的形成

各种气象的成因

雨的形成

雨形成的基本过程是：空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水点或小冰晶，小水点或小冰晶相互碰撞、并合，变得越来越大，大到空气托不住的时候便会降落下来，当低空温度高于O℃时，便是雨。

雪的形成

在混合云中，由于冰水共存使冰晶不断凝华增大，成为雪花。当云下气温低于0℃时，雪花可以一直落到地面而形成降雪。如果云下气温高于O℃时，则可能出现雨夹雪。雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等等，但基本形状是六角形。

云的形成

如果我们知道蒸发、升华、凝结、凝华之后，我们就容易理解云是怎样形成的。海洋、湖面、植物表面、土壤里的水分，每时每刻都在蒸发，变成水汽，进入大气层。含有水汽的湿空气，由于某种原因向上升起。在上升过程中，由于周围空气越来越稀薄，气压越来越低，上升空气体积就要膨胀。膨胀的时候要耗去自身的热量，因此，上升空气的温度要降低。温度降低了，容纳水汽的本领越来越小，饱和水汽压减小，上升空气里的水汽很快达到饱和状态，温度再降低，多余的水汽就附在空气里悬浮的凝结核上，成为小水滴。如果温度比0℃低，多余的水汽就凝华成为冰晶或过冷却水滴。它们集中在一起，受上升气流的支托，飘浮在空中，成为我们能见到的云。

雾的形成

雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。雾的形成有两个基本条件，一是近地面空气中的水蒸气含量充沛，二是地面气温低。如果人工模拟雾的形成条件，以瓶中温水蒸发的水蒸气表示空气中含有较多的水蒸气，用冰使空气受冷，便可以看到雾的发生。

露的形成

在0°C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。

霜的形成

霜是近地面空气中的水蒸气在物体上的凝华现象。霜的形成有两个基本条件，一是空气中含有较多的水蒸气，二是有冷(O℃以下)的物体。

冰雹的形成

冰雹多来自对流强烈的积雨云中。冰雹的直径一般在5-50毫米范围内，大的可达到几厘米到几十厘米。可以想象，即使个体不大的冰雹能够在云中存在，也需要强大的上升气流。据统计，降雹时上升运动的速度必须大于20米/秒，要产生直径10厘米的大雹，则需要20米/秒以上的上升速度。所以，一般要云顶发展到对流层顶附近才有可能降雹。冰雹并不是当气流上升到0℃的高度以上就立即生成的，解剖冰雹可以看到有一个不透明的核心。外面由透明与不透明的冰层交替包围着。所以冰雹远远看去一片白，并不像冰块那样透明。为什么冰雹是这样的结构呢？这是由冰雹形成的过程决定的。因为积雨云中温度0℃高度以下是水滴，以上为过冷水滴与冰晶、雪花，当过冷水滴随上升气流上升时与冰晶或雪花上冻结，形成冰雹的核心。由于冻结的时间非常短，冻结速度又很快，所以，形成的雹核里混有空气，组织比较疏松，形成不透明的白色冰层，冻结得愈快，冻结成的冰层愈白，愈不透明。雹核形成以后因为重量较大，或者上升气流减弱，就会下降，当降到0℃高度以下气温较高，使雹核表面部分的冰融化成水，同时在下降过程中也会与一些雨滴相碰，又有一些水粘在外面。当外面包着水的雹核又遇到强的上升气流，再一次被带到0℃层以上。这时雹核外面的水又冻成冰，这时是逐渐冻结的，所以成为透明的冰层。当冰雹再遇到过冷水滴，在其上凝结并与冰晶、雪花相碰时则又形成不透明的冰层，冰雹体积加大，又下降，如此往复多次，就可能形成很大的冰雹。

霰的形成

“霰”，它的直径一般不到５毫米，比冰雹小，呈圆锥形或球形。霰的形成条件比较复杂，一是有稳定的降水条件，二是高空气温低。水汽在高空结晶，来不及融化就落到了地面，形成霰。

篇三：雨是怎样形成的

雨是怎样形成的

哇！今天下雨了！真是好凉好舒服啊！下场雨真是凉爽极了。可天空为什么会下雨呢？下雨时天空的云又是怎样的变化呢？雨跟云之间到底又有什么关系呢？今天我们就先来看看雨是怎么形成的！

天空会下雨，主要是因为地面上的水受热，蒸发为水蒸气，并在空中降温，并以小灰尘为核心凝结成小水珠，小水珠会相互合成大水珠，大水珠到无法承受时，就会掉到地面，也就是我们所说的（下雨），所以简单的说雨就是云形成的。

在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。

人造雨是用飞机携带干冰或化学药剂撒入云层中，使云的温度下降得更低，所以能使水蒸气凝结成小水珠，进而再继续结成大水珠或冰晶，最后以雨滴降落至地面。

篇四：3—6年级小学生语文学业不良的成因及转化策略

3—6年级小学生语文学业不良的成因及转化策略

作者：曹颖

来源：《学校教育研究》2015年

无志者常立志，正是部分语文不良学生最真实的写照。尽管大部分语文不良学生都希望可以成为语文学习的学优生，但大部分学习困难的学生都表现出意志品质方面的问题，无论在课堂内还是在课堂外，都表现出缺乏坚持精神的特点。正是因为学习不良的学生意志力的缺乏，最终导致其从行为、思想、品质方面持续性的不作为，最终产生语文学困现象。

（五）学习方法方面

正确科学的学习方法对于语文学习具有重大意义，语文学习困难学生在此方面出现了重大问题，学习困难学生对基本的方法掌握不够，只是依靠大量的来死记硬背来进行机械性学习，学习效果不理想也就不足为奇了。

三、语文学困生转化策略研究

（一）有效激发学困生的学习动机

学习动机对于学习具有重大的意义，只有树立正确的学习动机，才能在很大程度上改善学困生的学习效果。为了提升学生的学习动机，笔者建议可以从以下几个角度着手。

1.通过来自身边如本班同学、高年级同学甚至教师本身的学习的案例，现身说法，依靠榜样的正向激励作用，帮助学困生逐步树立正确的学习动机。

2.将语文教学和思想政治课有机融合，逐步构建起综合的、正确的、有效的价值观体系，树立为祖国读书的理想。

3.借助于多媒体技术、网络技术等平台上丰富的影像资料，充分考虑小学生的接受能力，利用小学生可以接受各种生动形式如动画片、小品、表演等，潜移默化地影响小学学困生，使其逐步树立正确的学习动机。

（二）提升学困生的学习兴趣

学生对语文课程的兴趣，在很大程度上受到任课教师的影响，教师应该以身作则，并从生活和学习的细节着手，从各个方面做好激励工作，使学困生可以对语文课和授课教师产生期待感、崇拜感和信任感，进而有效地激发学生的学习兴趣。

在教学的双向沟通过程中，教师一方面应该充分发挥民主，鼓励学生大胆提问，说出自己对事物的看法和观点。当学生成功的时候，教师要及时给予相应的正面强化，并在方法上给予进一步的指导，使其不断的增强学习的兴趣，持续满足学生的求知欲望。

教师在授课过程中，要注意爱的传递，把自己对语文课的热情潜移默化地传递给学生，提升和激发学生的学习兴趣，使其逐步从心底爱上语文课。

（三）培养学困生掌握正确的学习方法

对于没有学习方法型学困生，要从培养良好的学习习惯开始，逐步实现学习困难的转化，建议可以从以下几个方面予以改进。

1.制定学习计划。充分考虑学生学习需求和小学生的学习和认知心理的基础上，制定个性化、有针对性的学习计划。计划设定要把长远目标和短期目标有机融合，并在计划实施过程中严格把关，逐步使小学生能够完成相应的计划，最终掌握正确的学习习惯和方法。

2.课前预习。通过有效的预习，可以让其逐步熟悉课程的主要内容以及课程之间的内在联系，进而增强其在课堂上有针对性进行学习的能力，实现当堂的问题当堂解决的教学目标。

3.课上汲取营养。有效的课前预习，使得学生的学习更有针对性，学生可以知道哪里是课程的难点、重点，哪里需要认真听讲，哪里可以一带而过，最终达到提升学生的学习效率的目标。

4.及时复习。艾宾浩斯对于遗忘曲线的研究表明，复习有利于降低遗忘的比例，形成长时记忆，加深学生对各类语文概念的把握，提升学生的综合能力。新浪秀娥研究发现，学困生绝大多数没有养成复习的好习惯，因此教师应指导其反复阅读教材的难点和重点，多多查阅相应的课外资料，使其在新旧知识之间构建有效的链接，促进其对新知识的有效掌握;。

（四）转变学困生的学习态度

学习目标对于学习具有正向的激励和导向作用。针对小学生的学习态度问题，笔者认为可以从以下几个角度着手解决。

对于因为无清晰的学习目标或目标存在错误的学困生，教师要从协助其建立正确的认识开始，明确学习的目标，树立正确的学习态度，使其逐步走出学习的困境，进入正确的轨道。

对于由于低期望产生的态度不端型学困生，要从改变其期望值出发，利用多样化的手段有效激发其学习动机，进而改变其学习态度，使其逐步树立正确的学习观。

针对因为性格问题而产生的学习态度不端型学困生，要从培养其良好学习习惯出发，充分利用各类主题活动，依靠集体的力量使其逐步改变学习态度。

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